自動化信息類專業(yè)課程思政實(shí)踐探索與分析

李躍鵬，趙永鑫，廖先莉

（成都大學(xué)，四川成都610106）

新時代，我國高校的思想政治教育也進(jìn)入了一個新階段，課程思政建設(shè)也逐漸融入到高等教育的各個環(huán)節(jié)中，為培養(yǎng)具有強(qiáng)烈愛國主義精神、具備良好職業(yè)道德、擁有高度社會責(zé)任感的新時代社會主義高素質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)[1-3]。在課程思政實(shí)踐過程中，由于學(xué)科屬性不同、學(xué)生層次不同、教學(xué)內(nèi)容和方法不同，課程思政與專業(yè)課程的融入還存在諸多的問題。特別是理工科的自動化信息類專業(yè)課程中，由于課程本身專業(yè)性強(qiáng)，拓展領(lǐng)域相對狹窄，課程內(nèi)容復(fù)雜，給專業(yè)課程的思政元素提取及融合帶來了諸多的困難，如思政元素與課程關(guān)聯(lián)度太差，會擾亂教學(xué)過程，降低專業(yè)課程效果。課程思政教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的理想狀態(tài)是二者相互融合，相輔相成，既能夠提高專業(yè)課程的教學(xué)效果，也能夠提高師生的思想政治意識[4-5]。文章分析“C語言程序設(shè)計(jì)”“信號與系統(tǒng)”“汽車電子控制技術(shù)”這3門課程的教學(xué)內(nèi)容，提出思政元素的教學(xué)探索方法與實(shí)踐，以提高自動化信息類專業(yè)課程思政的融合程度和教學(xué)效果。通過對電子信息工程、自動化、電氣工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷實(shí)踐調(diào)研，分析自動化信息類專業(yè)典型課程的思政實(shí)踐內(nèi)容和方法。

一、思政元素融入自動化信息類專業(yè)課程的意義

自動化信息類專業(yè)課程在高校電子信息工程、通信工程、控制科學(xué)、電氣工程、計(jì)算機(jī)、測控技術(shù)等專業(yè)都有著重要的地位。在現(xiàn)代信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時代，人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)等新興信息技術(shù)正在驅(qū)動社會各環(huán)節(jié)的變革，這些技術(shù)的發(fā)展關(guān)系著國家和民族的復(fù)興，對我國社會的進(jìn)步與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。這些技術(shù)的突破與發(fā)展需要人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)不僅僅是這些技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，也需要在職業(yè)道德、集體榮譽(yù)感、國家自豪感、民族自信心等多維度的培養(yǎng)[6]。相對于傳統(tǒng)的思政課程而言，自動化信息類專業(yè)課程融入思政元素在信息類高新技術(shù)人才的多維度培養(yǎng)中更具有目標(biāo)性，可以根據(jù)具體的信息技術(shù)現(xiàn)狀、政策、任務(wù)等課程內(nèi)容融入相應(yīng)的思政元素。

二、自動化信息類專業(yè)課程思政實(shí)踐方案

課程思政的教學(xué)實(shí)施，最忌諱的就是課程與思政之間“格格不入”，如果專業(yè)課程與思政元素銜接生硬，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，則學(xué)生的接受度不高。在自動化信息類專業(yè)有許多專業(yè)課程，這些課程都具有理論性強(qiáng)、工程性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)[7]，涉及的行業(yè)也非常廣泛，涵蓋了計(jì)算機(jī)、人工智能、機(jī)器人、電子信息、汽車、航天、電氣、自動化等多個領(lǐng)域，這些領(lǐng)域都是國家現(xiàn)代化的支柱行業(yè)，關(guān)系著一個國家和地區(qū)的發(fā)展。文章從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課3種類型中選取具有代表性的課程來研究自動化信息類專業(yè)課程思政的實(shí)施方案，并分別闡述3門專業(yè)課程中思政元素的提取與課堂融入，以及專業(yè)內(nèi)容上存在的必然聯(lián)系。自動化信息類專業(yè)各類課程內(nèi)容上存在著層次遞進(jìn)的關(guān)系，在思政內(nèi)容上也可探究其內(nèi)在的層次遞進(jìn)關(guān)系。3門課程的專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容的關(guān)系如圖1所示。

