潘朋飛

（天津師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，天津 300382）

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）。“雙減”政策猶如突如其來的狂風(fēng)暴雨，揭開了基礎(chǔ)教育改革的序幕?！半p減”政策明確提出：提高課后服務(wù)質(zhì)量，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。這是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度針對現(xiàn)有基礎(chǔ)教育困境制定的良方，全面體現(xiàn)了黨的教育方針，是實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要保障，同時為學(xué)校體育的發(fā)展指明了前進(jìn)方向。

1 “雙減”政策對學(xué)校體育的影響

“雙減”政策無疑為學(xué)校體育提供了新的發(fā)展機(jī)遇，也為體育教師提供了更加廣闊的舞臺。但對學(xué)校體育而言，“雙減”政策既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。推進(jìn)“雙減”的同時伴隨著實行“雙加”的出現(xiàn)，“雙加”指“加強(qiáng)學(xué)校課內(nèi)外教育對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和身心健康促進(jìn)”和“加強(qiáng)學(xué)生校外文體、科技、勞動、社區(qū)服務(wù)等活動以構(gòu)建朝氣蓬勃的校外素質(zhì)教育氛圍”，其中體育活動是非常重要的一部分。無論對于學(xué)校體育，還是體育教師而言，“雙減”政策的提出都是難得之“機(jī)”：家長、學(xué)校以及社會都會比以往更加重視學(xué)生參與體育鍛煉。隨之，學(xué)校里的體育運動隊和學(xué)生體育興趣社團(tuán)等工作也會得到重視與發(fā)展，學(xué)校體育舞臺更加廣闊，體育教師展示特殊才能與體現(xiàn)價值的機(jī)會也變得更多。在政策導(dǎo)向下社會各類資源會“涌入”學(xué)校體育，促進(jìn)學(xué)校體育與社會體育的融合。

學(xué)校體育在得到“機(jī)”的同時也需要警惕“?！?。當(dāng)家長以及社會比以往更加關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)外體育活動和身體鍛煉時，他們對學(xué)校體育質(zhì)量的要求也會更加嚴(yán)格，學(xué)校體育的問題也會更加凸顯。學(xué)校教學(xué)中增加體育課時會使本就不足的體育師資、場地器材資源變得更加緊張，學(xué)生運動安全難以得到保障。學(xué)校體育各方面需要更多的經(jīng)費投入和政策支持，這都是新的挑戰(zhàn)。更為重要的是，學(xué)校體育教師的工作舞臺得到拓展后，體育教師的“一?！奔磳ｍ椉寄?、“一能”即鍛煉學(xué)生身體的能力、“一全”即安全組織體育活動的專業(yè)化能力必然需要提升。此外，各類社會資源“泥沙俱下”地“涌入”學(xué)校體育，校外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會良莠不齊地快速生長，這些必然會給學(xué)校體育工作和學(xué)生的健康成長帶來新的隱患。

2 “雙減”政策契機(jī)下學(xué)校體育的發(fā)展方向

在深入分析“雙減”政策給學(xué)校體育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，筆者認(rèn)為學(xué)校體育應(yīng)在深刻理解“雙減”政策意涵的基礎(chǔ)上，借此契機(jī)準(zhǔn)確把握學(xué)校體育工作的前進(jìn)方向，高質(zhì)量地推動學(xué)校體育的發(fā)展。

2.1 提升學(xué)校體育質(zhì)量，夯實學(xué)校體育發(fā)展基礎(chǔ)

學(xué)校教育是學(xué)生接受的最正規(guī)、最公平的教育形式，建設(shè)高質(zhì)量的教育體系、充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用對培養(yǎng)高質(zhì)量人才至關(guān)重要。作為學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育的主陣地作用不容忽視。“雙減”政策頒布后，校外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量快速增長，其在體育與健康教育中所占比重增大，地位作用相對上升，對學(xué)生身體健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。然而，作為體育與健康教育的主陣地，學(xué)校體育應(yīng)更加充分地發(fā)揮自身的重要作用，始終堅持“健康第一”的教育理念，通過有效的育人途徑、豐富的育人方式、高質(zhì)量的育人手段，全力打造優(yōu)質(zhì)的體育與健康課程，使學(xué)校體育更開放、更吸引學(xué)生，切實發(fā)揮學(xué)校體育“以體育人”主陣地的作用。

2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)校體育固有思維，重塑學(xué)校體育理念

我國學(xué)校體育長期受傳統(tǒng)體育教學(xué)思維影響，學(xué)校體育要高質(zhì)量發(fā)展必須沖破“唯技術(shù)論、唯體能論、唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)體育教學(xué)思維，倡導(dǎo)以健康為核心的新時代學(xué)校體育發(fā)展理念，更加聚焦學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，更加關(guān)注參與體育活動對學(xué)生健康成長的重要性。應(yīng)從更加廣泛的視角來看待學(xué)校體育，突破傳統(tǒng)學(xué)校體育思維，充分發(fā)揮學(xué)校體育與健康課程的特有育人功能與社會價值。

