地方高校新聞學本科生馬克思主義新聞觀教育研究

摘要：馬克思主義新聞觀是中國新聞輿論工作的“靈魂”，新聞學專業(yè)學子作為黨的新聞輿論工作的后備軍，是馬克思主義新聞觀教育的主要對象之一。本研究為探析當代大學生馬克思主義新聞觀認知現(xiàn)狀，綜合運用問卷調(diào)查、訪談和參與式觀察的研究方法，對Y大學96名新聞學專業(yè)學生馬克思主義新聞觀的學習過程展開質(zhì)性研究。研究發(fā)現(xiàn)，目前大學生對馬克思主義新聞觀了解程度較淺，了解的主要途徑是高校開設的課程；大學生對馬克思主義新聞觀的學習缺乏主動自主深入探索的積極性。研究還發(fā)現(xiàn)，馬克思主義新聞觀系統(tǒng)學習對青年學子馬克思主義新聞觀的認知現(xiàn)狀有所改善。因此，加大馬克思主義新聞觀相關著作文獻的導讀力度，加快馬克思主義新聞觀教材和課程體系建設，增強師資培訓力度，是目前提升本科生馬克思主義新聞觀教育效果最有效的途徑。

關鍵詞：馬克思主義新聞觀；大學生；質(zhì)性研究；新聞學本科教育；地方高校

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）13-0057-03

基金項目：本論文為伊犁師范大學校級項目“媒介融合下的地方高校新聞學本科教育改革”研究成果，項目編號：JG201902

一、研究緣起

黨的十八大以來，馬克思主義新聞觀教育受到高度重視。2016年2月，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)，要“牢牢堅持馬克思主義新聞觀”，“新聞觀是新聞輿論工作的靈魂”[1]。新聞學專業(yè)大學生作為黨的新聞輿論工作的重要后備力量，是馬克思主義新聞觀教育的主要對象之一。2018年9月，卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0也將“開創(chuàng)馬克思主義新聞觀教育新局面”列為新聞人才教育改革任務與重點舉措的第一條。大學生的心智還未成熟，接受教育的動機比較模糊，新聞報道實戰(zhàn)經(jīng)驗少，對新聞業(yè)性質(zhì)不太熟悉。因此，對當代大學生的馬克思主義新聞觀教育應重在對大學生價值觀的塑造。那么如何塑造才能既符合馬克思主義新聞觀教育開展的初衷，又能更有效地被大學生接受并受益呢？目前，馬克思主義新聞觀教育研究主要立足于探討馬克思主義新聞觀教育內(nèi)涵、意義和實踐路徑，對受教育者主體關注較少。從傳播學角度來講，馬克思主義新聞觀教育的教與學是一個傳播信息的過程，對于傳播效果的考察僅停留在傳者如何傳，而忽略受者反饋是不科學的?；诖耍P者通過問卷調(diào)查、參與式觀察和深度訪談的方法，對Y大學2019—2022年三屆大學生共計96名學生展開馬克思主義新聞觀學習的調(diào)查研究，探析大學生馬克思主義新聞觀的認知和學習現(xiàn)狀，以期找到馬克思主義新聞觀教育提升的有效途徑。

二、馬克思主義新聞觀教育的內(nèi)涵

（一）什么是馬克思主義新聞觀？

馬克思主義新聞觀的形成是一個不斷被建構(gòu)的過程。馬克思和恩格斯組織無產(chǎn)階級革命斗爭過程中，通過辦報實踐形成的報刊思想是馬克思主義新聞觀的理論基石，包括中國在內(nèi)的無產(chǎn)階級新聞實踐使馬克思主義新聞觀不斷發(fā)展。同時，它的理論體系在與其他各種非馬克思主義新聞觀的對話、較量甚至斗爭中不斷完善。馬克思主義新聞觀體現(xiàn)的是馬克思主義視角下對新聞活動的總體認識，是馬克思主義創(chuàng)始人及其他經(jīng)典作家的新聞觀念體系。在我國，馬克思主義新聞觀強調(diào)以人民為中心，突顯新聞輿論工作的政治屬性。它是關乎治國理政、定國安邦的大事[2]。馬克思主義新聞觀是中國新聞輿論工作堅持的獨特觀念，這一觀念的學理支撐是中國特色新聞學。

