張同祥 | 武漢市洪山實驗小學(xué)

近代教育家蔡元培先生指出，要用美育提起一種超越利害的興趣，融合一種劃分人我的偏見，保持一種永久平和的心境。藝術(shù)教育在提升人的精神世界，安放與啟動人與生俱來的內(nèi)在創(chuàng)造力，有著獨特與奇妙的作用。面對新時代藝術(shù)教育，我們既要守正創(chuàng)新，又要在文件中尋找政策紅利，把它作為立德樹人的重要載體，使之成為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的“營養(yǎng)基”。

現(xiàn)在學(xué)校美育工作不能有效推進(jìn)、不能取得預(yù)期成效，最根本的原因還是沒有認(rèn)識到美育在整個教育工作中的基礎(chǔ)性地位。曾幾何時，學(xué)校美育課處于“被遺忘的角落”，學(xué)?！案笨浦械母笨啤?。藝術(shù)教育成為少數(shù)人的藝術(shù)，甜點式的藝術(shù)，功利化的藝術(shù)。我們既要有“破”的勇氣，又要有“立”的智慧。

建立藝術(shù)為舟的新樞紐，解決認(rèn)識差異的問題

藝術(shù)教育傳統(tǒng)要在學(xué)生專業(yè)技法培養(yǎng)和審美能力養(yǎng)成上有所突破，推動學(xué)生人格的完善和對真善美的追求。

以“33”行動貫徹落實“美育”三年浸潤行動計劃，讓每個孩子自由舒展地發(fā)展。做好三個設(shè)計，即謀劃好學(xué)校藝術(shù)教育專項規(guī)劃，設(shè)計好藝術(shù)教育學(xué)科表現(xiàn)性評價，策劃好每年的“讓世界看見你”的校園藝術(shù)節(jié)；落實好三項保障，一是課堂與課題管理；二是專業(yè)與績效管理；三是督導(dǎo)與評價管理。在組織架構(gòu)、機制建設(shè)與考核評價上做出縱貫聯(lián)通的設(shè)計，統(tǒng)一思想，照亮內(nèi)心，打開格局，讓藝術(shù)教育有新樞紐。

建立“明”師為核的新能量，解決師資差異的問題

藝術(shù)教育實施的關(guān)鍵在于有一批藝術(shù)審美力強的良師、“明”師。長期以來，師資不足、氛圍不濃、激勵不夠成為藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展的障礙。學(xué)校實處著力抓重點，小處著手抓關(guān)鍵。

人人是課程架構(gòu)師。在開齊開足開好國家課程的同時，藝術(shù)課程老師要把課程建構(gòu)力作為一項重要的基本功。學(xué)校目前共有60個班級，音樂和美術(shù)教師各9名，每人在藝術(shù)審美領(lǐng)域課程模塊開發(fā)基于興趣特長的“無邊界課程”，分別開發(fā)合唱、口風(fēng)琴、非洲鼓、泥塑、中國畫、拓印等特色拓展課程，形成學(xué)校藝術(shù)教師獨特畫像。

奏響“交響樂”。從特需、提質(zhì)、整合三方面入手，破解特質(zhì)藝術(shù)師資短缺問題。從2018年以來，引進(jìn)了具有中國傳統(tǒng)文化的課程，如中華剪紙、京劇臉譜、傳統(tǒng)編織、漢劇等，2020年學(xué)校購買服務(wù)引進(jìn)專業(yè)“楚風(fēng)民樂團”，組建100余人次的民樂團，外聘5位專業(yè)大師擔(dān)任導(dǎo)師，所有音樂教師選擇適合自己的聲部進(jìn)行傳統(tǒng)樂器的浸潤式學(xué)習(xí)。達(dá)到“學(xué)科關(guān)聯(lián)”“優(yōu)勢互補”“博采眾長”的良好效果。

把好基本功，在爭做合格隊伍上再升級。一名好的藝術(shù)教師，專業(yè)基本功是自己的金字招牌，是落實有效課堂、發(fā)展學(xué)生興趣不可或缺的一項功課。因此，把好基本功是我們要亟待解決的。

