數(shù)字人文視域下高校校史檔案編研路徑研究＊

孫寶輝 張曉曉 張衛(wèi)東

（1.吉林大學(xué)檔案館，吉林長(zhǎng)春，130012；2.吉林大學(xué)商學(xué)與管理學(xué)院，吉林長(zhǎng)春，130012）

一、 引言

校史檔案編研是編研主體圍繞所選主題，搜集所需檔案資料，對(duì)資料進(jìn)行挖掘、組織，并展示檔案編研成果的過程。校史檔案編研可以豐富校史檔案館藏，發(fā)現(xiàn)檔案資源的內(nèi)在聯(lián)系，傳承校園文化，幫助高校師生及社會(huì)公眾了解高校，提升高校知名度與影響力。

當(dāng)前高校校史檔案編研的現(xiàn)狀分析以定性分析為主，少量定量分析聚焦于校史網(wǎng)站建設(shè)。高校校史檔案編研路徑研究方面，隨著時(shí)代變遷及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字技術(shù)在檔案編研工作中的應(yīng)用成為關(guān)注重點(diǎn)。然而，多數(shù)研究從宏觀角度提出數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的重要性，對(duì)如何應(yīng)用的探析較少。

如今，“數(shù)字人文”理念、技術(shù)在諸多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。校史的平民性、敘述性、社會(huì)記憶顯著等特點(diǎn)與數(shù)字人文有著較高的契合度，因此，將數(shù)字人文應(yīng)用到校史檔案編研工作中，可提供校史檔案編研選題新角度、資源征集新途徑、資源挖掘新方法以及成果展示新路徑。筆者通過調(diào)研雙一流高校校史檔案網(wǎng)站、在線云展廳及網(wǎng)上展廳的建設(shè)情況，運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析，從數(shù)字人文的角度提出高校校史檔案編研工作新路徑，為后續(xù)研究提供借鑒。

二、 數(shù)字人文視域下高校校史檔案編研的調(diào)研分析

1. 高校校史檔案編研調(diào)研

校史館是校史檔案編研工作的主要活動(dòng)場(chǎng)所，Web2.0環(huán)境下校史館官方網(wǎng)站的建設(shè)進(jìn)一步推動(dòng)了校史檔案編研工作的開展。截至2021年12月，筆者通過訪問42所世界一流建設(shè)高校校史館網(wǎng)站，對(duì)校史檔案編研工作進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，除了國(guó)防科技大學(xué)和新疆大學(xué)未找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)外，其余40所高校的校史編研成果數(shù)字化主要體現(xiàn)在：15所高校通過建立獨(dú)立校史網(wǎng)站發(fā)布校史編研成果，如北京大學(xué)校史館、清華大學(xué)校史館、東南大學(xué)校史文化網(wǎng)等。8所高校構(gòu)建了在線全景云展廳，此類云展廳或通過檔案館官網(wǎng)發(fā)布，如吉林大學(xué)校史館虛擬館、大連理工大學(xué)校史云展館；或通過博物館官網(wǎng)發(fā)布，如中國(guó)人民大學(xué)VR校史展、天津大學(xué)在線校史博物館；或通過微信、微博等社交平臺(tái)發(fā)布，如廈門大學(xué)校史館、復(fù)旦大學(xué)校史館全景導(dǎo)覽系統(tǒng)。其余17所高校則通過圖片展、音頻展、視頻展等形式在本校檔案館官網(wǎng)、博物館官網(wǎng)中開設(shè)網(wǎng)上展廳及專題展覽，發(fā)布檔案編研成果，如云南大學(xué)的《云大老教授訪談錄》、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的“校史云直播”欄目等。

為了獲取最具代表性的校史檔案編研案例，本研究以編研成果數(shù)目、更新頻率為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步篩選與數(shù)據(jù)清洗，繪成表1。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，15所具有獨(dú)立校史網(wǎng)站的高校中，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)、華中科技大學(xué)、上海交通大學(xué)的編研成果記錄均超過300條，且一直保持動(dòng)態(tài)更新；設(shè)有在線云展廳的8所高校中除天津大學(xué)的在線云展廳頁(yè)面打不開外，其他7所高校均通過三維模型的構(gòu)建再現(xiàn)了線下校史館的全貌；設(shè)有網(wǎng)上展廳的17所高校中，中南大學(xué)、鄭州大學(xué)、湖南大學(xué)、云南大學(xué)都有豐富的圖片展及視頻展，并一直保持動(dòng)態(tài)更新。

表1 代表性高校校史檔案編研成果統(tǒng)計(jì)