（二）如何理解馬克思主義新聞觀教育

高校新聞教育和新聞職業(yè)實踐是青年新聞工作者新聞觀形成的兩個途徑。本文所討論的馬克思主義新聞觀教育特指高校學習期間的基礎新聞觀念塑造階段的學校教育。高校新聞教育會對新聞學專業(yè)學生新聞觀的形成產(chǎn)生啟蒙影響，這種影響隨著個體參與新聞實踐的不斷深入，最終形成更加成熟、穩(wěn)定、系統(tǒng)的新聞觀。馬克思主義新聞觀教育就是要幫助學生形成穩(wěn)定的新聞觀，即馬克思主義新聞觀，從而為中國特色社會主義新聞實踐服務。我國的新聞學教育曾經(jīng)向美國模式和蘇聯(lián)模式學習，因此在學科課程設置方面對西方尤其是美國新聞理論包括新聞發(fā)展史的內(nèi)容涉及較多。創(chuàng)造屬于中國自己的以馬克思主義新聞觀為統(tǒng)領的新聞教育模式時，馬克思主義新聞觀教育要引導受教育者形成辯證批判性思維，正確認識西方的新聞專業(yè)主義，引導學生在重視新聞專業(yè)技能修煉的同時，重視新聞輿論工作的力量來自“黨性與人民性相統(tǒng)一”。我國高校的馬克思主義新聞觀教育就是要培養(yǎng)牢固掌握這一新聞觀念的新聞人。

三、大學生眼中的馬克思主義新聞觀

（一）大學生對馬克思主義新聞觀的了解程度

筆者在每屆學生馬克思主義新聞思想課程開課前，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷。調(diào)查問卷主要分為學生的基本情況和學生對馬克思主義新聞觀了解情況兩個部分。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)大學階段是學生們接觸馬克思主義思想的開始，接觸的主要渠道是學校開設的思想政治公選課以及新聞學概論、傳播學概論等概論性課程，馬克思主義新聞觀學習只是專業(yè)學習很小的一部分，且學習不成系統(tǒng)。這個調(diào)查結(jié)果與楊飛等人2008年所做《大學生馬克思主義信仰教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》基本吻合。目前，大學生的馬克思主義新聞觀學習教育中，課堂教學承擔了大部分任務。因此，高校要非常重視對馬克思主義新聞觀教育的投入力度。

本研究通過訪談和參與式觀察進一步探析大學生對馬克思主義新聞觀認識情況及認知現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，學生對馬克思主義新聞觀的態(tài)度取決于他們對新聞學專業(yè)的認知情況。他們認為新聞學專業(yè)學習的重點是采寫編、拍攝等業(yè)務性的知識，新聞觀的建立和培養(yǎng)是工作以后的事情。并且他們認為，馬克思主義新聞觀是指導我國新聞輿論工作的，輿論導向的把握屬于政府對媒體單位的指令和監(jiān)督范圍，與學生的關系不大，他們甚至把馬克思主義新聞觀理解為“聽話”和在規(guī)定范圍內(nèi)行事。當被問到“是否讀過與馬克思主義新聞觀相關論著”時，大多數(shù)學生認為自己的學識水平還不足以理解這些論著的思想，敬而遠之是他們普遍選擇的方式。當被進一步追問為什么會產(chǎn)生這些想法時，訪談對象們普遍認為馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等馬克思主義新聞思想經(jīng)典作家都是大思想家，其思想必然深奧難懂?？梢姡瑢τ隈R克思主義新聞思想的刻板認識成為阻擋大學生們自主深入學習認識馬克思主義新聞思想的第一道門。如何幫助學生開啟這道門，成為馬克思主義新聞觀教育開展的關鍵。

