高林福

作為學(xué)校引路人，提出的每一個(gè)想法，規(guī)劃的每一條路徑，都應(yīng)該以成長(zhǎng)學(xué)生、成就教師、發(fā)展學(xué)校為目標(biāo)?；乜慈~丹就任武漢市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)洪山小學(xué)校長(zhǎng)的8年時(shí)間，從文化打造到課程建設(shè)再到教師的培養(yǎng)，她將天馬行空的想法和腳踏實(shí)地的做法結(jié)合得相得益彰。得益于此，洪山小學(xué)不僅成為諸多孩童心目中的成長(zhǎng)樂(lè)園，也成為教師實(shí)現(xiàn)自我生長(zhǎng)的園地。

締造富有生命力的校園文化

走進(jìn)洪山小學(xué)，就是真的走進(jìn)了兒童的樂(lè)園。這里，不再只是傳統(tǒng)意義上的校園，它囊括了“動(dòng)物園”“植物園”“博物館”等等，文化場(chǎng)景隨處可見(jiàn)，文化符號(hào)點(diǎn)綴其間，令人眼前一亮的同時(shí)，更驚嘆于校長(zhǎng)葉丹的大膽、創(chuàng)新。

葉丹的一句話(huà)發(fā)人深?。骸靶@是為兒童設(shè)計(jì)的，但似乎從未邀請(qǐng)兒童參與。以成人思維琢磨出的各種創(chuàng)意，未必能得到兒童的喜愛(ài)?！庇谑?，2017年，在葉丹的帶領(lǐng)下，洪山小學(xué)面向全體學(xué)生做了一次調(diào)查：你希望在校園里看到什么？孩子天性好玩，想象力豐富，大多數(shù)人選擇了“小動(dòng)物”。

不久后，洪山小學(xué)的草地上便出現(xiàn)了一片“童心牧場(chǎng)”，小羊、小兔子、孔雀等等孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物，紛紛在學(xué)校里安下了家，校園里頓時(shí)活躍起來(lái)。每天中午，孩子們一邊喜笑顏開(kāi)地圍在柵欄邊喂養(yǎng)，一邊搶著發(fā)問(wèn)：“這是什么羊，可以活到多少歲？”在七嘴八舌的討論中，孩子們?cè)黾拥牟恢皇且?jiàn)識(shí)，更是獨(dú)屬于孩童時(shí)期的童趣。在洪山小學(xué)度過(guò)的六年時(shí)光，必將成為他們一生美好的回憶。

除了激活童趣，“童心牧場(chǎng)”還為師生教學(xué)搭建了橋梁，科學(xué)老師找到了最好的教學(xué)素材，從動(dòng)物的生活習(xí)性到繁殖方式，老師帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師找到最好的習(xí)作素材，在“我最喜歡的小動(dòng)物”主題寫(xiě)作中，不少同學(xué)寫(xiě)到了山羊和孔雀。

對(duì)孩子們而言，洪山小學(xué)就是童話(huà)般的樂(lè)園，除了“童心牧場(chǎng)”，還有“魚(yú)戲清虹”“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”“童話(huà)樂(lè)園”“魔法大道”“棋樂(lè)無(wú)窮”等“校園十景”。校園的花壇中藏著“白雪公主和七個(gè)小矮人”，樹(shù)枝上藏著一個(gè)個(gè)彩色的鳥(niǎo)窩。各種彩色的輪胎，搭建起一個(gè)個(gè)童話(huà)故事的小景。校園的“魔法大道”上，立著一排哈哈鏡，孩子們?cè)阽R前自由跳動(dòng)，時(shí)而圓肥，時(shí)而細(xì)長(zhǎng)，陣陣笑聲樂(lè)翻了校園;道路上一個(gè)個(gè)彩色的方格，是童年記憶中最難忘的“房子”。“學(xué)校的文化不再是成人世界的文化，而是充分尊重兒童、了解兒童、為了兒童設(shè)計(jì)的文化，校園也變得更加美好?！比~丹表示。

該校校園里有許多二維碼，遍布各個(gè)角落。據(jù)介紹，洪山小學(xué)將校園景觀形成體系，每一個(gè)景觀都貼有一個(gè)二維碼，掃描二維碼后，打開(kāi)的視頻里就是一門(mén)課程，通過(guò)這樣的方式，洪山小學(xué)將文化做成了課程。掃一掃二維碼，就會(huì)發(fā)現(xiàn)景觀中發(fā)生的故事，有孩子們的講述，也有習(xí)作、活動(dòng)的視頻。

