回歸教育本真，接受孩子成長(zhǎng)道路上真實(shí)的樣子

李丹

摘要：在鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的我，總是回憶起小學(xué)時(shí)期的光景，在破破爛爛的紅色磚頭砌成的圍墻上，用白色的石灰漿大大地寫(xiě)著一句標(biāo)語(yǔ)：百年大計(jì)，教育為本?；窝?，二十年過(guò)去了，教育依然是攸關(guān)國(guó)家發(fā)展、民族興衰的百年大計(jì)。讓教育回歸本真、回歸純粹，點(diǎn)燃孩子求真求善的心，才能讓教育帶給孩子希望與力量，帶給孩子內(nèi)心的光明，帶給孩子人格的挺拔與偉岸，使每一位孩子都能夠成為社會(huì)主義的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞：教育;本真;純粹;慢思維

一，多思量“為什么”，少斷言“你不準(zhǔn)”

孩子始終是孩子，他們有著一些共通的天性。但孩子與孩子又是不同的，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己不同的軌道，來(lái)到人世間的每個(gè)孩子，都是了不起的存在。正如著名作家龍應(yīng)臺(tái)在她的作品《孩子，你慢慢來(lái)》中如是說(shuō)：“我愿意用一生的時(shí)間，去等這個(gè)小男孩把花束好，用他五歲的手指。花繩繞過(guò)來(lái)，剛好要系上的時(shí)候，另一端又突然滑走了。孩子，你慢慢來(lái)，在淡水街明亮的陽(yáng)光里，在石階上，等你把花束好，用你五歲的手指”。教育，是慢的事業(yè)。

還記得初次接觸小小張，是在二年級(jí)上期，他迥異的行事風(fēng)格已經(jīng)讓他在年級(jí)上“叱咤風(fēng)云”。

開(kāi)學(xué)日，帶著對(duì)新學(xué)期的好奇和期待，孩子們相互之間相見(jiàn)甚歡，暢聊過(guò)后，隨著老師的事務(wù)安排，孩子們安靜下來(lái)，著手進(jìn)行手中事宜， 或查看書(shū)本，或?yàn)樾聲?shū)本署名，唯有小小張，一顆毫不安分的心鼓動(dòng)著他，在教室里像游走的游神，耐心勸導(dǎo)回位，其充耳不聞，各自神游。開(kāi)學(xué)一月有余，小小張同學(xué)給大家導(dǎo)演了諸多“劇情”，諸如：向樓下扔垃圾，吃飯搶位……諸如此類(lèi)的情況不勝枚舉，直到那天，我重新認(rèn)識(shí)了他。

午休管理是學(xué)校的常規(guī)之一，鈴聲響起，冥想音樂(lè)開(kāi)始，孩子們都有著一套爛熟于心的午休規(guī)定動(dòng)作：對(duì)齊桌椅——準(zhǔn)備枕頭——拉窗簾、關(guān)電燈。這一天，全班孩子都進(jìn)入了午休狀態(tài)，唯有小小張，又開(kāi)啟神游與碎碎念模式，我努力壓制著心中不斷騰升的小火苗，耐心勸導(dǎo)，只想他能夠盡快安靜午休，果不其然，不一會(huì)兒，小小張?jiān)俅未拄數(shù)貜椘饋?lái)，沖出教室，大家對(duì)此頗有微詞。我追隨他的方向觀察他究竟要做什么，驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)是他發(fā)現(xiàn)洗手池旁邊有一只原本屬于食堂的小盆，只見(jiàn)他急忙拿起小盆，將其物歸原位。此情此景，讓竄起的小火苗熄滅了，小行動(dòng)彰顯大態(tài)度，小小張的舉動(dòng)讓我感到一絲自責(zé)與后悔，不應(yīng)如此魯莽地界定某些行為，而要透過(guò)現(xiàn)象探尋本質(zhì)，探出孩子們的初心，多思量“為什么”，少斷言“你不準(zhǔn)”。

二，多假設(shè)“有可能”，不妄斷“他不行”

“一葉障目，不見(jiàn)泰山”非明智之舉，全視角、全方位地評(píng)價(jià)和看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其所長(zhǎng)。教育學(xué)告訴我們：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。所以，對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是局限在學(xué)習(xí)成績(jī)，而更應(yīng)該從培養(yǎng)人的全角度出發(fā)，我們的目的是培養(yǎng)有著健全人格，展現(xiàn)陽(yáng)光自信、溫暖良善，充滿學(xué)習(xí)力、擔(dān)當(dāng)力、生活力、專(zhuān)注力的“四力”孩子。

小小陽(yáng)是個(gè)胖乎乎，懵懂懂的小子。印象中，小小陽(yáng)是一個(gè)在各方面都比較慢熱的孩子：大課間時(shí)，他慢慢吞吞;完成任務(wù)時(shí)，他拖拖拉拉;午餐進(jìn)行時(shí)，他挑挑揀揀;同學(xué)相處時(shí)，他錙銖必較……因此小小陽(yáng)平時(shí)沒(méi)少挨批評(píng)，然而，小小陽(yáng)的“錙銖必較”在那天午餐時(shí)刻，讓我對(duì)其刮目相看。

每天午餐時(shí)刻，為了讓孩子們深刻踐行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的精神，班級(jí)會(huì)安排相關(guān)人員專(zhuān)門(mén)在盛放食物殘?jiān)牡胤綄?duì)同學(xué)們進(jìn)行溫馨提示，使其做到不浪費(fèi)糧食，保證用餐秩序等一日常規(guī)。這一天，在機(jī)緣巧合下，安排到了經(jīng)常做事“不靠譜”的小小陽(yáng)進(jìn)行溫馨提示。用餐時(shí)刻，關(guān)注到他麻溜兒地用完餐， 很神氣地開(kāi)始了自己的午餐監(jiān)督，只見(jiàn)他在旁邊站地筆直，眼睛緊盯餐盤(pán)，生怕錯(cuò)過(guò)了自己該有的提示，此時(shí)此刻的小小陽(yáng)，異常得認(rèn)真，站在書(shū)包柜邊的我持續(xù)觀察著，就在這持續(xù)觀察中，我發(fā)現(xiàn)了不一樣的小小陽(yáng)：結(jié)束午餐后，小小陽(yáng)匆忙小跑出教室，回來(lái)時(shí)帶著手里的紙巾，蹲下他圓乎乎的身體，非常仔細(xì)而耐心地擦拭著同學(xué)們不小心滴到地板上的湯漬、油漬，經(jīng)過(guò)擦拭的地板又恢復(fù)了潔白。看到此情此景，我竟有點(diǎn)恍惚，心中百感交集，有欣喜，有慶幸，慶幸自己發(fā)現(xiàn)了這朵悄悄緩慢開(kāi)放的花骨朵。是的，只要向陽(yáng)而生，何懼花朵緩慢綻放。

三、結(jié)語(yǔ)

沉靜，深思。每個(gè)孩子都有一條屬于自己的跑道，在這條跑道上，孩子的狀態(tài)可能或急，或緩。當(dāng)他們跌倒之時(shí)，我們伸手扶一把，當(dāng)他們疲憊之時(shí)，允許他們歇一歇，偶爾的駐足，也許是為了更穩(wěn)地向前奔跑。從成人的角度看孩子的世界，不難，難得的是蹲下來(lái)，保持和孩子一樣的高度看世界。讓我們秉持靜待花開(kāi)的耐心與恒心，給予孩子充分的信任，它定會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)屬自己的那一抹亮色。

參考文獻(xiàn)：

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