廖 琛 農(nóng)麗穎

1.賀州學(xué)院旅游與體育健康學(xué)院，廣西 賀州 542899；2.賀州學(xué)院教育與音樂學(xué)院，廣西 賀州 542899

2019年習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！庇纱丝煽闯觯颊n程得到了高度重視，也對各類課程思政提出了新要求。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)與設(shè)備也在不斷的更新，互聯(lián)網(wǎng)智能化給體育專業(yè)的發(fā)展帶來新機遇和新挑戰(zhàn)。國家體育總局李詳晨主任在“智慧體育”高峰論壇上指出“智慧體育”是基于大數(shù)據(jù)、云計算及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于一體，以競技體育、全民健身、體育產(chǎn)業(yè)等為基本架構(gòu)，整合各方資源的一種高級生態(tài)系統(tǒng)。武術(shù)課程是體育專業(yè)的一項基礎(chǔ)課程，伴隨著國家對思政課程的重視，課程思政的研究也成為了新時代教育的一項重要工程，而武術(shù)項目本身蘊含了豐富的思政元素，“智慧體育”與體育專業(yè)武術(shù)課程思政的融合創(chuàng)新具有重要的研究價值。此外，“智慧體育”課堂使學(xué)生主動探究能力得以強化，體育課堂交互性更理想，達(dá)到因材施教的目標(biāo)?？梢?，“智慧體育”的快速發(fā)展已將體育課堂帶入了智能化的發(fā)展階段，也必將促進(jìn)體育專業(yè)的教學(xué)邁向一個新高度。因此，“智慧體育”背景下的體育專業(yè)武術(shù)課程思政的融合探討體現(xiàn)了體育課程教學(xué)的創(chuàng)新，具有十分重要的意義。

1 “智慧體育”的內(nèi)涵

隨著“智慧體育”的快速發(fā)展，體育的智能化已逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)生了新變革，內(nèi)涵也逐漸變化。從“智慧體育”提出以來，衍生了“數(shù)字地球”向“智慧地球”轉(zhuǎn)型的過程，是體育信息化建設(shè)和理論研究的新領(lǐng)域，還是“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的產(chǎn)物, 是體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實踐路徑，以及運用大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術(shù)，通過精密的儀器和檢測系統(tǒng)進(jìn)行全面分析，為競技體育、群眾體育、體育產(chǎn)業(yè)等各種需求提供理論依據(jù)和科學(xué)決策支撐。另外，智慧體育的產(chǎn)生到發(fā)展意味著智慧體育服務(wù)也在不斷的提升，影響著體育服務(wù)工作的高質(zhì)量發(fā)展，通過體育服務(wù)資源整合利用和管理，滿足服務(wù)需求，共同構(gòu)建多元主體與管理、服務(wù)相結(jié)合，運用信息網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)進(jìn)行有效管理。因此，筆者認(rèn)為“智慧體育”是由精密儀器和服務(wù)管理系統(tǒng)，在體育活動過程中對某些數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析和判斷，從而提高訓(xùn)練、教學(xué)的水平和身體機能等，同時為相關(guān)部門提供科學(xué)支撐，實現(xiàn)高水平的智能體育現(xiàn)代化管理。

2 “智慧體育”與體育專業(yè)武術(shù)課程思政的現(xiàn)狀

2.1 “智慧體育”與體育專業(yè)融合發(fā)展的研究現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下孕育了“智慧體育”的產(chǎn)生，隨著時代的高速發(fā)展，學(xué)科融合逐步凸顯，“智慧體育”已逐步運用到體育課堂教學(xué)和體育管理服務(wù)中，給體育發(fā)展帶來便利和影響，成為體育學(xué)科的創(chuàng)新點和突破點。筆者整理了關(guān)于“智慧體育”在體育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀集中在以下兩方面進(jìn)行闡述，一是教學(xué)工作方面：“智慧體育”在學(xué)校體育教學(xué)中起到了重要的作用，通過構(gòu)建“智慧體育”平臺和數(shù)據(jù)庫可以有效提高學(xué)校體育工作的效率，真正實現(xiàn)體育理論和實踐相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合和過程與效果相結(jié)合；并可以拓展課程資源，改變教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)組織管理一體化和構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。例如對仰臥起坐教學(xué)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評價，可以智能化快速成像，糾正錯誤動作；還有智能跳繩工具，精準(zhǔn)計數(shù)，通過分析和科學(xué)指導(dǎo)，提高效率。