2. 高校校史檔案調(diào)研結(jié)果分析

編研選題角度多樣化。主要體現(xiàn)在：一是反映學(xué)校發(fā)展歷程及辦學(xué)成果，如北京大學(xué)校史展覽欄目下的“百年北大”“今日北大”專題，南京大學(xué)校史網(wǎng)站中的70周年圖片展及“今日南大”欄目。二是反映學(xué)校發(fā)展史上的重大事件，如上海交通大學(xué)校史網(wǎng)站中“校史之最”欄目，南京大學(xué)校史網(wǎng)站中的“校史上的今天”欄目。三是展示知名校友，如吉林大學(xué)黃大年紀(jì)念館數(shù)字展館、中國(guó)人民大學(xué)征集關(guān)于蘇聯(lián)專家的口述檔案。四是體現(xiàn)紅色檔案，如清華大學(xué)校史網(wǎng)站中的“黨史研究”、中南大學(xué)在線展廳的校史黨史欄目。

基于眾包的檔案征集。數(shù)字人文視域下校史檔案編研要求校史館關(guān)注體現(xiàn)大眾文化的層次性、成體系、全景式檔案集合，在資源收集過程中，能充分展示和運(yùn)用集體智慧的“眾包”模式得到廣泛應(yīng)用。［1］北京大學(xué)通過邀請(qǐng)校友訪校以及在校史館官網(wǎng)發(fā)布檔案征集信息進(jìn)行校史資料征集；中國(guó)人民大學(xué)VR校史展通過設(shè)置評(píng)論功能供參觀者提供校史資料信息；清華大學(xué)在編寫百年校志過程中，與學(xué)?；鶎訂挝缓献鳎轿凰鸭Ｊ窓n案資源。

聲像檔案資料的開發(fā)利用。在專題檔案編研過程中，以口述檔案為代表的聲像檔案成為重要資源。云南大學(xué)將老教授訪談?dòng)涗浿谱鞒煽谑鰴n案視頻，豐富了編研成果的表現(xiàn)形式；上海交通大學(xué)為特展展品圖片配制講解語(yǔ)音，幫助參觀者更全面地了解展品信息；中南大學(xué)利用湘雅醫(yī)學(xué)院圖像檔案資料制作學(xué)科史研究專題，發(fā)揮了校史編研成果的科研功能。

基于可視化技術(shù)的校史編研成果展覽場(chǎng)館建設(shè)。AR、VR、GIS等可視化技術(shù)為虛擬校史館的建立提供了技術(shù)基礎(chǔ)。西北工業(yè)大學(xué)采用全景拍攝技術(shù)，展示長(zhǎng)安校區(qū)校史館實(shí)景，同時(shí)添加了音頻、視頻、圖文展示、熱點(diǎn)導(dǎo)覽等內(nèi)容，利用VR全景系統(tǒng)程序幫助參觀者與校史檔案編研成果實(shí)現(xiàn)全真互動(dòng)；吉林大學(xué)虛擬校史館中設(shè)有“畫面切換”“地圖”“語(yǔ)音導(dǎo)覽”等眾多功能，實(shí)現(xiàn)在線播放實(shí)際場(chǎng)館電子屏幕中的校史視頻、放大欣賞校史實(shí)物檔案細(xì)節(jié)等。

三、 數(shù)字人文視域下高校校史檔案編研的實(shí)現(xiàn)路徑

高校檔案編研有兩種模式，一種是將原始材料整理匯編的重“編”模式，另一種是針對(duì)具體題目選擇、分析檔案內(nèi)容的重“研”模式。［2］從各高校的校史檔案編研實(shí)踐來看，目前高校校史檔案編研模式主要是重“研”模式。重“研”模式下的檔案編研主要有編研選題、資料搜集、資料分析、成果利用等四個(gè)環(huán)節(jié)。筆者從這四個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，結(jié)合高校校史檔案編研的流程，探討數(shù)字人文視域下校史檔案編研工作路徑，如圖1所示。

