我和向日葵的故事

安徽省肥東縣實(shí)幼教育集團(tuán)御景園 殷曉雨 關(guān)雨晨

如果將學(xué)前教育比作一場(chǎng)啟蒙之旅，那么自然教育就是這場(chǎng)旅行中的一個(gè)重要景點(diǎn)。走進(jìn)自然，收獲知識(shí)，“大自然，大社會(huì)，亦是活教材”。

在幼兒園開辟種植區(qū)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)意義重大——一方面可以讓幼兒了解大自然的神奇，縱享生活的樂趣；另一方面可以讓幼兒習(xí)得萬(wàn)物的知識(shí)，掌握生活的技能。

然而，受重理論、輕實(shí)踐的固有觀念影響以及擔(dān)心幼兒人身安全等原因，教師對(duì)于幼兒園種植區(qū)的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致種植區(qū)長(zhǎng)期被閑置，最終成為了一種硬件擺設(shè)：一邊是種植區(qū)的植被繁茂，另一邊卻是幼兒內(nèi)心的精神荒蕪，甚至出現(xiàn)了拍照打卡、應(yīng)付檢查等淺嘗輒止的“走過(guò)場(chǎng)”亂象。基于以上現(xiàn)實(shí)情況，有效引導(dǎo)幼兒開展種植活動(dòng)已刻不容緩。

1 我和種子有個(gè)約定

幼兒園種植區(qū)是動(dòng)植物的天堂，“不必說(shuō)碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂”，幼兒深入種植區(qū)既可以獲得相關(guān)的種植小知識(shí)，又可以掌握一些生活小技能。

一次偶然的機(jī)會(huì)，佳佳帶來(lái)一些瓜子和小朋友們分享，大家正吃得津津有味，滿滿突然問：“瓜子這么好吃，是怎么做出來(lái)的呀？”航航說(shuō)：“瓜子就是向日葵的種子呀！長(zhǎng)出來(lái)加工一下就可以吃了?！睗M滿說(shuō)：“老師，那我們可不可以種一些向日葵呀？這樣我們就有吃不完的瓜子啦！”這個(gè)提議得到了全班小朋友的支持。就這樣，種植向日葵成為了我們班的一件大事！

于是我網(wǎng)購(gòu)了一些向日葵種子，并邀請(qǐng)孩子們和我一起觀察。

幼兒1：“老師，向日葵種子看起來(lái)濕濕的、小小的。”

幼兒2：“老師，向日葵種子和我們吃的瓜子不太一樣，瓜子聞起來(lái)有味道，向日葵種子聞起來(lái)一點(diǎn)味道都沒有?！?/p>

孩子們你一言我一句地討論著，在輕松愉快的交流中，我們的向日葵種植活動(dòng)誕生了。一個(gè)晴朗的早晨，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)到種植區(qū)第一次種向日葵，他們顯得格外興奮，一路上嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停。

種植活動(dòng)開始之前，我問孩子們：“你們知道怎么種植向日葵嗎？誰(shuí)能和我們分享一下？”

幼兒1：“奶奶告訴我，種向日葵的時(shí)候，要把種子外面的殼剝掉，還要把種子尖尖朝下。”

幼兒2：“我在繪本里看到不能把種子埋得太深，如果埋得太深，向日葵小苗頂不動(dòng)頭頂?shù)耐?，就很難長(zhǎng)出來(lái)了?！?/p>

幼兒3：“種子種好以后，我們每天都要給它澆水、除草、捉蟲，這樣它就會(huì)快快長(zhǎng)大?！?/p>

果然，好方法是成功的一半，孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，種植起來(lái)就更加得心應(yīng)手了。在我們的共同努力下，每位小朋友都種下了屬于自己的向日葵?！昂⒆觽?，屬于你們的向日葵已經(jīng)種好了，你和小種子是怎么約定的呢？請(qǐng)按照你們的約定在接下來(lái)的日子里悉心照顧它們，老師期待你們的向日葵早日開花結(jié)果哦！”聽了我的話，寶貝們激動(dòng)極了。他們帶著希望和不舍離開了種植園，也許在孩子們的夢(mèng)里，屬于他們的向日葵早已悄悄探出了小腦袋。