可見，“智慧體育”與體育教學(xué)工作的融合研究已具備了一定的理論基礎(chǔ)，具有重要的研究價值。二是場館服務(wù)方面：“智慧體育”場館服務(wù)已逐步取代了大部分的人工服務(wù)，智能化的場地與設(shè)備將給體育訓(xùn)練和教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。智慧化的體育場館建設(shè)和服務(wù)創(chuàng)新，將推動體育場館的規(guī)范化、透明化和科學(xué)化，智慧體育場館與信息化技術(shù)結(jié)合將是未來的發(fā)展趨勢，因地域、人文不同智慧體育場館的管理也存在一定差異，但是規(guī)范化的管理和實施智慧體育場館文化融入成為一項重要工作，場館的管理需要借鑒優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，提升場館運營效能，促進(jìn)體育服務(wù)高質(zhì)量供給。綜上所述，智慧化的體育教學(xué)和體育場館服務(wù)必將引領(lǐng)體育專業(yè)的迅速發(fā)展，從而實現(xiàn)“智慧體育”在體育產(chǎn)業(yè)、體育學(xué)科融合發(fā)展。

2.2 “智慧體育”與武術(shù)課程思政研究現(xiàn)狀

2004年中央對學(xué)生思想政治教育工作重視以來，經(jīng)歷了三個較為重要的發(fā)展階段，并產(chǎn)生了較好的效果。隨著時代的高速發(fā)展和對人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度重視，習(xí)近平總書記于2019年3月18日在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會”中指出：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。由此可見，思政課程不單只是從《思想道德與法治》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近現(xiàn)代史綱要》等課程中有所體現(xiàn)，而更應(yīng)結(jié)合多學(xué)科的交叉進(jìn)行課程思政，讓學(xué)生成為具有政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的新時代社會主義接班人；而武術(shù)課程本身就蘊含了這些特性，具有深厚的民族精神，能傳承民族體育文化和愛國精神，在教學(xué)中體現(xiàn)出了深厚的價值和意義。從武術(shù)特有的文化價值及內(nèi)涵、道德倫理、招式風(fēng)格等文化觀念進(jìn)行課堂教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”意識和樹立人生方向，就需要以“立德樹人”為課程思政精神的指導(dǎo)，提高教師的育人能力，整合武術(shù)課程思政具有價值的模塊，構(gòu)建立體化的武術(shù)育人課堂，運用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到武術(shù)教學(xué)中從而體驗思政教育的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情。以“技術(shù)育人”和“理論育人”為武術(shù)課程思政核心的教育觀，是武術(shù)教育思想內(nèi)在機理的有機統(tǒng)一，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)。從已有的研究提取發(fā)現(xiàn)“智慧體育”與武術(shù)課程思政結(jié)合的研究較少，成為該課題研究的亮點。因為“智慧體育”是具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和前瞻性的體育系統(tǒng)工具，對武術(shù)課程能夠全方位的進(jìn)行解讀，結(jié)合教師系統(tǒng)性的、無形的思政教育，滲透到武術(shù)課程當(dāng)中，具有重要的研究價值。而體育專業(yè)的武術(shù)課程思政研究更具有代表性，因此本研究立足于“智慧體育”背景下對體育專業(yè)武術(shù)課程思政進(jìn)行深入研究。