圖1 數(shù)字人文視域下校史檔案編研工作路徑

1. 編研選題

數(shù)字人文視域下檔案編研選題應(yīng)遵循系統(tǒng)性、時(shí)效性、特色化原則。系統(tǒng)性要求校史檔案編研選題依托校史館藏基本資料，整理篩選并深入挖掘所有與主題相關(guān)的檔案資料，系統(tǒng)反映主題內(nèi)容，使檔案編研成果價(jià)值得以提升，如云南大學(xué)建立的校友聲像檔案管理系統(tǒng)。在此過程中，可利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)對(duì)現(xiàn)有檔案資源進(jìn)行聚類整合，通過構(gòu)建元數(shù)據(jù)、索引標(biāo)志等建立與檔案文件目錄、檔案文件簡(jiǎn)介、檔案文件原文有關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，為檔案編研選題提供數(shù)據(jù)化參考。時(shí)效性要求編研選題立足于黨和國(guó)家現(xiàn)行方針和政策，圍繞黨委、政府的中心工作，創(chuàng)造出符合社會(huì)發(fā)展并可為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)的編研成果。如中國(guó)人民大學(xué)校史展突出黨辦高等教育的紅色主題，并對(duì)革命先輩的紅色家書資料進(jìn)行編研，緬懷革命先烈，弘揚(yáng)全心全意為人民奉獻(xiàn)的精神；清華大學(xué)開設(shè)“英烈”專題，紀(jì)念為國(guó)捐軀的烈士。在此過程中，可利用網(wǎng)絡(luò)輿情信息采集技術(shù)及信息抽取技術(shù)跟蹤政策的最新動(dòng)態(tài)，圍繞國(guó)家出臺(tái)的政策專題從校史檔案數(shù)據(jù)庫(kù)中選取最前沿的文獻(xiàn)資料，以進(jìn)一步確定校史檔案編研主題。特色化要求編研選題應(yīng)體現(xiàn)高校辦學(xué)特色及地方特色，通過深入挖掘具有特色的校史檔案資源，使校史檔案編研成果既具有實(shí)用價(jià)值也能提高其利用率，如浙江大學(xué)將校史文化與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土文化相結(jié)合，開展與靈隱寺相關(guān)的校史編研工作，并進(jìn)行專題展覽。在此過程中，可以利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)、語(yǔ)義分析技術(shù)對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行抽取并排序，以館藏資料為基礎(chǔ)確定體現(xiàn)高校辦學(xué)特色及地方特色的編研選題。［3-4］

2. 資源收集

校史檔案編研工作資源主要來自校史館現(xiàn)存檔案資源以及校內(nèi)其他單位、向社會(huì)公眾征集的檔案資源。校史館現(xiàn)存檔案資源可以通過檔案數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建進(jìn)行深度挖掘及聚類整合，面向校內(nèi)外的資源征集方式主要包括與其他單位的交流征集、定向征集、口述檔案征集。就交流資源的征集而言，校史檔案編研過程中可利用數(shù)字人文中的合作理念，與校內(nèi)校外多方機(jī)構(gòu)合作，使校史檔案編研主體多元化，豐富校史檔案資料類型。例如，北京大學(xué)通過組織校史檔案編研人員至本校圖書館、北京市檔案館學(xué)習(xí)交流以征集校史檔案資料；湖南大學(xué)校史館通過對(duì)吉首大學(xué)、中南大學(xué)考察調(diào)研，收集與本校校史相關(guān)的檔案資料。就定向征集而言，校史館可以在官方網(wǎng)站上開設(shè)檔案采集專欄，圍繞校史檔案編研專題發(fā)布定向檔案資料征集通知，如清華大學(xué)就“百年校史展”的專題向社會(huì)公眾征文以獲取校史資料。就口述檔案的征集而言，除了傳統(tǒng)的線下采集方式外，校史館可以建立校史檔案資源在線采集平臺(tái)。在平臺(tái)搭建過程中，首先要為平臺(tái)用戶提供注冊(cè)成為口述檔案采集項(xiàng)目成員的通道；其次應(yīng)為采訪人員提供訪談日志撰寫案例；再次在口述檔案上傳過程中，一方面要遵循標(biāo)準(zhǔn)化與人性化相結(jié)合的原則制定上傳格式標(biāo)準(zhǔn)，另一方面應(yīng)通過簽訂協(xié)議等方式處理相關(guān)著作權(quán)問題；最后，在平臺(tái)發(fā)布口述檔案成果時(shí)，可利用現(xiàn)代化社交媒體進(jìn)行宣傳，同時(shí)也要注意訪談對(duì)象的隱私權(quán)保護(hù)。目前，國(guó)內(nèi)外多個(gè)口述檔案機(jī)構(gòu)已開始在線采集平臺(tái)建設(shè)，其中美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館為了在線采集全美各地的口述檔案而搭建的APEX平臺(tái)可為校史館口述檔案在線采集平臺(tái)的搭建提供借鑒。［5］此外，針對(duì)異地受訪者，可通過網(wǎng)絡(luò)視頻形式展開在線訪談，并保存視頻訪談?dòng)涗?，做好訪談相關(guān)信息標(biāo)記工作。