在研究過程中，筆者通過參與式觀察的方式，探尋開啟這道門的有效途徑。研究發(fā)現(xiàn)，馬克思主義新聞思想經(jīng)典作家的傳記、電影等可為學生進一步主動探索學習提供可能。比如，研讀了戴維·麥克萊倫的《馬克思傳》、埃德加·斯諾的《紅星照耀中國》，觀看了電影《青年馬克思》后，學生們主動分享，這些書籍和電影打破了他們對這些偉大人物的刻板認識，希望更多地接觸相關論著，了解偉大思想誕生的前世、今生和未來。可見，大學生是思想較為活躍、學習和接受能力較強的群體。因此，針對大學生群體的特點，多形式、多角度地傳輸馬克思主義新聞思想，在潛移默化中幫助學生建立馬克思主義新聞觀顯得非常必要。大學階段的馬克思主義新聞觀教育是大學生新聞觀形成的萌芽期，萌芽期的精心呵護和茁壯成長可以為參與工作實踐后馬克思主義新聞觀的成型提供重要保障。

（二）大學生對馬克思主義新聞觀的學習方式

馬克思主義新聞觀教育要解決的根本性問題是對青年學子的價值觀塑造，這涉及對學生批判思維的培養(yǎng)。新時代的新聞工作者要在傳遞信息時有一定的判別能力和邏輯思維能力，面對新聞事件不能孤立看待，而是要對黨的思想和大環(huán)境都有所把握。而面對這些要求，目前學生們暴露出來的主要問題是：將馬克思主義新聞觀學習視為一門課程的學習，主要以掌握知識，通過課程考核為目的，缺乏主動思考的積極性。究其原因，這和學生們長期形成的學習習慣有關。

大學生們在上大學以前，學習的主要方式是熟記各種知識，以貼近標準答案獲得高分為學習目標。進入大學以后，為通過各門功課，取得高的績點，高中時代的知識學習方式得以沿襲。這種學習方式在鞏固基礎、習得知識方面是有效果的，但在對知識的探索性學習和批判思維的形成反而是一種阻力，成為思考惰性的表現(xiàn)。布爾迪厄認為，“慣習”能將人在長期的社會文化背景中受到的影響逐漸內(nèi)化于人的行為傾向，并能對人的實踐方式起到潛移默化的作用。因此，在我國教育制度的大背景下，大學生對于課程學習的認識是受到長期學習思維習慣影響的。想要改善這種情況，需要學生和教師的努力，更需要高校制定教育方針，設置課程體系時充分考慮現(xiàn)實情況，加大學生人文素養(yǎng)、調(diào)查探索、職業(yè)認同等實踐能力和價值塑造方面的比重，在“育人”方面更多地體現(xiàn)大學教育的重要性。

（三）大學生對馬克思主義新聞觀的刻板印象

在研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)每當涉及馬克思主義新聞觀問題的討論時。學生們的說話方式與平時不太一樣，比較喜歡用宏大的、正面的、積極的，但顯得空洞、不接地氣的話語來談馬克思主義新聞觀。比如，認為馬克思主義新聞觀與西方國家的新聞觀是對立的，認為涉及馬克思主義新聞觀的問題只能談論積極的一面，不能有絲毫質(zhì)疑的想法。他們認為，談到馬克思主義新聞觀，就是在談意識形態(tài)領域的東西，對馬克思主義新聞觀的接受和肯定就是所謂的“講政治”，否則就是不講政治。這些都反映出大學生對馬克思主義新聞觀認識的片面、刻板印象，這些印象來源于他們對馬克思主義新聞觀的內(nèi)涵認識不夠，對我國新聞事業(yè)的性質(zhì)認識不足，也表明大學生們對于真正的馬克思主義、馬克思主義新聞思想接觸得太少、太淺，才會采用這種類成人式的方式得出這么武斷的判斷。而這些刻板印象需要通過高校的馬克思主義新聞觀教育一點點地消融掉，從而幫助大學生建立起對馬克思主義新聞觀的正確認識。

四、對馬克思主義新聞觀教育如何開展的思考

（一）開展長期的馬克思主義新聞觀學習教育活動

馬克思主義新聞觀是新聞輿論工作的“靈魂”，在這樣一個人人都有麥克風的時代，新聞輿論工作不單單只是政府和媒體單位的事情，而是與每個人息息相關。正如毛澤東的馬克思主義新聞觀明確提出“全黨辦報”和“群眾辦報”概念，習近平總書記強調(diào)，“讀者在哪里，受眾在哪里，宣傳報道的觸角就要伸向哪里，宣傳思想工作的著力點和落腳點就要放在哪里”。因此作為一個擁有網(wǎng)民最多的國家，面對的工作情況更復雜，任務壓力更艱巨。馬克思主義新聞觀學習教育要作為一個長期、全面的工作展開，致力于提高全民的媒介素養(yǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)時代講好中國故事，傳播好中國聲音。

