花 匯

“十四五”期間，如何傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為中國文化建設(shè)的一項(xiàng)重要課題。中華民族的偉大復(fù)興離不開對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新，書法和篆刻是中華民族的文化瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。二期課改的推行和核心素養(yǎng)的明確激活了各個(gè)學(xué)校開發(fā)書法課程的熱情，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，也提高了傳統(tǒng)文化教育。但總體來說，書法學(xué)科與其他人文或藝術(shù)學(xué)科相比，起步較晚，相關(guān)教學(xué)資料及教學(xué)專著仍顯單薄，對(duì)于書法基于新時(shí)代背景下的學(xué)科系統(tǒng)研究更顯匱乏。在基礎(chǔ)書法教育層面，由于政策、編制等方面的制約，普遍存在師資、觀念、方法、理論、技法、等方面的問題。但學(xué)?？朔щy，以書法和篆刻為抓手，構(gòu)成書法篆刻美育的多元體系，以紅色書法、展賽承辦、展廳效應(yīng)、輻射交流等為特色的品牌活動(dòng)，逐步形成科學(xué)、規(guī)范且生動(dòng)的發(fā)展范式。

一、多元體系

上海市園南中學(xué)作為上海市書法教育實(shí)驗(yàn)校、上海市篆刻新課程試點(diǎn)校、徐匯區(qū)藝術(shù)教育特色校，提出“書家國情懷揚(yáng)青春魅力”的書法教育目標(biāo)和“篆文化精華刻民族魂魄”的篆刻教育目標(biāo)，將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)熔鑄于書法篆刻教育教學(xué)的實(shí)踐之中，引領(lǐng)學(xué)生在濡墨揮毫和精雕細(xì)刻中提高核心素養(yǎng)，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)下堅(jiān)持“五育”（德智體美勞）并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化五育融合。五年來，上海市園南中學(xué)積極貫徹相關(guān)政策，在上級(jí)部門的關(guān)心和支持下，在書法和篆刻教育教學(xué)中，形成了書法篆刻美育的多元體系。

1.工作模式

學(xué)校成立書法教育領(lǐng)導(dǎo)小組，聘任上海市書法家協(xié)會(huì)、徐匯區(qū)書法家協(xié)會(huì)、上海市教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)、徐匯區(qū)青少年活動(dòng)中心多位專家為顧問，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，組員包括各行政職能部門主任及業(yè)務(wù)骨干。領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，全力支持書法篆刻教育教學(xué)的發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)小組定期舉行工作例會(huì)，就階段性成果及問題進(jìn)行討論，提出解決方案，部署后期工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，校務(wù)資源部負(fù)責(zé)日常事務(wù)、宣傳策劃和組織協(xié)調(diào)等；課程教學(xué)部負(fù)責(zé)課程建設(shè)、教學(xué)展示和教研活動(dòng)等；學(xué)生工作部負(fù)責(zé)思想引領(lǐng)、展示交流和輻射帶動(dòng)等；教師發(fā)展部負(fù)責(zé)專家聘任、教師進(jìn)修和科研項(xiàng)目等。領(lǐng)導(dǎo)小組維持書法篆刻工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并為其發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)。

2.課程建設(shè)

學(xué)校構(gòu)建了層次分明的書法篆刻課程體系，為學(xué)生全面發(fā)展搭建階梯：在六年級(jí)全面鋪設(shè)軟、硬筆課程，兼顧藝術(shù)欣賞和日常書寫，關(guān)照傳統(tǒng)文化和文化修養(yǎng)，銜接語文讀寫要求，鋪墊初中寫字等級(jí)考基本要求；進(jìn)而，增設(shè)自主拓展課程：針對(duì)具有一定楷書基礎(chǔ)的學(xué)生，另辟蹊徑，拓寬領(lǐng)域，開展《蠶頭燕尾金石篆籀——古文字之美》篆書、隸書課程、針對(duì)具有一定創(chuàng)作能力的學(xué)生，開展《從臨摹到創(chuàng)作——書法的進(jìn)階》書法創(chuàng)作課程；針對(duì)具有較高技巧、藝術(shù)儲(chǔ)備和遷移能力的學(xué)生，開展《方寸氣象——篆刻藝術(shù)入門》篆刻課程和《說文解字翰墨詩書》語文書法跨學(xué)科課程。