“魚(yú)戲清虹”是走進(jìn)洪山小學(xué)校園看到的第一個(gè)文化場(chǎng)景，掃描二維碼，一個(gè)生動(dòng)的故事立馬呈現(xiàn)出來(lái)。曾經(jīng)有一個(gè)小女孩，把自己養(yǎng)的小魚(yú)放生在這里，通過(guò)女孩的日記，老師們了解了其中的緣由。原來(lái)，為了不讓自己的小魚(yú)孤單，女孩決定讓它和“魚(yú)戲清虹”里的其他小魚(yú)一起自由生長(zhǎng)。正如葉丹所言，校園里的魚(yú)池并不少見(jiàn)，但是如果知道了背后的故事，將會(huì)更加有趣，通過(guò)校園文化視頻的補(bǔ)充，人們看到了“魚(yú)戲清虹”的獨(dú)特魅力。它的魅力源自洪山小學(xué)的師生，源于一個(gè)小女孩善良的舉動(dòng)，源于一位老師細(xì)心的挖掘。

構(gòu)建多維度的課程體系

早在2011年，洪山小學(xué)便確立了“生命因體驗(yàn)而精彩”的辦學(xué)理念，把“體驗(yàn)教育”作為辦學(xué)特色，逐步構(gòu)建“5T”體驗(yàn)教育體系，即從體行管理、體趣課程、體悟德育、體智課堂、體認(rèn)評(píng)價(jià)五大維度實(shí)施體驗(yàn)教育，讓學(xué)習(xí)成為精彩的“體驗(yàn)之旅”。

給學(xué)校文化場(chǎng)景貼上二維碼，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)啟了洪山小學(xué)校園文化課程化、可視化建設(shè)的步伐，但這只是第一步。

2014年，洪山小學(xué)開(kāi)發(fā)了兒童游戲類(lèi)校本課程。2017年，該校體育教師柳田牛編著的《讓孩子們玩到嗨——體育創(chuàng)意游戲100 個(gè)》成為全國(guó)第一本“碼書(shū)”。隨后，該校多名教師陸續(xù)開(kāi)發(fā)了自己的課程。2019年，又有兩名教師成功出版了自己的“碼書(shū)”，吸引了越來(lái)越多的教師加入課程開(kāi)發(fā)中來(lái)。

葉丹坦言，當(dāng)課程開(kāi)發(fā)到一定程度時(shí)，學(xué)校又遇到了瓶頸——什么時(shí)候用這些課程？如何用好這些課程？“不是發(fā)布到網(wǎng)上或印成書(shū)、做成宣傳冊(cè)就可以了，而是要真實(shí)地應(yīng)用到教育教學(xué)之中，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力?！?/p>

2018年，在一次全體教職工的“頭腦風(fēng)暴”中，洪山小學(xué)“課程館”打造的概念漸漸清晰?！靶@應(yīng)是一個(gè)巨大的課程館，課程資源都可以生成二維碼，布置到校園里的各個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)掃碼即學(xué)，依時(shí)學(xué)、隨性學(xué)、依需學(xué)?！比~丹表示。根據(jù)這一創(chuàng)新理念，洪山小學(xué)建成了占地約800平方米的科藝課程館，館內(nèi)布置由教師、聯(lián)盟校開(kāi)發(fā)的相關(guān)課程海報(bào)，并配備平板電腦，安裝微信、QQ、訊飛語(yǔ)記等軟件。在這里，學(xué)生可以隨時(shí)按需要、按興趣掃碼學(xué)習(xí)，做到即學(xué)即練。

“在形成課程館思維后，我們的工作思路也發(fā)生了變化?！比~丹介紹，以節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，語(yǔ)文節(jié)是洪山小學(xué)的特色節(jié)日課程，還曾以童話(huà)節(jié)、詩(shī)歌節(jié)、戲劇節(jié)等為主題，開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，深受師生喜愛(ài)。2019 年，洪山小學(xué)策劃以“紅色經(jīng)典”為主題的語(yǔ)文節(jié)活動(dòng)時(shí)，各年級(jí)主任組織學(xué)科教師進(jìn)行討論，學(xué)生也加入其中。結(jié)合學(xué)生代表反饋的“最喜歡的學(xué)習(xí)方式”（讀、唱、看、繪、演、誦、配），葉丹帶領(lǐng)教師定制出七大課程館，即經(jīng)典故事館（閱讀故事）、童聲合唱館（學(xué)唱紅歌）、時(shí)光影院館（觀看電影）、空中電波館（朗誦詩(shī)詞）、繪聲繪色館（繪本創(chuàng)作）、聲臨其境館（電影配音）、校園大舞臺(tái)（話(huà)劇表演）。