圖1自動化信息類專業(yè)典型課程思政關(guān)系

三、自動化信息類專業(yè)典型課程思政實(shí)踐

文章對“C語言程序設(shè)計(jì)”“信號與系統(tǒng)”“汽車電子控制技術(shù)”3門課程開展課程分析，挖掘其思政元素。這3門課程有著各自代表的意義，“C語言程序設(shè)計(jì)”是自動化信息類專業(yè)通用的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，主要在大一、大二年級開設(shè)；“信號與系統(tǒng)”是自動化信息類專業(yè)核心課程，主要在大三年級開設(shè)；“汽車電子控制技術(shù)”是應(yīng)用比較廣泛的課程，作為很多專業(yè)的選修課，主要在大三、大四年級的選修課程中開設(shè)。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程——“C語言程序設(shè)計(jì)”課程思政實(shí)踐

“C語言程序設(shè)計(jì)”是許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)課程，在軟件類專業(yè)、硬件類專業(yè)、強(qiáng)電類專業(yè)、弱電類專業(yè)的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著重要地位。“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的講解可以融入國家信息類行業(yè)的情況，如我國這些行業(yè)存在的優(yōu)勢、取得的進(jìn)步、面臨的挑戰(zhàn)和短板等，這些思政元素的融入和講解可以幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的民族自豪感和危機(jī)感。

在“C語言程序設(shè)計(jì)”課程概述中，需要講解C語言的發(fā)展歷程，同時可引入同時期我國科技發(fā)展歷程，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到C語言對我國信息類行業(yè)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要性，并介紹C語言的學(xué)習(xí)對學(xué)生步入職場后的重要性。教師在“C語言程序設(shè)計(jì)”的授課過程中，會講解語法基礎(chǔ)、程序基本流程、數(shù)組、函數(shù)、預(yù)處理、指針、結(jié)構(gòu)體與共同體、文件等知識點(diǎn)。通過對語法基礎(chǔ)的講解，引入生活、學(xué)習(xí)、工作需要遵守的規(guī)則，使學(xué)生認(rèn)識到只有遵守國家的法律、集體的規(guī)章，才能成為對國家和社會有用的人?；玖鞒痰闹v解可以引導(dǎo)學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)中做事要理清楚因果關(guān)系，找對合理的方法，這樣才能得到有效的結(jié)果。選擇結(jié)構(gòu)的講解可以融入選擇的重要性，無論是個人還是集體都應(yīng)該慎重選擇，并承擔(dān)相應(yīng)的選擇結(jié)果。循環(huán)結(jié)構(gòu)的講解可以使學(xué)生認(rèn)識到無論是個體還是集體都在循環(huán)重復(fù)著相同或相似的事情，但這些相同或相似的小事情做好，可以帶來量變到質(zhì)變的跨越。數(shù)組是同類型數(shù)據(jù)的一種集合，人、事、物本身也是按照其共同屬性和特點(diǎn)來進(jìn)行分類的，小到企業(yè)與企業(yè)的商業(yè)交往，大到國與國的交往，都是尋求彼此的共同點(diǎn)來得到利益和效率的共贏。排序和查找可以在日常生活中的排隊(duì)、班級的集體活動等場景中找到，強(qiáng)調(diào)組織性和紀(jì)律性。指針的學(xué)習(xí)是C語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以在指針的學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)意志力，培養(yǎng)學(xué)生面對困難、戰(zhàn)勝困難的決心和意志。函數(shù)的講解可以引入人們在工作、學(xué)習(xí)的過程中，既要有整體把握的全局觀，又要有善于局部操作的能力，理解整體與局部、集體與個人之間的內(nèi)在關(guān)系。預(yù)處理的講解可以引入“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的做事方式。結(jié)構(gòu)體是不同類型數(shù)據(jù)的一種集合方式，講解時可以引入兼容并包的處事方式。文件的講解可以引入對信息資源管理的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理的必要性。