3 “智慧體育”與體育專業(yè)武術(shù)課程思政路徑構(gòu)建

新中國成立以來，武術(shù)課程逐漸得到重視，從小學(xué)到大學(xué)，均設(shè)置有武術(shù)課程。武術(shù)是以技擊動作為主要內(nèi)容，以功法、套路和搏斗為運動形式，注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目是一門蘊含豐富的思政教學(xué)內(nèi)容的課程，具有十分重要的教學(xué)意義?！爸腔垠w育”作為新時代的產(chǎn)物，因此根據(jù)武術(shù)課程思政教學(xué)出現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容單一及評價反思不足等問題，構(gòu)建了“智能體育”與體育專業(yè)武術(shù)課程思政路徑圖，并根據(jù)問題深入分析進(jìn)一步提出解決路徑。旨在推動“智慧體育”與體育專業(yè)武術(shù)課程思政的融合發(fā)展，提高體育專業(yè)學(xué)生的課程思政解讀能力和抒發(fā)愛國情懷，成為社會有用之人。

圖1 “智能體育”與體育專業(yè)武術(shù)課程思政路徑圖構(gòu)建

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

據(jù)調(diào)查了解，目前國內(nèi)各高校體育專業(yè)的《武術(shù)》課程教學(xué)基本以技能教學(xué)為主，理論課時安排較少，除了部分體育院校開設(shè)了武術(shù)單項的，會把理論課時增加以外，技能課時間必須要有所保障，說明武術(shù)課程思政的實施以技能教學(xué)為主，理論教學(xué)與技能教學(xué)為輔，因此，武術(shù)課程思政教學(xué)的突破力不強，學(xué)生所接受的思政教育有限，應(yīng)尋求新的方法融合教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)，把武術(shù)課程思政在無形中傳授給學(xué)生。所以智能體育融入到武術(shù)教學(xué)中是非常重要的，隨之教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該有所調(diào)整。

表1 “智慧體育”與武術(shù)課程思政教學(xué)目標(biāo)

3.1.1 認(rèn)知目標(biāo)

以武術(shù)普修課程為例，課程的認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生了解武術(shù)的基本理論基礎(chǔ)和基本動作技能。但是大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中忽略了理論課程的教學(xué)，以技術(shù)教學(xué)為主。新授課前體育專業(yè)學(xué)生對武術(shù)課程的認(rèn)知較淺，停留在馬步、弓步、對打等方面的認(rèn)知，對武術(shù)的動作概念獲取過程不明確。這就需要武術(shù)教師運用專業(yè)知識深入淺出的對學(xué)生進(jìn)行講解和闡明武術(shù)的教學(xué)原理、訓(xùn)練技巧、圖譜認(rèn)知等，另外，利用課余時間和課堂休息時間借助“智慧體育”的相關(guān)APP平臺、軟件、視頻等學(xué)習(xí)武術(shù)的基本知識，建立學(xué)生的武術(shù)認(rèn)知。

3.1.2 情感目標(biāo)

就體育而言，通俗的情感目標(biāo)就是鼓勵學(xué)生參與體育活動，促進(jìn)相互交流和學(xué)習(xí)的氛圍，體驗成就感，提高學(xué)習(xí)興趣；以及通過學(xué)生間的相互合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，友愛互助的體育精神。而武術(shù)課程的教學(xué)會傳遞給學(xué)生正能量的感情表達(dá)，如團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、愛國情懷、民族自豪感、積極面對生活、尊敬長輩等，武術(shù)教師除了常規(guī)的傳授以外，可以要求學(xué)生利用課后時間去觀賞激勵的武術(shù)電影欣賞、聆聽武術(shù)家的激勵語錄，以集體、分組等形式敘述觀后感，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到思想上的交流。

3.1.3 技能目標(biāo)

作為本科專業(yè)培養(yǎng)，體育專業(yè)的技能培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備一定的運動技能和較強的體育教學(xué)能力，并且具備一專多能的體育運動能力。體育專業(yè)開設(shè)的武術(shù)課程分為專項課程和普修課程，所要求的技能目標(biāo)也不一樣，專項課程更加注重技能的訓(xùn)練或比賽成績。而作為研究生培養(yǎng)，主要是對于武術(shù)理論、技術(shù)、發(fā)展方向、價值等方面進(jìn)行深入研究，技能培養(yǎng)要求有所降低，注重研究成果。課程思政融入技能教學(xué)是為了培養(yǎng)自覺、堅韌不拔、培養(yǎng)勇于探索和創(chuàng)新、互幫互助等精神，結(jié)合智能體育分析武術(shù)的動作、路線、動作要領(lǐng)，形成系統(tǒng)的動作概念，提高武術(shù)運動技能。