2 苗苗怎么了

在種植活動(dòng)中，除了讓幼兒親力親為之外，我們還應(yīng)重視幼兒思維的參與——不能將種植活動(dòng)變成機(jī)械單調(diào)的重復(fù)性動(dòng)作，讓其發(fā)展價(jià)值受損，這就需要教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維的深度參與。例如，當(dāng)幼兒在種植過(guò)程中遇到困難時(shí)，我們可以鼓勵(lì)幼兒嘗試各種方法去解決問題，在解決問題與求證的過(guò)程中拓展有益經(jīng)驗(yàn)。

種下向日葵種子后，孩子們每天都會(huì)去種植區(qū)觀察記錄，給心愛的種子澆水，看有沒有長(zhǎng)出綠色的小芽芽。

幼兒1：“老師，我的向日葵怎么還沒發(fā)芽？土里真的有向日葵種子嗎？”

幼兒2：“老師，我給它澆的水它都喝光了，怎么還不發(fā)芽呢？”

一天早晨，孩子們?nèi)シN植區(qū)觀察時(shí)一下就看見了冒出土的嫩綠小芽！“我看見小綠芽了，我的向日葵寶寶長(zhǎng)出了小苗苗！”七七大聲地歡呼起來(lái)。其他幼兒也找到了自己的小苗苗，大家高興極了！

向日葵發(fā)芽之后，孩子們每天都會(huì)拉著爸爸媽媽去觀察自己的向日葵，定期給向日葵澆水、除草?？墒且粋€(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)其中一部分向日葵還是小苗苗，生長(zhǎng)速度極慢，而另一部分卻正常生長(zhǎng)。小苗不同的生長(zhǎng)趨勢(shì)引發(fā)了我的思考：不知道小朋友們有沒有注意到這一現(xiàn)象呢？

于是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起來(lái)到了種植區(qū)，并提問：“小朋友，你們能在這么多小苗中找出不同之處嗎？讓我們一起來(lái)比賽吧！看看哪位小朋友找得又多又準(zhǔn)確？”孩子們頓時(shí)來(lái)了興趣，紛紛都瞪大眼睛仔細(xì)觀察起來(lái)。

幼兒1：“老師，我發(fā)現(xiàn)有的小苗長(zhǎng)得又高又大，有的卻又細(xì)又小?！?/p>

幼兒2：“老師，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)得高的小苗桿子都很粗，長(zhǎng)得矮的小苗桿子都很細(xì)。”

幼兒3：“老師，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)得高的小苗葉子比較寬，長(zhǎng)得矮的小苗葉子比較窄。”

幼兒4：“我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)得高的小苗葉子都綠油油的，長(zhǎng)得矮的小苗葉子卻黃黃的，像生病了一樣。”

原本以為孩子們找不出什么區(qū)別，沒想到他們的回答完全超出了我的預(yù)期——不但找出了小苗高矮、苗桿粗細(xì)的不同，還注意到了葉子的寬窄，甚至是顏色的不同，這著實(shí)讓我大吃一驚。

幼兒：“老師，為什么有的向日葵長(zhǎng)得很好，有的卻長(zhǎng)得不好呢？”

針對(duì)孩子們提出的問題，我立即查閱了相關(guān)資料，尋找到了一些影響向日葵生長(zhǎng)的因素，但我沒有將答案直接告訴他們，而是讓孩子們回家后和爸爸媽媽一起查閱資料。第二天清晨，孩子們?cè)缭缇蛠?lái)到了幼兒園。

幼兒1：“老師，昨天我和爸爸查閱了資料，向日葵小苗長(zhǎng)不高可能是因?yàn)槲覀兎N的就是一種長(zhǎng)不大的向日葵?！保ㄓ涂话汩L(zhǎng)不大）