（二）專業(yè)必修課程——“信號與系統(tǒng)”課程思政實(shí)踐

“信號與系統(tǒng)”是信息類、控制類、電氣類等專業(yè)的核心課程，根據(jù)其課程教學(xué)內(nèi)容分析，掌握好該課程需要學(xué)生以“高等數(shù)學(xué)”“復(fù)變函數(shù)”“電路原理”等基礎(chǔ)課程知識作為支撐，同時該課程也是通信原理、現(xiàn)代通信、自動控制原理、運(yùn)動控制等信息控制類專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的就業(yè)、考研也有著極其重要的作用?！靶盘柵c系統(tǒng)”涉及的前沿和后續(xù)課程比較廣泛，這也為“信號與系統(tǒng)”思政內(nèi)容的挖掘提供了更多的切入點(diǎn)。

在“信號與系統(tǒng)”的講解過程中，首先要對信號與系統(tǒng)的相關(guān)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。在人類從古到今的發(fā)展對信號傳播的認(rèn)識過程中，總結(jié)出博大精深的勞動人民智慧。在當(dāng)代科技飛速發(fā)展和民族復(fù)興的歷史進(jìn)程中，愛國科學(xué)家在信號領(lǐng)域嘔心瀝血，突破技術(shù)難題，助力民族崛起，如“天眼”總工程師南仁東為了祖國和人類打開“天眼”，探尋更多未知世界的信號，在探尋過程中體現(xiàn)出的大無畏的奉獻(xiàn)精神、卓越的創(chuàng)造精神和精益求精的工匠精神，能夠很好地激勵新時代大學(xué)生為國家的崛起和復(fù)興而不懈奮斗。“信號與系統(tǒng)”課程中主要強(qiáng)調(diào)三要素：激勵、系統(tǒng)、響應(yīng)[8]。在整個“信號與系統(tǒng)”課程中主要講解這三要素其中兩者求解第三者的方法及應(yīng)用。通過課程講解引出人、事、物可以進(jìn)行“激勵（輸入）—系統(tǒng)（分析處理）—響應(yīng)（輸出）”的劃分，有利于學(xué)生學(xué)會分析問題、處理問題、解決問題的方式方法。

（三）專業(yè)選修課程——“汽車電子控制技術(shù)”課程思政實(shí)踐

汽車的生產(chǎn)制造過程需要信息化、自動化、智能化技術(shù)，因此“汽車電子控制技術(shù)”為信息控制類專業(yè)提供更加實(shí)用的應(yīng)用領(lǐng)域。“汽車電子控制技術(shù)”不僅僅需要學(xué)生了解汽車相關(guān)的控制原理，還要熟練地掌握信息控制技術(shù)，因此在進(jìn)行課程思政融入時要有更加廣泛的知識量引入。

在“汽車電子控制技術(shù)”的概述中，需要針對汽車電子技術(shù)的發(fā)展歷程進(jìn)行講解。汽車電子技術(shù)的發(fā)展也恰恰是一個國家和地區(qū)科技發(fā)展水平的重要體現(xiàn)，更是一個國家汽車工業(yè)化水平的重要體現(xiàn)[9]。課堂講授的時候一方面可以引入我國信息化技術(shù)、控制技術(shù)的發(fā)展歷程，與歐美發(fā)達(dá)國家進(jìn)行對比。在歐美國家強(qiáng)勢壟斷核心技術(shù)的情況下，我國的科技工作者，不畏艱難、不怕犧牲，突破一項(xiàng)又一項(xiàng)的關(guān)鍵技術(shù)，填補(bǔ)我國一項(xiàng)又一項(xiàng)的技術(shù)空白。通過這些講解增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感及民族自豪感。另一方面，從汽車工業(yè)的發(fā)展角度講解，相比歐美國家，我國的汽車工業(yè)起步較晚，盡管新中國成立以后我國有了自主生產(chǎn)的汽車，但是在核心技術(shù)和關(guān)鍵領(lǐng)域還十分薄弱。改革開放以后，我國引進(jìn)外資技術(shù)，推動了我國自身汽車工業(yè)的發(fā)展。在傳統(tǒng)汽車領(lǐng)域國產(chǎn)汽車也占有重要的地位。隨著新時代的到來，“碳中和”“碳達(dá)峰”等概念相繼提出和實(shí)行，新能源汽車已經(jīng)成為各國汽車發(fā)展的新方向，而我國經(jīng)過多年的積累，在新能源汽車領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)已經(jīng)在全世界處于前列。這些內(nèi)容的講解不僅可以提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，而且可引入我國改革開放政策對民族的復(fù)興崛起起到深遠(yuǎn)的影響和重大的作用，以及新時代我國新能源汽車政策、環(huán)境保護(hù)、人類命運(yùn)共同體等思政內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對黨和國家政策的認(rèn)同感，同時也做到思政內(nèi)容與專業(yè)知識的融匯貫通。