一是明晰基本功的訓(xùn)練點與考核點，以音體美學(xué)科分組，依據(jù)教師情況制定基本功訓(xùn)練方案。

二是分層分學(xué)科構(gòu)筑基本功的常態(tài)練習(xí)，如利用每天早上第一二節(jié)課，教師沒課時間進(jìn)行集體訓(xùn)練或分項練習(xí)，如：音樂教師周一周三唱歌訓(xùn)練，周四鋼琴訓(xùn)練，周五形體訓(xùn)練。美術(shù)老師周一周三練毛筆字，周四手工制作，周五粉筆字畫。周二音美教師校本教研，通過專題議課，專題說課、專題辯課、專題實踐分享“美育課程”的教與學(xué)，營造藝術(shù)教育的新融合。學(xué)校的紅色經(jīng)典戲劇《趙一曼》入選湖北省校園戲曲電視展演，武漢市戲曲進(jìn)校園優(yōu)秀劇目，并在武漢教育頻道展播，形成良好的示范與影響。浸入式教育戲劇讓學(xué)生在虛擬的戲劇舞臺和真實的人生舞臺里切換、感悟、思索，吸收精神養(yǎng)料，培養(yǎng)同理心，培育真善美。

著力藝術(shù)層面，從欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造聯(lián)系出發(fā)，探索“學(xué)科綜合”和“綜合學(xué)科”的課程嘗試。讓學(xué)生能夠掌握一項藝術(shù)技能，讓教師全程跟進(jìn)培育專業(yè)興趣，讓學(xué)校的藝術(shù)種子生根發(fā)芽。學(xué)校有2位青年美術(shù)教師在武漢市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽中分獲一、二等獎；音樂課獲市區(qū)錄像課一等獎，潘慧聰老師的手風(fēng)琴藝術(shù)在三年級成為人人會的一門樂器。通過內(nèi)挖與外引，引進(jìn)專業(yè)人才，帶動自身力量，培育專業(yè)團隊。瞄準(zhǔn)定位，找準(zhǔn)生根，實現(xiàn)師資共融，藝術(shù)共賞。

建立場域為要的新要素，解決文化差異的問題

教育無邊界，成長無極限，這一教育理念特別強調(diào)空間的互動性，“全域?qū)W習(xí)體驗場”竭力將相對靜止的物化狀態(tài)變成人與物高頻次互動的體驗狀態(tài)。所以各個場的設(shè)計，都始終強調(diào)高互動性。生命的高互動體驗過程，就是無邊界教育的實施過程。

在“雙減”促“雙升”的理念下，學(xué)校以“五育融合”，“以美育情”為育人目標(biāo)。建造新場域，在打造藝術(shù)教育場館上再升級。環(huán)境是一本無字的教科書，學(xué)校的空間場景就像一位發(fā)光伙伴，潛移默化地影響著環(huán)境里的每一個人。學(xué)校藝術(shù)場域關(guān)照人的心理能量，調(diào)動人的情感溫度，凸顯開放、無界、融合。音樂，具有強大的想象場，可以把學(xué)生引向無邊的音韻王國，學(xué)校設(shè)計約260平方米藝術(shù)統(tǒng)整中心音樂館；藝術(shù)統(tǒng)整中心美術(shù)館，繪畫空間能夠成為“無邊界教育”的重要載體，繪畫的思維是具有強烈開放性的；150平方米雅韻童學(xué)館，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對接，學(xué)?？臻g交織著現(xiàn)代與傳統(tǒng)的和諧之美。努力鍛造出藝術(shù)天地，場景變革呈現(xiàn)課程上的選擇與延伸，課堂上的從容與輕松，思維上的個性與激揚。

學(xué)校將基于項目式藝術(shù)課程和“非童凡響”系列實踐活動，讓學(xué)生穿越藝術(shù)的殿堂，吸取醇厚的能量，走向人格的完善，通向豐潤的人生。

藝術(shù)是教育的信仰，劃向美的彼岸，教育拾得了全部可能。