3.2 重視教學(xué)過程

教學(xué)過程是以教與學(xué)的過程，由教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)《武術(shù)》教學(xué)大綱所規(guī)劃的內(nèi)容，運用多種教學(xué)方法，結(jié)合教師個人魅力進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。把“智慧體育”運用于體育專業(yè)的武術(shù)課程教學(xué)中，實現(xiàn)思政教育與武術(shù)教學(xué)融合。

圖2 “智慧體育”與武術(shù)課程思政教學(xué)過程融合

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容

武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞教材、教學(xué)大綱和教案等方面展開教學(xué)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，深挖武術(shù)課程理論和技術(shù)內(nèi)容的思政元素。在理論層面如楊建營等人總結(jié)出了2019年高教版《武術(shù)》教材中的武術(shù)課程思政元素包括民族精神、尚武崇德、文化自信、科學(xué)精神、規(guī)則意識、家國情懷、國際視野、以人為本八個方面；而技術(shù)層面的武術(shù)課程思政元素包括了培養(yǎng)堅韌不拔的意志、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)進(jìn)去、剛正不阿、美感審視等方面。進(jìn)一步說明武術(shù)課程的理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)是不可分割的，更不能只練習(xí)技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容上理論與技術(shù)結(jié)合，根據(jù)思政融合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。武術(shù)按照運動形式分為套路運動和搏斗運動，套路運動按照練習(xí)形式又分為單練、對練和集體演練，搏斗運動分為內(nèi)家拳、長拳類、短拳、南拳和象形拳。就目前普通本科教學(xué)而言，體育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)拳術(shù)為主，器械教學(xué)為輔。教學(xué)過程中存在的主要問題是重技能輕理論，實際教學(xué)內(nèi)容與課本要求相脫節(jié)，這是導(dǎo)致學(xué)生思政教育出現(xiàn)偏差的主要原因之一，思政教育主要是以理論教育為主，所以就要求武術(shù)教師在教學(xué)過程中對武術(shù)理論的深度講解，與技術(shù)練習(xí)同時分析，給予學(xué)生心靈啟發(fā)。

3.2.2 教學(xué)方法

武術(shù)是一項比較沉悶、枯燥的體育運動項目，學(xué)生在練習(xí)初期會比較耐心的對待，也充滿著武術(shù)幻想，隨著課程內(nèi)容的增多和對動作要求的增強，會記不住動作和產(chǎn)生身體疲勞等現(xiàn)象，這時學(xué)生會容易產(chǎn)生厭學(xué)。以簡單的初級長拳教學(xué)為例，此套動作除了預(yù)備勢和收勢，中間一共有四小段的動作，每個小段有8個動作名稱（如第三段：歇步掄砸拳→仆步亮掌→弓步劈拳→換跳步弓步?jīng)_拳→馬步?jīng)_拳→弓步下沖拳→叉步亮掌側(cè)踏腿→虛步挑拳），包含了三種基本手形和五種步形，還要求各動作間的銜接、身體的協(xié)調(diào)能力以及對動作路線的熟悉，此時對體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的難度。這就需要武術(shù)教師合理的運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，合理的運用線上教學(xué)、線下教學(xué)和混合式教學(xué)等形式，結(jié)合智能體育工具分析武術(shù)動作路線、動作名稱、連貫動作講解和易錯內(nèi)容等，并適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生觀賞優(yōu)美的武術(shù)圖片、武術(shù)電影和武術(shù)家心得等，在無形中傳授思政教育，激勵學(xué)生努力上進(jìn)，頑強拼搏。所以，教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生獲得武術(shù)技能有很大幫助。

