從2016年至2022年，我從事教育行業(yè)已經(jīng)六年了，這六年的時(shí)光匆匆而過，確也是我成長最快的六年?；叵氘?dāng)初選擇進(jìn)入教師隊(duì)伍，還是因?yàn)橐淮闻既坏拇n經(jīng)歷，在與孩子們相處了短暫而又美好的一段時(shí)光之后，我轉(zhuǎn)入其他行業(yè)，在工作中我多次偶遇自己曾經(jīng)代課的學(xué)生，他們親切地和我打招呼。這一聲聲的老師好，仿佛又把我?guī)Щ亓四切┡c孩子們相處的快樂時(shí)光，我的內(nèi)心涌現(xiàn)一種特殊的情感，我莫名對教育事業(yè)產(chǎn)生了一種歸屬感。最終我選擇再次進(jìn)入教師行業(yè)，開始對教育夢想的追求。回想當(dāng)初的這個(gè)決定，我感到慶幸而又幸福。

聯(lián)想教學(xué)，追求課堂的突破

“課程改革就是要斬?cái)嘟處煂W(xué)生控制的手”，傳統(tǒng)的教學(xué)課程為了適應(yīng)應(yīng)試教育，大都是以老師的講解、概括為主，學(xué)生則是單向地接受內(nèi)容，充當(dāng)“聽眾”的角色。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出，結(jié)合了學(xué)生的時(shí)代特征，對老師做出了新的要求，過去“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要，老師應(yīng)對課堂教學(xué)做出調(diào)整，將課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生。

教與學(xué)是交往的、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，從而達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。為更好地適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，以及提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，我在課堂教學(xué)中會利用聯(lián)想式的教學(xué)方法，立足教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，聯(lián)系已有知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，與學(xué)生共同探討，步步引申，讓學(xué)生對教材知識有更加深入的理解。

“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”是我始終堅(jiān)持的教育理念，對課堂形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，即使會有遺憾，也比一個(gè)看似完美卻平平淡淡的課堂更有價(jià)值。我在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，力求形成自己的課堂特色。我時(shí)常去觀摩其他老師的課堂，并爭取與他們進(jìn)行對話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式，并分析他們是怎么組織課堂教學(xué)的，與自己的課堂對比，不斷完善和創(chuàng)新自己的課堂，讓自己的課堂變得更加有魅力。課后每份教過的教案，我也都會認(rèn)真地回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病例”，并且對這些“病例”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病例”的“處方”。就是在這樣不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)水平才得到了顯著的提高。

溫故知新，反思教學(xué)的不足

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睖亓?xí)舊知識從而得到新的理解和體會，憑借這一點(diǎn)就可以成為老師了。對我來說，教學(xué)的溫故知新主要有三個(gè)方面的內(nèi)容。

首先是溫政治之“故”而知新，回顧過去的政治史來對現(xiàn)在的政治局勢有更深入的理解。我在教學(xué)中國走“改革開放”的強(qiáng)國之路這節(jié)課時(shí)，先通過商鞅變法的例子來分析。通過解讀商鞅變法在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下提出和實(shí)施的可行性和必要性，以及對當(dāng)時(shí)的局勢產(chǎn)生的影響，使學(xué)生體會到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合了大多數(shù)人的利益需要。再從過去引申到現(xiàn)在，古今同理，結(jié)合我國的改革開放事業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于中國共產(chǎn)黨在結(jié)合中國國情的情況下制定的一系列正確的路線、方針、政策。這樣可以讓學(xué)生在鞏固舊知識時(shí)，還可以通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前的新知識。

其次是溫其他科之“故”而知新，即聯(lián)系各學(xué)科的知識來獲得新的理解。政治包羅萬象，涉及到多個(gè)學(xué)科的知識。以上面商鞅變法為例，我們還可以聯(lián)系到語文中的典故“徒木賞金”“立木為信”。政治的研究和學(xué)習(xí)又離不開對歷史的研究，地理也與政治息息相關(guān)，總之各個(gè)學(xué)科之間都是相互聯(lián)系的，所以在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候可以聯(lián)系各個(gè)學(xué)科的舊知識，在舊知識基礎(chǔ)上對新知識有更深入的理解。

再次是溫課外知識之“故”而知新。這個(gè)“故”就不是所有學(xué)生都了解的，但恰恰這一點(diǎn)最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，也更容易讓學(xué)生理解與政治現(xiàn)實(shí)的、必然的、不可分割的聯(lián)系。利用課外知識來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的方式，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，訓(xùn)練學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立思考獲取新知并做出判斷的能力。將課堂內(nèi)容與課外知識相結(jié)合，利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力，幫助他們在梳理已有知識的同時(shí)糾正他們掌握的不正確的政治信息，激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識。這種教學(xué)方法就需要老師做好充分的準(zhǔn)備，掌握多渠道的信息，以免回答不了學(xué)生提出的問題。

最后，身為教師也需要溫故而知新。美者波斯納曾提出這樣一個(gè)公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師必須要著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過對教育教學(xué)活動的自我反省來達(dá)到提高自己教育教學(xué)技能的目的。從教以來，我時(shí)常自我反思自己在教育教學(xué)上的不足，以求促進(jìn)自己的教學(xué)工作。我仍記得在一次課堂上，我對部分同學(xué)做得不對的地方進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評和教育，有位同學(xué)在輕聲說自己沒犯錯(cuò)，但我卻沒確認(rèn)情況就順著當(dāng)時(shí)的情緒嚴(yán)肅地教訓(xùn)了他。課后回想自己的行為，心中后悔不已，在與那位學(xué)生進(jìn)行了交流溝通后，我深刻反思自己的行為，同時(shí)得到了一些感悟。首先自己作為教師要學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)生正處于樹立人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師的行為對學(xué)生的影響是很重要的。行為示范，不只是在教學(xué)知識上，也存在于一些問題的處理上，學(xué)高為師身正為范，教師的榜樣作用是很重要的。正如醫(yī)生對待病人一樣，不能總是靠過往的經(jīng)驗(yàn)，還需要不斷地反思總結(jié)，對不同的病例進(jìn)行分析交流、歸納總結(jié)，以求以更高效更有用的方式解決病患問題。

彭振中

山東肥城市桃都實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，中學(xué)二級教師。主要研究方向：初中思想品德學(xué)科。