幼兒2：“我和媽媽也上網(wǎng)查了，媽媽說(shuō)也許是因?yàn)槲覀儼严蛉湛N得太密集了，小苗太多造成擁擠，互相爭(zhēng)搶營(yíng)養(yǎng)，加上陽(yáng)光不充足、空氣不流通，所以小苗長(zhǎng)不大?！?/p>

孩子們你一言我一語(yǔ)說(shuō)出了許許多多的原因，看來(lái)在興趣與需要的支持下，幼兒的潛力是無(wú)限的。

3 間苗

結(jié)合種植的實(shí)際情況，在排除品種不對(duì)的情況下，我們推測(cè)有可能是在種植初期我們把種子種得疏密不均，導(dǎo)致小苗發(fā)育的程度有所差異。知道問題出在了哪里，接下來(lái)我們就要想辦法解決問題。

教師：“那怎樣才能讓這些小苗茁壯成長(zhǎng)呢？”

幼兒1：“奶奶告訴我，只要拔掉一些苗苗就可以啦！”

幼兒2：“為什么要拔掉啊？剛剛長(zhǎng)大的小苗就要拔掉，多可惜呀!”

聽說(shuō)要拔掉一部分小苗，孩子們一下子炸開了鍋。我知道經(jīng)過(guò)了這么長(zhǎng)時(shí)間的相處，他們?cè)缫押拖蛉湛∶绠a(chǎn)生了深厚的感情。

幼兒1：“奶奶說(shuō)了只有把多余的小苗拔掉，剩下的小苗苗才能充分吸收陽(yáng)光，汲取更多營(yíng)養(yǎng)，這樣才能長(zhǎng)得更好?！?/p>

教師：“是的，孩子們，拔掉部分小苗是種植向日葵必須進(jìn)行的工作。為了向日葵小苗更好地生長(zhǎng)，我們必須拔掉一些，這項(xiàng)工作叫做間苗?！?/p>

聽了我的話，孩子們似乎有些動(dòng)搖了。那么，哪些小苗要被拔掉呢？這成為了孩子們爭(zhēng)論的話題。

幼兒1：“老師，我們把長(zhǎng)得高的苗苗拔掉，讓小的苗苗繼續(xù)生長(zhǎng)吧！”

幼兒2：“不對(duì)，我們應(yīng)該拔把長(zhǎng)得不好的苗苗拔掉，留下健康的小苗?！?/p>

經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，最終我們決定：把長(zhǎng)得不好的小苗拔掉，留下健康的大苗，被拔出來(lái)的小苗讓幼兒帶回家悉心照料?？粗麄冃⌒囊硪淼嘏踔纬鰜?lái)的小苗，就像捧著另一個(gè)“希望”時(shí)，一股暖流瞬間在我心房里涌起。

4 我們的收獲

歷經(jīng)了一系列澆水、除草、滅蟲等活動(dòng)，我們的向日葵在孩子們的期待中一天天長(zhǎng)大，最終開出了美麗的花朵。看著美麗的向日葵，孩子們激動(dòng)不已。

在整個(gè)種植過(guò)程中，家長(zhǎng)們密切關(guān)注種植區(qū)的一切情況。每當(dāng)班級(jí)種植區(qū)出現(xiàn)問題時(shí)，總會(huì)有家長(zhǎng)踴躍“支招”，比如各種關(guān)于種植的提醒，還在除草、噴藥、施肥等方面及時(shí)給予建議和幫助。向日葵的成長(zhǎng)之路不僅注入了幼兒的心血，還傾注了每位家長(zhǎng)的心血，他們和孩子一起收獲了親情，更收獲了成長(zhǎng)。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上付出的是汗水和淚水，然而收獲的卻是那一份充實(shí)而沉甸甸的情感。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能綻放絢麗的花朵！