□ 陳鳳蘭

我在班上推薦過(guò)毛姆的《月亮與六便士》之后，學(xué)生便以“研討”的理由追問(wèn)：

“施特略夫?qū)μ乩适彩菒?ài)情嗎？”

“思特里克蘭德對(duì)特朗什的死愧疚嗎？”

“對(duì)特朗什來(lái)講，死亡是對(duì)愛(ài)情的絕望，還是解脫？”

“施特略夫代表了一種什么樣的人？”

“思特里克蘭德對(duì)特朗什的評(píng)價(jià)是不是代表他不尊重女性？”

“特朗什對(duì)于思特里克蘭德的愛(ài)情是真的嗎？還有哪些文學(xué)作品中有類似的人物形象？”

……

在走廊里，我面對(duì)學(xué)生機(jī)關(guān)槍似的追問(wèn)驚得一時(shí)語(yǔ)塞。倒不是我回答不了這樣的問(wèn)題，而是我“誘導(dǎo)”學(xué)生讀此書(shū)的初衷，僅僅是想讓學(xué)生從“物質(zhì)與精神”“身處渠溝與仰望天空”“現(xiàn)實(shí)與理想”等角度去解讀作品，沒(méi)想到硬生生被學(xué)生理解成情感作品了，還對(duì)愛(ài)情做了如此深入的思考。

當(dāng)然，我不能以哂笑置之，趕緊以過(guò)來(lái)人的身份大談特談男人與女人對(duì)于愛(ài)情的不同理解、毛姆對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，以及愛(ài)情與事業(yè)的關(guān)系等。當(dāng)學(xué)生以似懂非懂的眼光看著我時(shí)，我只能敷衍一笑：“有些東西，等你長(zhǎng)大了你就懂了?！?/p>

我倒不是對(duì)學(xué)生過(guò)于“旁門(mén)左道”感到厭煩，而是想讓孩子自己去學(xué)會(huì)探究與鉆研，希望讓他們自己去尋找自己想要的答案。

作為老師，雖沒(méi)能提供標(biāo)準(zhǔn)答案，卻以這樣的“循循善誘”為自豪，為學(xué)生終于能夠深究一本書(shū)的精髓而欣悅。對(duì)于讀書(shū)，我一向認(rèn)為應(yīng)該深度閱讀一本書(shū)，哪怕一輩子只精讀一本書(shū)，也是有意義的。

因?yàn)闊釔?ài)金庸，六神磊磊一不小心就寫(xiě)了一百多萬(wàn)字。他說(shuō)金庸的《倚天屠龍記》就是一部女性事業(yè)的潰敗史；《神雕俠侶》中“霍都丐幫奪權(quán)計(jì)劃”恐怕是金庸小說(shuō)中最蠢的陰謀。

能如此深究一個(gè)作者和作品的人，何止是六神磊磊呢？單是《詩(shī)經(jīng)》一本書(shū)，就有很多作家擁躉之作，或從情感的角度深度閱讀，或領(lǐng)略其中的植物之美。周保松老師在給女兒讀《小王子》時(shí)，忽然覺(jué)得自己感慨萬(wàn)千，感悟紛雜，于是他決定把自己的思緒完整、有體系地整理下來(lái)，最終匯成了一部集子——《小王子的領(lǐng)悟》。

一本書(shū)也許就是一輪熾熱的太陽(yáng)，而我們讀者就需要轉(zhuǎn)動(dòng)多棱鏡，才能看到“赤橙黃綠青藍(lán)紫”的各種絢麗色彩。一輩子深讀一本書(shū)，我們可以讀懂人性的善惡，讀懂“有?！迸c“無(wú)?！钡拿鼣?shù)，讀懂世界的玄機(jī)與演繹。最終我們也就因?yàn)橐槐緯?shū)的深究，從而讀懂了自己。