陳代春

(湘潭大學(xué) 圖書館，湖南 湘潭 411105)

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，在信息技術(shù)和社交網(wǎng)絡(luò)推動下，新媒體成為人們獲取信息及信息傳播交流的新方式。信息素養(yǎng)是新媒體時代圖書館用戶必備的學(xué)習(xí)、工作與研究素養(yǎng)，作為一類核心的信息捕捉、分析與利用能力，信息素養(yǎng)對高校師生的日常教研與社會實踐的作用更是不言而喻[1]。筆者調(diào)研了42家“雙一流”建設(shè)高校(以下簡稱“雙一流”高校)圖書館信息素養(yǎng)教育情況，歸納總結(jié)相關(guān)實踐和創(chuàng)新模式，旨在使信息素養(yǎng)教育更廣泛、更靈活地嵌入高校大學(xué)生人才培養(yǎng)過程，以提升大學(xué)生信息素養(yǎng)。

1 “雙一流”高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1.1 調(diào)查對象與方法

筆者于2020年12月—2021年3月多次訪問我國42家“雙一流”高校圖書館網(wǎng)站及其微信公眾號，同時在“學(xué)堂在線”“網(wǎng)易公開課”“中國大學(xué)MOOC”等網(wǎng)絡(luò)平臺中檢索各相關(guān)高校的信息素養(yǎng)課程，以調(diào)研42家“雙一流”高校圖書館信息素養(yǎng)教育途徑與模式，掌握各高校圖書館信息素養(yǎng)教育的總體概況和創(chuàng)新模式。調(diào)研中，筆者將所采集的信息用圖表形式進行歸類整合與統(tǒng)計，系統(tǒng)梳理現(xiàn)階段各高校圖書館信息素養(yǎng)教育實踐和創(chuàng)新舉措，以探索新媒體環(huán)境下高校圖書館信息素養(yǎng)教育發(fā)展對策。

1.2 總體情況

高校圖書館信息素養(yǎng)教育主要途徑包括新生入館教育、講座培訓(xùn)及課程教學(xué)，通過“線上(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、慕課、微課等)、線下(傳統(tǒng)教學(xué))、線上線下相結(jié)合”教學(xué)模式予以施行。其中嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)是指根據(jù)專業(yè)教師的需求，將文檢課分段嵌入專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，也將其歸入信息素養(yǎng)教學(xué)新模式予以統(tǒng)計。調(diào)查總體情況見表1。

1.3 結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，有40家“雙一流”高校圖書館在圖書館網(wǎng)站設(shè)置含2個以上信息素養(yǎng)教育途徑(新生入館教育、講座培訓(xùn)、課程教學(xué)等)，占比約95%(40/42)。在新生入館教育方面，有38家“雙一流”高校圖書館在圖書館網(wǎng)站或微信公眾號平臺有相關(guān)欄目設(shè)置，占比約90%(38/42)。這些高校圖書館通過讀者指南、新生培訓(xùn)課件、視頻、游戲等形式，讓新生主要通過自主學(xué)習(xí)快速了解圖書館資源與服務(wù)，提升自身信息素養(yǎng)能力。如，北京大學(xué)圖書館的“玩轉(zhuǎn)大圖”、武漢大學(xué)圖書館的“拯救小布”、上海交通大學(xué)圖書館的“闖關(guān)達人”等游戲形式。在培訓(xùn)講座方面，42家圖書館均有開展，形式有專題講座、預(yù)約講座、臨時講座等。在課程教學(xué)方面，有31家“雙一流”高校圖書館開設(shè)了信息素養(yǎng)課程教學(xué)，占比73.8%(31/42)。除了傳統(tǒng)的線下教學(xué)與培訓(xùn)，有的圖書館還通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(MOOC、學(xué)堂在線、網(wǎng)易公開課、騰訊會議App直播等形式)開展信息素養(yǎng)教學(xué)與培訓(xùn)。主講老師有圖書館老師、相關(guān)院系老師和數(shù)據(jù)庫商家等。新媒體環(huán)境下，“雙一流”高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面呈現(xiàn)出如下一些特點。

