常思源

南京科技職業(yè)學院生命健康學院 江蘇南京 210048

職業(yè)教育與產業(yè)協(xié)同發(fā)展是職業(yè)教育與產業(yè)轉型升級、改革的重要動力之一，也是完善和建立現代職業(yè)教育體系的重要組成部分。全球經濟一體化發(fā)展進程的加快，使得我國的化工產業(yè)制造得到了越來越多領域和人士的關注。發(fā)展工程教育對于促進我國化工產業(yè)綠色化發(fā)展將會起到極其重要的促進作用。特別是在當前大數據技術、AI技術、物聯(lián)網技術、智能制造技術等高端技術在化工行業(yè)應用越來越普遍的情況下，對工程教育也提出了更高的要求。新時代的化工產業(yè)要發(fā)展首要面對的問題就是綠色生態(tài)化發(fā)展，踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，助力“美麗中國”建設。建立化工教育新形態(tài)綠色生態(tài)的理念和模式，是為現階段面臨困境的化工產業(yè)戰(zhàn)略升級提供人才和技術基礎。要推動綠色生態(tài)化工建設，需要破除原有專業(yè)范圍的限制，推進化工產業(yè)和環(huán)境保護、治理、修復的深度融合的一體化發(fā)展。

1 化工類專業(yè)產教融合的意義和必要性

1.1 培養(yǎng)技能型人才的必然路徑

為了“雙碳”戰(zhàn)略目標順利實現，首先需要建立符合生態(tài)和環(huán)境要求的化工產品生產規(guī)范，這就需要培養(yǎng)新型的技能型人才，要求專業(yè)實施產教融合的模式。產教融合的育人過程為校、企雙方共同執(zhí)行，一方面有效提高了人才培養(yǎng)的成才率，為社會輸送更多技能型人才。產教融合育人模式的實施與技能型人才培養(yǎng)規(guī)律十分契合，以工作中實際的過程進行實習實踐，以真實的工作規(guī)范要求學生，鞏固專業(yè)知識和實踐操作互聯(lián)性，這樣提前進行崗位的適應性訓練將大大減少校企間轉變的時間，增強目的明確的職業(yè)教育的效率和質量。

1.2 專業(yè)與產業(yè)融合互助的需求

產教融合可促進大化工類專業(yè)和產業(yè)的深度交流互通，以企業(yè)的需求提供對應的人才，讓職業(yè)院校走進市場，真正了解市場的需求，使得學生、學校、企業(yè)和諧發(fā)展。于學生而言，以產教融合實踐實習過程代替?zhèn)鹘y(tǒng)實訓，真正實現校企無縫連接；于職業(yè)院校而言，產教融合適合于培養(yǎng)高素質技能型人才，在滿足了市場對人才基本需要的同時，也提高了學校自身的實力和知名度；于企業(yè)而言，產教融合滿足了對人才和一線操作工人的需求，提升了企業(yè)的競爭力。同時，還可以利用校企合作從技術底層提高生產效率，進一步提高企業(yè)的生產力。

1.3 經濟結構和產業(yè)結構在發(fā)展中的必需

目前我國經濟結構和產業(yè)結構在發(fā)展中經歷著升級，主要的原因有：勞動密集型的產業(yè)亟待升級，過去粗獷的經濟快速增長面臨瓶頸，城市化面臨的人口危機以及廣大人民對高質量生活的需求。新型產業(yè)是經濟結構和產業(yè)結構發(fā)展中必需的驅動力，然而這對高素質技能型人才需求極高。職業(yè)教育是高素質技能型人才的培養(yǎng)之地，以產教融合的方式提升高素質技能型人才的專業(yè)和實踐能力，是高度符合我國經濟結構和產業(yè)結構在發(fā)展中的需求的。