在此基礎(chǔ)上，選拔組建“墨韻”書法社團(tuán)和“印跡”篆刻社團(tuán)，進(jìn)行專題訓(xùn)練，組織豐富活動(dòng)；在高年級(jí)，嚴(yán)選成立書法篆刻校隊(duì)，積累全國、市、區(qū)級(jí)書法展賽經(jīng)驗(yàn)；并就書法篆刻的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建校書法篆刻藝術(shù)坊，組織書法篆刻藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3.社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)生社團(tuán)建設(shè)充分體現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育的教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。將豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的教育宗旨。社團(tuán)在豐富校園文化，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，拓展學(xué)生素質(zhì)等方面起著越來越重要的作用。

學(xué)校“墨韻”書法社團(tuán)由各年級(jí)的書法愛好者組成。他們既有在寫字課程中作業(yè)規(guī)范美觀的學(xué)生，也有在拓展課程中興趣盎然的學(xué)生，還有從各類展賽中脫穎而出的學(xué)生。在社團(tuán)中，學(xué)生們因?yàn)楣餐膼酆煤退囆g(shù)的追求而志同道合。近年來，社團(tuán)開展豐富的書法實(shí)踐活動(dòng)，向校內(nèi)外進(jìn)行各類展示，組織參與多項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，力爭(zhēng)在藝術(shù)和實(shí)用上找到平衡點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)能力上取得了長足的進(jìn)步。近年來，社團(tuán)榮獲“徐匯區(qū)優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校“印跡”篆刻社團(tuán)由書法社團(tuán)在學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程中，自覺自發(fā)地體悟到書法和篆刻之間的內(nèi)在血脈，進(jìn)而孵化組建而成。篆刻社團(tuán)旨在欣賞篆刻的古樸意韻之美，學(xué)習(xí)篆刻之于書畫的內(nèi)在文化關(guān)聯(lián)，體悟“印信”作為古代誠信契約的實(shí)物載體的重要功能和精神象征，在精雕細(xì)刻中，展現(xiàn)中國文化中的刀筆之美。近年來，社團(tuán)榮獲“徐匯區(qū)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)園南中學(xué)篆刻分團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)生社團(tuán)作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素養(yǎng)的第二課堂，以其更大的活動(dòng)空間，更豐富的活動(dòng)內(nèi)容，更靈活的活動(dòng)方式，深受學(xué)生喜愛，發(fā)揮了重要作用。

4.藝術(shù)坊建設(shè)

“藝術(shù)坊”之“坊”，即“作坊”，為動(dòng)手實(shí)踐之處。“藝術(shù)坊”即以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、科研水平和綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的新型實(shí)踐基地，是學(xué)生開展綜合活動(dòng)的組織形式。當(dāng)前，國家大力推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)新成為時(shí)代主題，在高等教育階段，許多高校和研究機(jī)構(gòu)會(huì)將創(chuàng)新理念和模式融入“藝術(shù)坊”建設(shè)與實(shí)踐之中。

在中學(xué)階段，園南中學(xué)開設(shè)書法篆刻藝術(shù)坊旨在讓學(xué)生投入到有別于傳統(tǒng)書法篆刻教育教學(xué)的課程和活動(dòng)，組織或參與具有鮮明實(shí)踐性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性、學(xué)科交叉性的實(shí)踐活動(dòng)，以此建立起新的知識(shí)生成與傳播平臺(tái)。園南中學(xué)書法篆刻藝術(shù)坊的設(shè)計(jì)思路遵循接續(xù)經(jīng)典、弘揚(yáng)文化、創(chuàng)新融合、學(xué)習(xí)延伸四個(gè)要旨，力爭(zhēng)策劃富有時(shí)代特征且能滿足師生精神需求的展示活動(dòng)。

藝術(shù)坊在具體的創(chuàng)作實(shí)踐中主要有以下四個(gè)方面的考量：一是內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特色。在創(chuàng)作內(nèi)容上除了選擇經(jīng)典的古代詩文，還選擇革命前輩的詩詞、信函、散文節(jié)選，此外還特別聚焦上海本土特征，以此著力表現(xiàn)對(duì)上海紅色基因的賡續(xù)。二是空間布局有序豐富。每次展示活動(dòng)，在確定創(chuàng)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，藝術(shù)坊根據(jù)空間格局合理分布，錯(cuò)落有致，確保作品整體的規(guī)模化和系列化，體現(xiàn)作品形式的種類豐富，進(jìn)一步融入美術(shù)的形式構(gòu)成和色彩效果。三是展陳設(shè)計(jì)多維融合。藝術(shù)坊運(yùn)用多元的展陳形式，而不僅僅限于平面化的展示，作品有平面的經(jīng)典的立軸條幅，有大小不一的精美鏡框，有小巧玲瓏的印章印卡，還有某一階段的成果展示，如書籍、作品集、衍生產(chǎn)品等。四是公共教育形式多樣。在活動(dòng)展示上，師生們將準(zhǔn)備豐富多樣的公共教育活動(dòng)，如講解導(dǎo)覽、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)作展示、教師指導(dǎo)等。