1.3.1 教育形式層次化。2018年，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》提出：“建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會”和“充分認識提升信息素養(yǎng)對于落實立德樹人目標、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用”[2]等理念。部分“雙一流”高校圖書館出現(xiàn)了針對不同學(xué)科、不同年級的學(xué)生開展不同層次的信息素養(yǎng)系列課程。如：復(fù)旦大學(xué)圖書館等專門設(shè)立信息素養(yǎng)教學(xué)平臺，分別有針對本科生、研究生(文、理)的課程設(shè)置和醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息檢索課；同時還有根據(jù)專業(yè)教師的需求，將文檢課分段嵌入專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的嵌入式教學(xué)。信息素養(yǎng)教學(xué)平臺還整合了課程教學(xué)資源，如課堂實錄、視頻課件、討論課視頻、微課程、課程教案、案例資源庫、教學(xué)大綱、教材及參考文獻等。

1.3.2 教育模式多樣化。新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式受到前所未有的沖擊，出現(xiàn)了多維度混合式的教學(xué)模式，批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高校圖書館信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。“雙一流”高校圖書館中，有17家通過自購的教學(xué)平臺或是騰訊會議App、QQ課堂、數(shù)據(jù)庫商家的在線課堂等，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息素養(yǎng)教學(xué)與培訓(xùn)。有17家圖書館通過微課的形式開展信息素養(yǎng)教育。有9家圖書館開展了嵌入式教學(xué)(見表1)。其中還有9所“雙一流”高校通過“學(xué)堂在線”“網(wǎng)易公開課”“中國大學(xué)MOOC”等，開設(shè)了相關(guān)的信息素養(yǎng)課程(見表2)。

表1 “雙一流”高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

表2 “雙一流”高校信息素養(yǎng)網(wǎng)上課程

1.3.3 信息素養(yǎng)教育品牌化。為使信息素養(yǎng)教育持續(xù)、規(guī)范化發(fā)展，賦予信息素養(yǎng)以全新內(nèi)涵，“雙一流”高校中有14家圖書館對開展的信息素養(yǎng)教育以特定的名稱，形成該館信息素養(yǎng)教育特有的品牌(見表3)。

2 新媒體環(huán)境下高校圖書館信息素養(yǎng)教育發(fā)展策略

我國高校圖書館開展的信息素養(yǎng)教育，通常以信息素養(yǎng)類課程作為本科生和研究生的通識教育課，輔以新生入館教育和培訓(xùn)講座作為拓展。教學(xué)模式除了傳統(tǒng)的課程教學(xué)，還拓展了在線平臺、網(wǎng)絡(luò)直播課堂、嵌入式教學(xué)、微課等其他教育模式，但依然存在著一些不足，如較為統(tǒng)一的信息素養(yǎng)教育體系尚未形成、各高校的信息素養(yǎng)教育自成一體、名稱欄目各異、資源開放共享性不強等。在迅速變化的信息技術(shù)與教育環(huán)境下，面對讀者多樣化的需求，高校圖書館應(yīng)探尋適合用戶行為特點的信息素養(yǎng)教育，借力新媒體技術(shù)環(huán)境謀求突破與創(chuàng)新。

表3 “雙一流”高校圖書館信息素養(yǎng)品牌

2.1 拓展信息素養(yǎng)教育內(nèi)容

2015年，《高等教育信息素養(yǎng)框架》取代了《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》，作為新信息環(huán)境下信息素養(yǎng)教育綱領(lǐng)性文本,指導(dǎo)高校信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容的設(shè)計和學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，促進高校信息素養(yǎng)教育課程的發(fā)展[3]。目前，信息素養(yǎng)教學(xué)課程內(nèi)容出現(xiàn)這樣的一種趨勢，即從以本校圖書館的紙本資源和電子資源的檢索使用為主向結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求的信息素養(yǎng)優(yōu)化內(nèi)容資源轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館和獲取信息的基本能力到專業(yè)性的精準素養(yǎng)教育深化，如對科學(xué)研究的持續(xù)性探究、對信息的批判性使用等。