2 當前化工類專業(yè)實施產教融合的困境

化工類專業(yè)產教融合實施困境主要包含三個層面的問題：

2.1 宏觀層面：政策和市場的失衡

政府的計劃經濟模式和自由經濟市場自我調控在產教融合中實施過程的平衡問題是目前社會難以形成共識的堵點。政府在產教融合過程中可以提高學校和企業(yè)的主觀能動性，調控自由市場、調節(jié)教育資源與人力資源運行機制。職業(yè)教育層面的產教融合是力求職業(yè)本科、高職院校通過自由市場調節(jié)資源配置，將人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務與產業(yè)系統(tǒng)進行對接，形成“教育—產業(yè)—教育”雙向支持的螺旋機制。高效運行螺旋機制關鍵問題在于政府在實施過程中的角色及其權力邊界，特別是“政策”在政府管理社會事務中所到達的邊界，以求在“放任”和“越權”中找到平衡點。

2.2 中觀層面：中間性組織作用淡化

現階段所進行的產教融合項目主要由學校和企業(yè)自行管理、實施以及評價。在市場經濟體制中學校沒有市場主體性，這一自由運行模式和過程特別需要注重保護成果所有權、固定資產，以及學生利益難以保障等問題。行業(yè)協(xié)會、省市科學技術協(xié)會等非政府的中間性組織則需要發(fā)揮產教融合落地方向性指引，輔助實際的協(xié)同育人、共同創(chuàng)新生產新知識、科技成果轉化。中間性組織還在“賽證融通”中發(fā)揮更大的作用，技能大賽和職業(yè)資格認證多以政府組織為主，能夠促進“政、校、行、企”多方參與，多方合作，多方聯(lián)動。相對而言，政府組織的技能大賽更新較慢，難以及時覆蓋當下技能型人才全部需求。當有新技術、新技能迭代出現時，就需要中間性組織提供指導性方向，引導培養(yǎng)新型的技術技能型人才。引導更新相關新形態(tài)綠色化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)建設、教學改革、師資隊伍建設、實訓條件等方面。

2.3 微觀層面：校企產教融合顧慮

多數企業(yè)對校企合作產教融合項目熱情不高，面臨經濟高質量快速發(fā)展帶來巨大的競爭，他們更多考慮的是企業(yè)如何生存，如何做大做強。參與校企合作的產教融合固然會有機會獲得更多的高素質技能型人才，但這很大可能與投入的成本不符合，共同培養(yǎng)的人才雖然有很高的崗位匹配度，但可能短期就離開另謀高就而造成巨大的培訓損失。另一方面，相對的中小型企業(yè)缺乏高水平技術型人才，即便參與產教融合育人過程，也難以為其提供充足的資源和保障，難以融入學校人才培養(yǎng)的全過程，無法發(fā)揮產教融合的價值和作用。

當前高職院校的專業(yè)設置都是服務于地方產業(yè)的，但是課程的設置還是難改傳統(tǒng)，強調以“學校設計”為中心，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案僅僅停留在意見征詢階段，象征性地征求企業(yè)工程師的意見。多數高校教師都是從畢業(yè)高校到工作院校，缺乏企業(yè)工作的真實經歷，接觸不到產業(yè)真實的需求，對崗位認知停留在了表面上，而企業(yè)的專業(yè)技術人員多以離散的知識整合代替整體的教學過程，這兩者的認知經歷的差別導致人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)的真實需求不契合。

3 政、行、校、企“四位一體”實施產教融合的途徑探索

3.1 落實立德樹人的目標

近年來，教育行政部門出臺的許多新政策、新規(guī)范和新要求，釋放出的大量高教領域改革的行動信號，最終就是要落實高?！傲⒌聵淙恕边@一總目標。專業(yè)學科的教學設計、課程設置、實踐操作都需要融合課程思政的內容，實現人才培養(yǎng)全過程思政教育。教師和企業(yè)專業(yè)技術人員需要將共同設計開展的實驗、實訓環(huán)節(jié)和工匠精神培育有機統(tǒng)一，全面而真實地認識中國夢實現的發(fā)展趨勢，鑒定中國夢的實現偉業(yè)。相關職能部門層面，如高等教育研究所和教務處，遴選立項課程思政專項教研課題，編發(fā)課程思政建設動態(tài)工作簡報，營造濃郁課程思政建設氛圍。