經(jīng)過(guò)師生一周的努力，各類(lèi)課程資料得以整理上傳至網(wǎng)絡(luò)，并制成海報(bào)，布置于課程館內(nèi)。對(duì)具體操作時(shí)需解決的技術(shù)難題，該校拍成微課，指導(dǎo)更多的師生共同學(xué)習(xí)?！坝辛藘?nèi)容、有了技術(shù)，學(xué)生就有了選擇，開(kāi)始積極行動(dòng)起來(lái)，把整個(gè)校園建設(shè)為課程館，實(shí)現(xiàn)隨處可學(xué)、掃碼即學(xué)?！比~丹說(shuō)道。

2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，洪山小學(xué)的語(yǔ)文節(jié)也沒(méi)有中斷?！白蠲廊碎g四月天”活動(dòng)，在葉丹的帶領(lǐng)下，該校把“見(jiàn)字如面書(shū)信節(jié)”作為主題，開(kāi)展了為期一個(gè)月的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。圍繞書(shū)信文化，建設(shè)了“書(shū)信之旅”“名篇欣賞”“翰墨書(shū)香”“設(shè)計(jì)工坊”“密信傳音” “明信寄情”“鴻雁傳書(shū)"“影音傳情”“一封家書(shū)”八大主題網(wǎng)絡(luò)課程館。

葉丹介紹，每個(gè)館內(nèi)均有豐富的圖文影音資料，方便學(xué)生及家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流，他們可以選擇自己感興趣的內(nèi)容完成相應(yīng)任務(wù)。一張張手工繪制的明信片寫(xiě)滿(mǎn)“武漢加油”，繪出白衣天使;一封封情真意切的手寫(xiě)書(shū)信，或給父母，或給老師，或給小伙……“‘課程館’思維為我們的教育打開(kāi)了一扇窗，窗內(nèi)是知識(shí)，是技術(shù)，而窗外則是教育的視野和情懷?！比~丹深有感觸地表示。

打造全方位的教師發(fā)展空間

一所學(xué)校想要取得長(zhǎng)足的發(fā)展，離不開(kāi)每位教師的傾力付出。洪山小學(xué)的教師，在葉丹的引領(lǐng)下，每個(gè)人都激情滿(mǎn)滿(mǎn)，充滿(mǎn)了創(chuàng)造力。

但剛就任洪山小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，面對(duì)教師成長(zhǎng)緩慢、隊(duì)伍渙散等問(wèn)題，葉丹也曾憂(yōu)心忡忡。據(jù)介紹，洪山小學(xué)創(chuàng)辦于1950年，2012年學(xué)校重建，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，與此同時(shí)，該校原隸屬于武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)紅山村，屬于城鄉(xiāng)接合部，七成學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，流動(dòng)性較大。回憶起2014年剛擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)的情景，葉丹感慨道：“短時(shí)間內(nèi)，大量新手班主任難以應(yīng)對(duì)調(diào)皮的孩子，管不住學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量就更談不上了?！?/p>

憂(yōu)慮不能解決難題，唯有行動(dòng)起來(lái)，才能找到希望。葉丹帶領(lǐng)班主任隊(duì)伍在摸索中前行、完善、發(fā)展，部署了“發(fā)展教師——發(fā)展學(xué)生——發(fā)展學(xué)?！钡霓k學(xué)路徑，一步一個(gè)腳印，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

2016年初，該校成立首個(gè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體——鴻鵠班主任工作室。工作室以市級(jí)優(yōu)秀青年教師余娟，市級(jí)百優(yōu)班主任陳俊、王玲，區(qū)級(jí)十佳班主任彭藝紅、余鑫為領(lǐng)頭雁主持工作，加上骨干成員組成八人工作組。工作室以班級(jí)管理為主線(xiàn)，以班主任策略研究為載體，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、同伴互助、獨(dú)立實(shí)踐為表征，以合作、交流、切磋、提高為基本宗旨，不斷幫扶和促進(jìn)學(xué)校年輕班主任迅速成長(zhǎng)，成為學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)“研究的內(nèi)核、成長(zhǎng)的階梯、輻射的平臺(tái)”。

工作室提煉有“鴻鵠之志”管理文化，設(shè)有“鴻鵠之聲”交流平臺(tái)，每周設(shè)固定的時(shí)間進(jìn)行線(xiàn)上交流。班主任可將自己的困惑與問(wèn)題，通過(guò)“鴻鵠之聲”向大家咨詢(xún)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和積累，多位年輕班主任迅速成長(zhǎng)，并發(fā)展成為工作室的骨干成員。