典型課程中“C語言程序設(shè)計(jì)”作為基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他諸多軟件語言的基礎(chǔ)，對于推動“信號與系統(tǒng)”中的算法演練起到重要的作用；“信號與系統(tǒng)”中強(qiáng)調(diào)“激勵”“系統(tǒng)”“響應(yīng)”，與“汽車電子控制技術(shù)”中的“傳感器”“處理單元”“執(zhí)行器”相對應(yīng)，因此這些課程思政元素的提取和實(shí)踐也存在內(nèi)在遞進(jìn)聯(lián)系?！癈語言程序設(shè)計(jì)”可引入個人與集體、國家的命運(yùn)關(guān)系；“信號與系統(tǒng)”可引入人物精神和人生哲理；“汽車電子控制技術(shù)”可引入國家的行業(yè)發(fā)展歷程，并關(guān)系到國家命運(yùn)。這些課程的思政元素彼此存在相互關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)的關(guān)系。

表1課程思政學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

四、自動化信息類專業(yè)課程思政融入實(shí)踐調(diào)查分析

在自動化信息類專業(yè)課程融入思政元素的過程中，對電子信息工程、自動化、電氣工程等專業(yè)共計(jì)211名學(xué)生開展問卷調(diào)查。

（一）自動化信息類專業(yè)課程思政學(xué)生實(shí)踐調(diào)查

在自動化信息類專業(yè)課程思政內(nèi)容、教學(xué)與考核方式進(jìn)行實(shí)踐以后，對電子信息工程、自動化、電氣工程專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐調(diào)查。調(diào)查問卷主要調(diào)查在自動化信息類專業(yè)課程的思政內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式方面學(xué)生所接受的選項(xiàng)數(shù)量。

題目1：自動化信息類專業(yè)課程思政內(nèi)容調(diào)查

該項(xiàng)問卷調(diào)查主要是在課程思政逐漸普及的情況下，在3門課程實(shí)踐后，學(xué)生對實(shí)施的思政內(nèi)容認(rèn)同情況。

題目2：自動化信息類專業(yè)課程思政采用教學(xué)方式調(diào)查

該項(xiàng)問卷調(diào)查主要是實(shí)踐后學(xué)生對不同教學(xué)實(shí)踐方法的認(rèn)同情況。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，能夠更好地接受專業(yè)課程思政內(nèi)容。

題目3：自動化信息類專業(yè)課程思政考核方式調(diào)查

該項(xiàng)問卷調(diào)查主要了解學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)課程思政內(nèi)容學(xué)習(xí)后，思政內(nèi)容考核方式接受程度。每個調(diào)查方向，學(xué)生均可多項(xiàng)選擇。211名相關(guān)專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示。