3.2.3 教師魅力

“立德樹人”為教育之本，立德是基礎(chǔ)，樹人是目的。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人和風(fēng)向標(biāo)，這就要求教師極具人格魅力和學(xué)識魅力，還應(yīng)該有追求和充滿幸福感，通過積極向上的情感表達(dá)向?qū)W生傳遞正能量，而且大學(xué)的教師在學(xué)生心中的形象是“學(xué)高八斗，學(xué)富五車”。作為大學(xué)體育專業(yè)的武術(shù)教師一定要有技能專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念和技能標(biāo)準(zhǔn)，及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，豐富武術(shù)文化理論水平，更新教育理念，適應(yīng)新時代多元化教學(xué)的課程體系。著名俄國教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成?！?，這對武術(shù)教師的人格魅力的提出了高要求，也是對武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的檢驗。有研究認(rèn)為目前中小學(xué)優(yōu)秀武術(shù)師資不足，學(xué)歷低、專業(yè)培訓(xùn)少，從側(cè)面反應(yīng)了大學(xué)的武術(shù)課程要求不夠嚴(yán)格，教學(xué)只體現(xiàn)在課堂上，沒有影響到學(xué)生后期的延續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育。這就需要提升武術(shù)教師的人格魅力，運用先進(jìn)的智能網(wǎng)絡(luò)分享武術(shù)家的愛國主義精神、不斷進(jìn)取的精神、剛正不阿的精神、愛崗敬業(yè)精神及熱愛生活等，從人格魅力上去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，促進(jìn)思想的進(jìn)步、提升和后期發(fā)展。

3.3 善于教學(xué)評價和反思

教學(xué)的評價和反思是促進(jìn)教學(xué)深度發(fā)展的重要手段之一。怎么樣解決枯燥無味的武術(shù)教學(xué)過程，怎么樣能讓學(xué)生真正喜歡武術(shù)課程，怎么樣促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)武術(shù)等，應(yīng)該是作為一名武術(shù)教師所要思考的問題。時代在進(jìn)步，培養(yǎng)的要求也會隨之改變，傳統(tǒng)的教育理念已不能滿足，需要緊跟時代教育需求前緣，進(jìn)行反思教學(xué)和評價性教學(xué)，同行間的研討和評議，對《武術(shù)》課程進(jìn)行重新定位，更新課程教學(xué)目標(biāo)，有利于武術(shù)課程的發(fā)展，也是對體育專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，并結(jié)合“智慧體育”進(jìn)行智能化教學(xué)，與學(xué)生一同對武術(shù)動作、武術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)和他人教學(xué)進(jìn)行評價，善于反思自身的不足，益于體育專業(yè)學(xué)生武術(shù)課程的學(xué)習(xí)，同時達(dá)到思政教育的目的。

4 “智慧體育”與體育專業(yè)武術(shù)課程思政融合的建議

4.1 厘清“智慧體育”與武術(shù)課程思政融合的教學(xué)目標(biāo)

清晰的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)過程的實施，也是對學(xué)生職業(yè)能力重視的表現(xiàn)。首先，以學(xué)生為本。厘清傳統(tǒng)武術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真解讀國家的教育政策和學(xué)校武術(shù)的發(fā)展相關(guān)政策，時刻站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，關(guān)注體育專業(yè)的就業(yè)形勢，必要時需調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)。其次，以課程為本。課程是構(gòu)建學(xué)生專業(yè)理念和專業(yè)技能的必備條件，隨著國家對各類思政課程的重視，武術(shù)課程思政勢在必行。通過思政教育與武術(shù)課程的融合，審視課程融合的合理性，從而建立新的教學(xué)目標(biāo)，為適應(yīng)時代需求而準(zhǔn)備。再次，以發(fā)展為本。隨著“智能體育”的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的武術(shù)課程教學(xué)已不能滿足于如今的教學(xué)需求，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，武術(shù)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，把“智慧體育”融入到武術(shù)課堂教學(xué)中。例如，合理運用學(xué)生的課后時間，通過網(wǎng)絡(luò)APP管理、智能化平臺教學(xué)、武術(shù)視頻分享、動作解析等，再結(jié)合線下課堂進(jìn)行深度教學(xué)，無形中給予學(xué)生傳遞人生大意，做到知行合一，實現(xiàn)“智慧體育”與武術(shù)課程思政的有效融合。