“我們努力讓每一位教師找到自我的生長(zhǎng)點(diǎn)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培育適合的‘土壤’，給予他們生長(zhǎng)的空間、陽(yáng)光、雨露……”葉丹是這么說(shuō)的，更在實(shí)際工作中深入踐行。

多年前，葉丹在校外見(jiàn)證了一場(chǎng)唯美的沙畫(huà)表演，她不禁萌發(fā)了把沙畫(huà)藝術(shù)搬進(jìn)學(xué)校的想法。一切說(shuō)做就做，學(xué)校引進(jìn)了設(shè)備，由畢業(yè)于中國(guó)地質(zhì)大學(xué)珠寶設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師龔潔執(zhí)教沙畫(huà)特色課程。如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生在沙畫(huà)藝術(shù)中陶冶了情操，更讓龔潔找到了發(fā)展的方向，消除了她無(wú)法運(yùn)用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)承擔(dān)特色課程的迷茫。葉丹介紹，雖然龔潔是零起點(diǎn)，但她非常用心，自己購(gòu)買(mǎi)了沙畫(huà)臺(tái)，在網(wǎng)上自學(xué)課程，邊學(xué)邊教。讓人沒(méi)想到的是，這門(mén)課程竟在短時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校熱門(mén)課程之一，每年網(wǎng)上選課時(shí)都是“秒殺”，搶不到的孩子還會(huì)哭鼻子。一年以后，孩子們的沙畫(huà)水平突飛猛進(jìn)，能從臨摹走向創(chuàng)作;學(xué)校沙畫(huà)課程也走向區(qū)域，面向武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)全區(qū)美術(shù)教師進(jìn)行展示。

然而，這只是開(kāi)始。葉丹很清楚，對(duì)龔潔而言，重拾專(zhuān)業(yè)教學(xué)才是她最想做的。于是，葉丹提出了自己的想法，“把高端的珠寶設(shè)計(jì)在學(xué)校落地，把這門(mén)課開(kāi)到美術(shù)課堂里來(lái)。利用生活中的各種材料，帶著孩子們一起設(shè)計(jì)珠寶，穿上自己設(shè)計(jì)的珠寶，給孩子們來(lái)一場(chǎng)屬于他們的校園珠寶舞臺(tái)秀?！?/p>

話(huà)音剛落，葉丹從龔潔眼中看到了閃爍的光芒。當(dāng)晚，龔潔就在家動(dòng)手“折騰”起來(lái)，第二天一早，她把創(chuàng)作好的作品帶到學(xué)校，不起眼的紙杯變成了可穿戴的胸針、戒指，精巧有趣。在葉丹的建議下，龔潔把制作過(guò)程拍成微課，作品被清華大學(xué)出版社看中，簽約免費(fèi)出版碼書(shū)《 “紙”愛(ài)首飾》。2018年，龔潔不僅在自己帶的年級(jí)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的“珠寶設(shè)計(jì)”課程，還將美術(shù)教室布置成了“小潔老師首飾工作坊”，這一項(xiàng)目獲得洪山小學(xué)第三屆“教育創(chuàng)客”特等獎(jiǎng)。

據(jù)葉丹介紹，像龔潔這樣的青年教師洪山小學(xué)還有很多，他們有能力，有素養(yǎng)，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，找不到自己的發(fā)展方向，會(huì)迷失?！拔乙恢卑堰@些初上崗位的青年教師當(dāng)作學(xué)校最寶貴的財(cái)富，鼓勵(lì)他們有作為，竭盡全力為想做事的教師提供一切支撐?！比~丹表示。

上海師范大學(xué)中小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究所學(xué)校發(fā)展研究室主任鄭杰對(duì)今天的洪山小學(xué)及葉丹給予了充分肯定，他表示，洪山小學(xué)的“今生”是一個(gè)洋溢著青春氣息的團(tuán)隊(duì)，預(yù)示著未來(lái)無(wú)限的可能?！昂樯叫W(xué)校長(zhǎng)葉丹本身就是一個(gè)有夢(mèng)想的人，在冷靜的外表下藏著她的愛(ài)與激情。更可貴的是，她設(shè)法去點(diǎn)燃和感染，讓教職員工們放下世俗，去發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。”鄭杰說(shuō)道。

GOOD TEACHER

葉丹

湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)洪山小學(xué)校長(zhǎng)，武漢市優(yōu)秀青年教師，武漢市優(yōu)秀黨務(wù)工作者，武漢市教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象。