3.2 明確學校培養(yǎng)特質

我國化工類專業(yè)長期以來形成的以生產分工來設置專業(yè)的做法已經嚴重脫離現代化化學化工專業(yè)發(fā)展的要求，生物技術、信息技術、AI技術等對傳統(tǒng)化工行業(yè)正在進行重新“洗牌”。學校培養(yǎng)化工相關專業(yè)的技能型人才則必須在時代的變革中主動求變，建立適應新時代需求的人才培養(yǎng)過程。新時代最主要的特征就是學科之間相互滲透、交叉，現實需求多學科協(xié)創(chuàng)共生的狀態(tài)?，F如今大多數化工相關企業(yè)都已完成了自動化改造，達到環(huán)保綠色的要求，實際生產現場更多的是通過移動互聯(lián)遠程操作控制大型設備生產。因此，對技能型專業(yè)高素質人才培養(yǎng)需貫徹在知識、能力和素質等全方面。南京科技職業(yè)學院作為教育部新設“綠色生物制造技術”專業(yè)標準制定負責單位，學校把該專業(yè)化工、綠色制造理念、管理學、生物發(fā)酵等于一體，將為現代化工企業(yè)的發(fā)展提供人才智力支撐。

3.3 建立職教集團

職教集團化通過聯(lián)合企業(yè)、中職院校、高職院校、相關研究所等各方面資源，深度與地方政府、產業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)等社會主體合作，共同培養(yǎng)綜合素質強、適應力突出、聚焦創(chuàng)新發(fā)展的產業(yè)人才。進一步瞄準社會需求和技術前沿，積極利用學校優(yōu)勢學科與行業(yè)企業(yè)資源合作開展技術研發(fā)、科技攻關、學生培養(yǎng)、人員培訓等業(yè)務，以專業(yè)群為基礎開展學科建設，綜合運用教學資源，滿足產業(yè)技術的升級改造和快速迭代。江蘇化工職業(yè)教育集團由南京科技職業(yè)學院擔任理事長單位，職教集團堅持“以人為本”的發(fā)展思想，把人們對健康、安全和環(huán)境質量的持續(xù)改善始終放在首位；堅持“綠色高端”的轉型方向，推動江蘇化工高質量發(fā)展；堅持“務實創(chuàng)新”的推進策略，突出落實學校、企業(yè)責任關懷主體責任。更多更好地培養(yǎng)大量既有專業(yè)知識又能深刻理解責任關懷理念的復合型化工人才。

3.4 共同研發(fā)課程和活頁式教材

校、企雙方實現相互兼職、通暢交流、培育兩通的產教融合管理模式，引進企業(yè)相關領域專家，讓相關領域服務一線的技術專家走進學校開設“專家課堂”，讓學生通過講座了解企業(yè)、產業(yè)發(fā)展方向、最新技術進展，拓寬學生對本專業(yè)技術視野。進一步以行業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)實際需要及時修改教學計劃，更新或設計新課程。利用校企合作、共享、共用的實踐教學平臺，開展理論聯(lián)系實際的實踐練習操作過程。統(tǒng)一監(jiān)管培養(yǎng)，全過程監(jiān)控，共同評估學生技術水平能力，共同完成學生思政、理論、實踐的教育教學全過程。

教材是學生培養(yǎng)之根本，教師應與企業(yè)專業(yè)技術人員按照最新形態(tài)教材的要求共同開發(fā)活頁式教材，以育人為基本導向，通過及時更新的技術、工藝、規(guī)范體現活頁式教材的特色，時刻緊跟化工技術的快速發(fā)展，開發(fā)與產業(yè)快速發(fā)展匹配的活頁式教材，達到“處處可學、時時能學、人人樂學”的學習效果?；铐撌浇滩木帉懶枰怀鰧嵺`為先，設置引導問題，帶動學生思路，與實踐操作過程相對應，以總結實踐全過程。教學實踐實際運用過程中需要變通、靈活領悟教材，指引學生主動思考實踐過程，靈活掌握操作技巧，在實踐中形成工業(yè)生產實踐習慣。

結語

綠色生態(tài)化工是大化工行業(yè)、產業(yè)必將發(fā)展之路，產教融合是培養(yǎng)技能型高素質人才的有效方法。通過落實“立德樹人”的目標、明確學校培養(yǎng)特質、建立職教集團和產業(yè)學院、共同研發(fā)課程和活頁式教材等途徑加快產教融合落實。