2.2 開展多樣化的信息素養(yǎng)教育教學(xué)模式

高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展模式使“以教師為中心”的傳統(tǒng)方式逐步向“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)手段與方法方面，利用雨課堂、案例教學(xué)、辯論賽、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、超星學(xué)習(xí)通等，將信息素養(yǎng)教育與情境、定制相融合，以適應(yīng)日益發(fā)展的信息技術(shù)以及在數(shù)字化背景下成長起來的“數(shù)字原住民”讀者不斷增強的信息獲取需求。許多高校圖書館通過 MOOC、微課等多種形式創(chuàng)新圖書館的信息素養(yǎng)教育模式，并取得了一定成效[4]。如利用超星學(xué)習(xí)通或雨課堂等，設(shè)置任務(wù)點，要求學(xué)生課前觀看與所授主題相關(guān)的文檔、視頻，學(xué)生通過手機端隨時可以觀看。在課堂上引入小游戲，通過比賽、微電影、微視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生積極性，達到寓教于樂的學(xué)習(xí)效果。

2.3 重視信息素養(yǎng)教育移動端的應(yīng)用

當前，移動學(xué)習(xí)已成為受關(guān)注的學(xué)習(xí)方式之一。通過調(diào)查42家“雙一流”高校圖書館微信公眾號發(fā)現(xiàn)，除了推介圖書館活動通知、資源介紹、數(shù)據(jù)庫使用、培訓(xùn)預(yù)告等，有的圖書館還在微信公眾號平臺中設(shè)置了“新生專區(qū)”、信息素養(yǎng)教育、微課堂等欄目。信息素養(yǎng)教育結(jié)合移動設(shè)備和移動網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與特點，充分利用社交媒體平臺，如微信、小程序、移動圖書館等，構(gòu)建適合移動學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)教育資源及學(xué)習(xí)平臺，如設(shè)立專門的信息素養(yǎng)公眾號或是在圖書館的微信公眾號上設(shè)立信息素養(yǎng)欄目及利用小程序發(fā)布信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)資源，提供全媒體泛在化學(xué)習(xí)等[5]。

2.4 強化信息素養(yǎng)教育人才隊伍建設(shè)

高校圖書館館員是高校信息素養(yǎng)教育的引領(lǐng)者和實施者，館員的信息素養(yǎng)直接影響信息素養(yǎng)教育水平。高校圖書館需注重人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和合理配置，培養(yǎng)和引進高素質(zhì)、高學(xué)歷，既有協(xié)調(diào)溝通能力和團隊合作精神，又有較高信息素養(yǎng)的圖書館員，打造強大的信息素養(yǎng)教育人才梯隊[6]。同時，也可利用本校教學(xué)資源，引入其他相關(guān)院系教授進行信息素養(yǎng)課程的教學(xué)，或是充分利用網(wǎng)絡(luò)課程，加入本館的信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容等。

3 結(jié)束語

信息素養(yǎng)教育是高校圖書館工作的重要內(nèi)容，也是信息化時代高等教育的重要環(huán)節(jié)，對我國高校人才培養(yǎng)具有重要意義。高校圖書館信息素養(yǎng)教育應(yīng)順應(yīng)教育信息化和新媒體技術(shù)的發(fā)展，立足高校發(fā)展與人才培養(yǎng)需求，融入學(xué)校學(xué)術(shù)生態(tài)，嵌入學(xué)校人才培養(yǎng)流程，積極利用新技術(shù)、新媒體開拓信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新實踐[7]?？傊?，高校圖書館信息素養(yǎng)教育應(yīng)開展不同的信息素養(yǎng)教育模式，從普及到拓展再深入，教育內(nèi)容與時俱進，教育形式有主有輔，教育方法注重創(chuàng)新與整合。只有這樣，新媒體環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育才會不斷煥發(fā)生機與活力。