5.跨學(xué)科研究

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》強(qiáng)調(diào)了書法課程的重要性，強(qiáng)調(diào)樹立學(xué)科融合理念。就語文課程而言，語文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”，“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”，跨學(xué)科教學(xué)成為語文課程的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)?？鐚W(xué)科教學(xué)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)理解語文學(xué)習(xí)中的問題，語文課程豐富的知識(shí)點(diǎn)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中得以溝通、整合、更新和表現(xiàn)。

目前，對(duì)于書法基于新時(shí)代美育背景下的跨學(xué)科研究和實(shí)踐頗顯匱乏。無論是在要求“識(shí)、讀、寫”規(guī)范性的語文寫字層面，抑或是在風(fēng)格流派的藝術(shù)教學(xué)層面都面臨著尷尬的局面。

但事實(shí)上，書法在語文學(xué)習(xí)中可以起到重要的作用：古文字的溯源有助于對(duì)于字義的深入了解；書法資料的展示有助于人文涵養(yǎng)的提高；文本的書寫有助于在靜心實(shí)踐的過程中生發(fā)新的感悟和體會(huì)。我們?nèi)裟懿扇≌_的書法教學(xué)策略，將語文與書法相融合，就能有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

園南中學(xué)的書法篆刻跨學(xué)科研究，總體來說就是通過語文學(xué)習(xí)的文本理解和書法篆刻的實(shí)踐創(chuàng)作，在兩相交互滲透的過程中，提高學(xué)生對(duì)于古詩文整體的欣賞能力，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛。在活動(dòng)的開展中，衍生出成熟的設(shè)計(jì)方案、配套材料和評(píng)價(jià)方式。

6.環(huán)境育人

傳統(tǒng)的學(xué)校建設(shè)是簡單地提供一個(gè)個(gè)分割的空間容納班集體。但在創(chuàng)新視角下，一所學(xué)校的空間環(huán)境不只是提供教育的場(chǎng)所，其本身就是極重要的教育資源和隱性課程；教室不是唯一的學(xué)習(xí)空間，公共空間是學(xué)校在規(guī)劃中最可塑的部分。通過延展學(xué)校整體空間，可以形成規(guī)模影響，造成學(xué)生心靈震撼，提高學(xué)習(xí)興趣。

上海市園南中學(xué)作為占地僅一千三百平方米的公辦初中，近年來，基于傳統(tǒng)文化教育下書法教育，以多維度環(huán)境建設(shè)為目標(biāo)，在校舍廣度上拉伸，在高度上拔高，在書法環(huán)境的建設(shè)上進(jìn)行空間延展。

整體環(huán)境上，學(xué)校舉全校之力，動(dòng)土興建逾200 逾米的“筆跡”——書法長廊。長廊位于學(xué)校西南側(cè)，整體分六大塊內(nèi)容：書法藝術(shù)綜括、書法歷史長卷、近現(xiàn)代名家擷英、“梅蘭竹菊”文化四景、分年級(jí)書法活動(dòng)區(qū)、仿真碑帖體驗(yàn)區(qū)。

教室建設(shè)上，位于校舍高層的書法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和篆刻文化景觀相繼完成。書法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室旨在通過實(shí)現(xiàn)軟、硬筆書法的數(shù)字化教學(xué)，提高書法教學(xué)效率，普及學(xué)生的書寫基礎(chǔ)技能和藝術(shù)欣賞能力。篆刻文化景觀則通過博物館級(jí)別的精致展成提高了學(xué)生的篆刻欣賞能力、了解篆刻用材的細(xì)膩精致、學(xué)習(xí)篆刻名家的精神品質(zhì)、感受篆刻名作的文化價(jià)值。