4.2 深挖武術(shù)課程思政元素，拓寬教學(xué)渠道

武術(shù)課程蘊含了豐富的思政元素，要想把這些元素傳遞給學(xué)生，就需要不斷的深挖，運用合理的教學(xué)方法傳導(dǎo)給學(xué)生。首先，深挖武術(shù)理論思政。思政教育其實就是一種理論教學(xué)的體現(xiàn)，這就需要武術(shù)教師對《武術(shù)》教材進(jìn)行深入解讀和鉆研，通過中華武術(shù)發(fā)展史、國家情懷、偉人情懷、勵志語錄、先進(jìn)個人等方面給予學(xué)生傳遞武術(shù)的正能量理論教學(xué)，讓學(xué)生感受到武術(shù)課程的魅力，為實踐課程打下基礎(chǔ)。其次，融合武術(shù)技術(shù)思政。武術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)是體育專業(yè)學(xué)生的項必修技能，需要武術(shù)教師具有專業(yè)的技術(shù)技能，通過規(guī)范的動作展示和深入淺出的動作講解，在練習(xí)過程中運用幽默生動的言語表達(dá)，理論聯(lián)系實際教學(xué)，讓學(xué)生從實踐中體會真知，從中感受到武術(shù)課程的重要性，以實踐教學(xué)把思政教育滲透給學(xué)生。再次，創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展下，智慧化的體育教學(xué)應(yīng)逐步凸顯，在高校思政教學(xué)中“課堂、網(wǎng)絡(luò)、實踐”相融合，更好的解決教學(xué)中的“知信行”疏散問題，武術(shù)課程正適應(yīng)當(dāng)前的“智慧體育”教學(xué)融合，這也需要武術(shù)教師學(xué)會教學(xué)方法的創(chuàng)新，合理的運用網(wǎng)絡(luò)與武術(shù)課程的有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)教育方式實現(xiàn)創(chuàng)新式的教學(xué)方法，突出武術(shù)課程思政的教育理念。

4.3 轉(zhuǎn)變教育理念，積極進(jìn)行課堂反思

隨著國家對思政教育的重視，思政教育與課程思政成為了教育事業(yè)的標(biāo)桿，各類課程都在圍繞思政教育進(jìn)行，因此武術(shù)課程也進(jìn)入了課程改革的新時代，教育理念也需要隨之改變。首先，武術(shù)課程適應(yīng)時代之大變局。在體育專業(yè)的課程開設(shè)中，武術(shù)課程是一門傳統(tǒng)的教學(xué)課程。這就要求《武術(shù)》教材要與思政教育相結(jié)合，課堂教學(xué)與思政教育相結(jié)合，課后管理與教學(xué)相結(jié)合，信息技術(shù)化與課堂教學(xué)相結(jié)合等，在武術(shù)課程教學(xué)中真正體現(xiàn)思政教育的力量。其次，教育理念與時代接軌。作為一名合格的武術(shù)教師，要把“育人”觀念擺在首位，在武術(shù)課堂教學(xué)過程中做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格教學(xué)、傳遞真理等信息，及時更新自身的學(xué)科知識，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等形式加強自身修養(yǎng)，同時吸取國內(nèi)外武術(shù)教育教學(xué)的先進(jìn)理念，結(jié)合國家教育的發(fā)展需求，制定適合武術(shù)課程發(fā)展體系。再次，重視課堂評價與反思。課堂評價與反思是提高教師教學(xué)經(jīng)驗和豐富學(xué)生獲取知識的體現(xiàn)，例如武術(shù)教師可以根據(jù)課堂的教案、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、創(chuàng)新理念等，通過自評、他評和學(xué)生反饋等形式進(jìn)行教學(xué)反思，及時進(jìn)行課程調(diào)整，對武術(shù)課程教學(xué)具有促進(jìn)作用。因此，要深挖武術(shù)課程的思政元素，轉(zhuǎn)變武術(shù)教師的教育理念和教學(xué)方法，開啟智能化的武術(shù)課程思政教學(xué)模式。