此外，通過對Y大學新聞學專業(yè)學生馬克思主義新聞觀學習的研究發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠大學階段的課堂教育達到馬克思主義新聞觀教育的目標，是一件非常不現(xiàn)實的事情。馬克思主義新聞觀的形成是一個長期學習的過程，而且，如果要真正讓學生感受到馬克思主義新聞思想的魅力，青少年階段的接觸和了解是非常必要的。馬克思恩格斯思想在我國最初的傳播是依靠積極進步的青年知識分子對其著作如饑似渴地研讀；當今社會，各種書籍、知識信息極為富足，要想使廣大青少年對馬克思主義著作產(chǎn)生廣泛而濃厚的興趣，通俗、具有吸引力的馬恩著作的解讀、引薦和推廣步伐是需要跟上的。青少年時代是崇拜偶像的階段，馬克思和恩格斯的人格魅力和個性特征是非常值得青少年學習的。青少年時期是求知欲和學習能力最旺盛的時期，因此可以把開展馬克思主義新聞觀教育的有效起點放在培養(yǎng)青少年通過對馬克思主義創(chuàng)始人的情感認同，進而對馬克思主義的情感認同上。

（二）讓馬克思主義新聞觀教育“觸地”

馬克思主義新聞觀是馬克思主義視角下對新聞活動的總體認識。經(jīng)過百余年探索，它的誕生和發(fā)展都是伴隨著生動的新聞實踐。因此，在講述馬克思主義新聞觀時要注意其現(xiàn)實應用。正如《馬克思傳》中所說的，馬克思在構(gòu)建馬克思主義理論體系過程中，囿于當時所處的社會環(huán)境，他提得更多的是資本主義而不是共產(chǎn)主義，對馬克思主義社會的應然狀態(tài)也提得很少[3]。因此，我們在學習和應用馬克思主義新聞觀時，應該意識到馬克思主義新聞觀作為一種建構(gòu)和發(fā)展的新聞觀，在教學過程中要充分考慮它的與時俱進性，要通過生動的案例講解，讓學生領悟馬克思主義新聞觀的魅力。同時，還要將馬克思主義新聞觀從“專設課程”的籠子里釋放出來，在建設新文科的理念背景下，不再將馬克思主義新聞觀開設成一門獨立的課程，而是將其作為一種指導理念，貫穿融合進所有專業(yè)課程里，從而達到潤物細無聲的影響效果。

五、結(jié)語

高校馬克思主義新聞觀教育無論對新聞學專業(yè)學子的價值觀塑造，還是對我國新聞輿論工作后備力量的培養(yǎng)，特別對我國新聞理論體系的構(gòu)建來說，都具有非常重大的意義。同時，當代全球變化與中國發(fā)展的新情況、新問題是我國加強馬克思主義新聞觀教育的時代背景。因此，馬克思主義新聞觀教育要受到重視和加強建設。在具體實施過程中，一方面，當代大學生由于學識和生活資歷尚淺，處于價值觀形成的關鍵階段，需要學校加大力度進行充分引導；另一方面，馬克思主義新聞觀教育目前正處于探索和發(fā)展階段，也會存在這樣或那樣的問題。總之，在今后的建設過程中要解決好這些問題，才能有效推動我國的馬克思主義新聞觀教育進程。

參考文獻：

[1] 習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020：184.

[2] 胡鈺，陸洪磊.馬克思主義新聞觀教育的創(chuàng)新思路研究[J].新聞與傳播研究，2018（11）：5-15.

[3] [英]戴維·麥克萊倫.馬克思傳[M]. 4版.王珍，譯，北京：中國人民大學出版社，2016：461.

作者簡介？李佳璇，博士在讀，講師，研究方向：新媒體、傳播理論。