除此之外，學(xué)校在樓梯轉(zhuǎn)角處形成“墻”文化，創(chuàng)設(shè)“清風(fēng)明月”——小品書法墻，以各類遠(yuǎn)觀成規(guī)模、近看見精致的小品作品令觀者駐足流連；在校園一角形成“池”文化，“荷塘”——書法臨摹實(shí)踐區(qū)讓學(xué)生在課間也有了揮毫運(yùn)筆的體驗(yàn)空間，其厚重肅穆的歙硯臺(tái)面均是從安徽歙縣精挑細(xì)選的整塊制硯籽料，質(zhì)地細(xì)膩而溫潤，書寫留痕而速干，在其一側(cè)輔以注滿清水的龍泉青瓷缸。學(xué)生以毛筆蘸清水揮毫運(yùn)筆，暢游書法；在各年級(jí)組形成“廊”文化，在各年級(jí)增設(shè)“宋四家”——日常書寫作業(yè)展示廊，為學(xué)生各科作業(yè)提供展示平臺(tái)，激勵(lì)同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科中重視書寫的美觀和規(guī)范。

學(xué)校對(duì)于空間的充分利用強(qiáng)調(diào)了“用戶體驗(yàn)”，即學(xué)生對(duì)環(huán)境的感知，使學(xué)校整體環(huán)境形成和諧流動(dòng)的藝術(shù)空間。

二、特色建設(shè)

特色孕育出優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)優(yōu)化學(xué)生的素養(yǎng)。特色建設(shè)是教育實(shí)踐中的重要課題。社會(huì)發(fā)展要求教育提供多層次、多規(guī)格的人才，這就要求學(xué)校教育審視育人的策略和方法。

文化多元化已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，書法篆刻的多元化內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校特色建設(shè)的重要體現(xiàn)。建設(shè)以書法篆刻為特色的學(xué)校并不代表書法教育就是這個(gè)學(xué)校的全部特色，而是注重通過書法篆刻加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟和內(nèi)化，起到五育融合的綜合效用。

1.紅色書法

為進(jìn)一步增強(qiáng)青少年對(duì)偉大祖國的認(rèn)同感和民族自豪感，傳承紅色基因，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校先后尋訪和邀請(qǐng)到武警上海總隊(duì)醫(yī)院原院長，抗日、解放戰(zhàn)爭(zhēng)老戰(zhàn)士孫祖香，上海警備區(qū)原副司令員相守榮，原第二軍醫(yī)大學(xué)政治部主任田仕明，原南京軍區(qū)空軍副司令員、中將軍銜韓德彩，原海軍上?；馗眳⒅\長，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)老將軍鮑奇，蘭州軍區(qū)空軍政治部原副主任楊位環(huán)少將、濟(jì)南軍區(qū)空軍后勤部原部長王訊謨少將等，他們走進(jìn)園南校園，先后用書法寫下“向陽而立”“著眼未來”等一批書法作品，體現(xiàn)將軍的赤子情懷，提出殷切期望。通過書法篆刻，做好學(xué)生思想引領(lǐng)，讓紅色基因永留心田。

2.賽事承辦

學(xué)校作為長華學(xué)區(qū)主任單位，舉辦徐匯區(qū)“長華杯”學(xué)生書法篆刻比賽。活動(dòng)總計(jì)收到70 余所中小學(xué)校參賽作品近千件。大賽組委會(huì)本著公正、公平、公開的評(píng)審原則，恪守規(guī)范、端正、整潔、美觀的評(píng)審細(xì)則，經(jīng)過專家慎重遴選，從軟筆、硬筆、篆刻等組別中推選出具有代表性的佳作并集結(jié)成冊(cè)。活動(dòng)充分展示了徐匯區(qū)學(xué)校書法藝術(shù)教育成果、展示了徐匯學(xué)子積極向上的精神風(fēng)貌和深厚的愛黨、愛國情感。校內(nèi)的師生在展賽籌備的過程當(dāng)中也在組織事務(wù)、作品展示、成果編撰、作品效果上得到了較大的提高。

3.展廳效應(yīng)

從環(huán)境因素來說，環(huán)境在教育中起到了決定作用。長期浸潤在優(yōu)秀的藝術(shù)氛圍中可以提高審美，陶冶情操。展覽廳是書法篆刻成果展示的重要場(chǎng)所，應(yīng)該發(fā)揮與體育館、圖書館一樣的作用，為全校師生所享，肩負(fù)起整個(gè)學(xué)校德育和美育工作的責(zé)任。