（二）自動化信息類專業(yè)課程思政數(shù)據(jù)分析

問卷題目1分析：從學(xué)生所關(guān)心的課程思政內(nèi)容來看，學(xué)生對自身專業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)前景更為認(rèn)同，其比例超過了50%。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生希望在步入職場前，了解更多的社會需求、行業(yè)規(guī)范的信息，這類思政信息需要專業(yè)課教師根據(jù)自己的行業(yè)經(jīng)歷、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程外延來給學(xué)生講解，其有利于學(xué)生步入社會的職場發(fā)展。學(xué)生對本身專業(yè)與國家的行業(yè)發(fā)展相關(guān)認(rèn)同程度比例也達(dá)到了40%，表明個人的發(fā)展與國家相關(guān)行業(yè)命運(yùn)息息相關(guān)，學(xué)生了解這類思政信息不僅有利于其做好職業(yè)前景規(guī)劃，也有利于國家科技生產(chǎn)等領(lǐng)域的發(fā)展。另外也有40%的學(xué)生愿意了解專業(yè)與行業(yè)相關(guān)性、專業(yè)在國內(nèi)外的關(guān)注程度等情況，說明學(xué)生本身是希望自己所學(xué)的專業(yè)知識能夠?yàn)樯鐣?，能夠得到國?nèi)外的認(rèn)可。

問卷題目2分析：從課程思政的教學(xué)方式調(diào)查數(shù)據(jù)來看，選擇選項(xiàng)1的人數(shù)比例達(dá)到了71.6%，數(shù)據(jù)表明學(xué)生認(rèn)同課程思政內(nèi)容能夠與專業(yè)課程有機(jī)融合，既能夠同時學(xué)習(xí)專業(yè)知識和思政內(nèi)容，又能夠保證課堂的持續(xù)性和連貫性。采用引入式方式授課，保持專業(yè)課程與思政內(nèi)容互聯(lián)互通的認(rèn)同百分比為30%；認(rèn)同分離式、自由式等方式的占比不到10%。這說明學(xué)生總體認(rèn)同課程思政實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)課程要息息相關(guān)，課程思政內(nèi)容不必將原有的專業(yè)課程分離隔斷，仍然強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程與思政內(nèi)容互聯(lián)互通，有機(jī)融合。

問卷題目3分析：在不同課程思政考核方式選項(xiàng)中，各種考核方式的所占比例較為均衡，其中融入專業(yè)課程考核、課堂互動考核、不考核比例基本持平，論文報(bào)告或其他方式也有一定占比。這說明對于課程思政的考核方式可以采用多種多樣的形式，不必像專業(yè)課程那樣進(jìn)行統(tǒng)一考核[10]。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，學(xué)生認(rèn)可度相對較高的課程思政考核方式為“融入到專業(yè)試卷中去”和“以課堂互動交流方式考核”兩種，屬于自動化信息類專業(yè)課程思政考核的主流方式，且兩種評價方式的占比基本持平。其中“融入到專業(yè)試卷中去”屬于客觀考核評價方式，而“以課堂互動交流方式考核”屬于主觀考核評價方式，這也體現(xiàn)出在課程思政的考核評價過程中需要主觀考核與客觀考核相結(jié)合，同時也要將兩種考核方式以同等重要的地位應(yīng)用到自動化信息類專業(yè)課程思政考核中去。

實(shí)踐和調(diào)查表明，通過“C語言程序設(shè)計(jì)”對思政元素進(jìn)行講解，學(xué)生對個人的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、從事行業(yè)所需的方式方法、個人與集體和國家的命運(yùn)關(guān)系等思政內(nèi)容比較關(guān)注；同時也采用了“潤物細(xì)無聲”和“引入式”并用的授課方式，做到思政元素與課程內(nèi)容的有機(jī)融合。通過“信號與系統(tǒng)”對相關(guān)人物、人生哲理的引入講解，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，活躍課堂氣氛，而且更好地實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的培養(yǎng)。課程相關(guān)人物精神和人生哲理的傳授不僅可以采取隨堂討論的形式進(jìn)行考核，也可以直接融入到試卷中進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)課程的有機(jī)融合，得到更多學(xué)生的認(rèn)可?！捌囯娮涌刂萍夹g(shù)”作為信息控制專業(yè)的選修課代表，其課程思政的內(nèi)容、上課的形式、課程考核等均可采用多元化方式，豐富專業(yè)選修課程的思政教學(xué)。這對于自動化信息類專業(yè)課程思政教學(xué)方案的完善和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，有較好的促進(jìn)作用。