3. 資源挖掘與整合

數(shù)字人文視域下資源組織核心在于利用語(yǔ)義對(duì)挖掘出的檔案信息進(jìn)行描述，運(yùn)用語(yǔ)義關(guān)聯(lián)、組織等技術(shù)整合經(jīng)過語(yǔ)義處理的檔案資料，發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建不同資源之間的關(guān)系，形成以校史檔案為核心的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，并通過可視化技術(shù)展現(xiàn)檔案資源集成結(jié)果，為校史檔案編研成果的多元化展現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。其中，校史檔案資源領(lǐng)域本體構(gòu)建是語(yǔ)義描述的關(guān)鍵。構(gòu)建校史檔案領(lǐng)域本體模型，首先應(yīng)匯總梳理可描述著錄標(biāo)引資源形式特征和內(nèi)容特征的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)校史檔案專題選取所需元數(shù)據(jù)元素，其次通過定義人物信息、統(tǒng)一角色術(shù)語(yǔ)、依托項(xiàng)目定義摘要、說明版權(quán)信息等構(gòu)建術(shù)語(yǔ)詞表，再次以術(shù)語(yǔ)詞表為基礎(chǔ)定義本體的類和屬性，通過與校史檔案專家的交流不斷修正、充實(shí)所列類和屬性，最后利用本體自動(dòng)化編輯工具轉(zhuǎn)換領(lǐng)域本體模型，選取合適的領(lǐng)域本體描述語(yǔ)言，以RDF資源描述框架為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)校史檔案資源的組織。校史檔案資源領(lǐng)域本體構(gòu)建通過人工著錄、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗等流程確保本體數(shù)據(jù)源的可靠性、真實(shí)性和全面性，本體的類、對(duì)象屬性、數(shù)據(jù)屬性的構(gòu)建可描述核心特征之間的關(guān)系及數(shù)據(jù)類型，通過添加相關(guān)實(shí)例和實(shí)例可視化將非結(jié)構(gòu)化知識(shí)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化語(yǔ)義信息，在為校史檔案編研工作人員提供編研指導(dǎo)的同時(shí)，降低檢索難度，滿足用戶的個(gè)性化檢索需求。此外，關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)技術(shù)通過標(biāo)志信息資源以及建立非信息資源的元數(shù)據(jù)系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，通過聚合與核心特征相關(guān)的檔案資源構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；GIS地理可視化技術(shù)的量化功能可以將校史檔案資源轉(zhuǎn)化為具有明確空間屬性的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，并跨越時(shí)空將本校校史檔案資源與不同高校校史檔案資源關(guān)聯(lián)，提高校史檔案編研成果的編研質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校史檔案編研成果形式的多元化。［6-7］

4. 成果展示

校史檔案價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與否主要在于校史檔案編研成果能否在展示過程中得以廣泛傳播。一方面，數(shù)字孿生技術(shù)推動(dòng)校史館數(shù)字化數(shù)據(jù)形態(tài)的構(gòu)建。首先，高校可利用紅外測(cè)距以及3ds Max搭建校史館外部框架；利用非接觸式3D掃描設(shè)備對(duì)線下校史館中的展品、人像等進(jìn)行掃描測(cè)量，在保護(hù)展品的同時(shí)形成初步3D模型，并利用高清相機(jī)拍攝的照片修正立體形象。其次，將掃描設(shè)備中的數(shù)據(jù)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)后，可利用濾波算法對(duì)掃描數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)化去噪、平滑及對(duì)齊處理，并生成完整的3D模型。最后，將3D校史館模型導(dǎo)入VR系統(tǒng)中，為參觀者提供立體式虛擬空間，體驗(yàn)身臨其境的感覺。此外，廈門大學(xué)、天津大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等高校還將VR在線云展廳與微博、微信等社交終端關(guān)聯(lián)，用戶可隨時(shí)隨地通過PC端、手機(jī)端訪問校史館，實(shí)現(xiàn)了校史檔案的文化傳播。［8］另一方面，數(shù)字人文可視化技術(shù)可應(yīng)用于校史檔案展示平臺(tái)。數(shù)字人文視域下的校史檔案展示平臺(tái)不只為用戶提供檔案檢索與下載功能，更側(cè)重于和用戶的數(shù)字化互動(dòng)，利用信息化技術(shù)幫助用戶身臨其境體驗(yàn)高校發(fā)展歷程并允許用戶可對(duì)其感興趣的檔案進(jìn)行標(biāo)注，既提升了用戶對(duì)校史檔案平臺(tái)的黏度，也為校史檔案平臺(tái)提供個(gè)性化服務(wù)依據(jù)。此外，由于受眾群體的個(gè)性差異，校史檔案編研成果推廣要善于應(yīng)用分眾傳播策略，如可以利用AR技術(shù)建立針對(duì)學(xué)術(shù)研究人員的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、針對(duì)在校學(xué)生的校史教育平臺(tái)、針對(duì)社會(huì)公眾的高校聯(lián)盟在線閱讀互動(dòng)平臺(tái)等。平臺(tái)頁(yè)面可以設(shè)置學(xué)科知識(shí)服務(wù)模塊，滿足師生個(gè)性化學(xué)習(xí)科研需求；設(shè)置知識(shí)檢索模塊，定位用戶檢索需求，體現(xiàn)校史檔案的育人價(jià)值；設(shè)置個(gè)性化交互服務(wù)模塊，提高用戶黏度和校史檔案資源利用率。此外，平臺(tái)還可以建立反饋機(jī)制收集用戶使用體驗(yàn)，保證平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展。