園南中學(xué)聘請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃教學(xué)大樓大堂，打造高質(zhì)量的板墻和專業(yè)及鏡框裝池，架設(shè)專業(yè)的燈光和配套，為學(xué)生定期舉辦書法篆刻展覽。提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。

2019 年，正值中華人民共和國成立70 周年，為慶祝祖國華誕，深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，堅(jiān)定文化自信，把握時(shí)代脈搏，宣傳、推廣和普及優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)青少年愛國主義情懷，學(xué)校舉行了“書家國情懷揚(yáng)青春魅力”校園書法展示活動(dòng)，以70 件學(xué)生作品為祖國華誕獻(xiàn)禮。2020 年，舉國抗疫，共克時(shí)艱，學(xué)生利用宅家學(xué)習(xí)期間，歷時(shí)兩個(gè)月，從主題到內(nèi)容，從字體到風(fēng)格，從形式到用紙、印章，打磨出主題創(chuàng)作作品50 件。2021 年，舉國慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年，學(xué)校以100 件紅色主題書法作品獻(xiàn)禮偉大的中國共產(chǎn)黨。

4.示范輻射

校書法篆刻社團(tuán)、藝術(shù)坊積極參與校內(nèi)外各類展示：東盟馬來西亞中學(xué)校長一行來校訪問時(shí)，學(xué)生們通過書房對(duì)聯(lián)的創(chuàng)作向來賓們展現(xiàn)了中國漢字的魅力；日本宮城縣大河源中學(xué)來校訪問進(jìn)行書法交流活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們通過扇面主題創(chuàng)作讓日本的同學(xué)們感受到了滬上酷暑的陣陣清風(fēng)；學(xué)校《筆跡——上海園南中學(xué)傳統(tǒng)文化系列之書法課程》由華東師范大學(xué)出版社出版，發(fā)布會(huì)在上海書展成功舉行，學(xué)生們?cè)谏虾H展覽中心的現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，展示自己的創(chuàng)作技藝；上海市教育委員會(huì)“將軍進(jìn)校園”書法活動(dòng)在我校開展；“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”上海市書法教育展示活動(dòng)，上海市園南中學(xué)作為全市六所協(xié)辦單位之一，學(xué)生們傾力創(chuàng)作，幾易其稿，完成20 件精品力作。

上海市“篆刻進(jìn)校園”活動(dòng)啟動(dòng)儀式在韓天衡美術(shù)館舉行，上海市園南中學(xué)篆刻社團(tuán)作為徐匯區(qū)唯一社團(tuán)代表受邀參加活動(dòng)，學(xué)校負(fù)責(zé)南片四區(qū)的篆刻活動(dòng)組織工作；積極參與上海市“一章一典”篆刻評(píng)比活動(dòng)，并負(fù)責(zé)組稿評(píng)審工作。為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略的行動(dòng)實(shí)踐，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，結(jié)合“四史”學(xué)習(xí)教育，“印跡”社團(tuán)組織以“四史”為主題的篆刻創(chuàng)作，通過極具中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)特色的篆刻藝術(shù)及其作品內(nèi)容的呈現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)廣大師生的愛國熱情，引導(dǎo)師生們繼承和弘揚(yáng)愛國主義光榮傳統(tǒng)。

三、結(jié)語

上海市園南中學(xué)在書法篆刻在初中階段的發(fā)展范式研究可概括為：在課程建設(shè)形成橫向上普及，縱向上提升的“金字塔”結(jié)構(gòu)；發(fā)揮社團(tuán)、拓展課、藝術(shù)坊的不同實(shí)踐功能；注重師生課題、項(xiàng)目、案例的創(chuàng)造性研究；營造濃厚的環(huán)境氛圍；充分結(jié)合各級(jí)各類德育活動(dòng)，使之成為德育工作及培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效載體，進(jìn)而提煉出以書法篆刻為實(shí)踐主體的品牌特色。充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育階段教育的力量，將行之有效的教育教學(xué)范式注入學(xué)校工作之中，將合理籌謀的教育教學(xué)計(jì)劃納入“十四五”規(guī)劃之中，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推進(jìn)。

書法篆刻對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承具有深遠(yuǎn)意義。除了厚重的藝術(shù)含量外，其還蘊(yùn)含著我國許多歷史人物偉大的愛國主義和民族精神，是中華民族的重要的精神支柱。特別是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各國之間往來的日益密切使得文化的交流也逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征，書法篆刻教育在中學(xué)階段的事件與研究也需要不斷適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。