2.3 打破學(xué)校體育壁壘，廣泛整合社會體育資源

以往學(xué)校是體育教學(xué)的主體，對學(xué)生的體育教學(xué)基本是圍繞學(xué)校而組織開展的。長期以來，由于人們對體育的偏見以及體育觀念意識的淡薄，家庭和社會對學(xué)校體育的參與相對較少，常使學(xué)校體育陷入“孤軍奮戰(zhàn)”的困境。隨著國民整體文化素質(zhì)的提升，尤其是“雙減”政策的實施以來，很多學(xué)校既面臨體育師資不足、體育與健康課程資源受限的困境，又面臨要開足、開齊、開好體育與健康課的壓力，因此不得不打開校門來讓更多的社會機(jī)構(gòu)、家長和社區(qū)深度參與學(xué)校體育的改革，學(xué)校體育的發(fā)展已不再單單依附于學(xué)校，應(yīng)該建立家庭、學(xué)校、社會三位一體多元聯(lián)動的青少年體育健康促進(jìn)模式。未來，學(xué)校、家庭和社區(qū)要更加清晰地明確自身的角色職能定位，深入推進(jìn)學(xué)校體育促進(jìn)多元聯(lián)動模式向縱深發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)，家庭輔助，社區(qū)參與的學(xué)校體育新生態(tài)。

3 “雙減”政策契機(jī)下學(xué)校體育的發(fā)展對策

“雙減”政策讓學(xué)生有充分的時間從事體育活動，為課內(nèi)外一體化的學(xué)校體育發(fā)展提供了潛在空間。但是，空余時間能否真正轉(zhuǎn)化成可利用的體育時間，潛在空間能否真正推動學(xué)校體育的發(fā)展，需要學(xué)校體育乘勢而為、主動求變。

3.1 優(yōu)化學(xué)校體育內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革，現(xiàn)如今，學(xué)生的個性和愛好呈現(xiàn)多樣化的特點，也促使其對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了多元化的需求。在“雙減”政策的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的時間和空間得到了保證，學(xué)校體育在教學(xué)中應(yīng)聚焦培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，堅持開展有助于提升學(xué)生基本運動能力的內(nèi)容。學(xué)校體育要使學(xué)生的力量、速度、爆發(fā)力等各項身體素質(zhì)獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，使其在體育鍛煉和競賽中更具競爭力，培養(yǎng)其自信堅毅的良好品格。同時，學(xué)校體育應(yīng)在完成國家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，加大力度增設(shè)學(xué)校體育校本課程，將各種新興項目、民族傳統(tǒng)體育項目和學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢項目以及各類運動項目的體育社團(tuán)和興趣小組進(jìn)行優(yōu)化改造形成學(xué)校體育校本課程，并采用選學(xué)的形式排入課程表，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極主動參與體育活動，真正做到讓學(xué)生在參與體育鍛煉過程中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

3.2 創(chuàng)新體育教學(xué)方法

當(dāng)前，部分學(xué)校體育教學(xué)依然存在練習(xí)手段單一、教學(xué)方法枯燥乏味、課堂氛圍沉悶等問題，學(xué)生在課堂中處于被動狀態(tài)，在體育學(xué)習(xí)中感受不到樂趣，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)效果差，究其根本原因在于體育教師所運用的教學(xué)方法陳舊。因此，體育教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，不斷變化運用教學(xué)方法與手段，組織開展更具活力和吸引力的教學(xué)活動。同時，體育教師要加強(qiáng)對新課程、新教材的研學(xué)，在了解學(xué)生個性化需求的基礎(chǔ)上研究教法和學(xué)法，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和課堂效果，使學(xué)校體育成為學(xué)生樂于參與的課程。

3.3 豐富體育教學(xué)組織

體育教學(xué)組織是完成學(xué)校體育目標(biāo)的重要保障，在學(xué)校體育中能否運用多樣的組織形式更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)定的課堂效果是衡量體育教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。筆者認(rèn)為，需要繼續(xù)在體育課程安排上打破按現(xiàn)有行政編班開展體育教學(xué)的方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生規(guī)模和學(xué)校體育場地資源情況，將同一年級或同一年級部分班級的學(xué)生按興趣進(jìn)行編班，安排在同一時間上體育課。由于小學(xué)低年級學(xué)生的體能基礎(chǔ)和動作操控能力弱，還不足以支撐其獨立進(jìn)行技能較為復(fù)雜的項目活動，建議按照興趣項目編班方式從小學(xué)三年級開始。在一、二年級，仍然實行原有行政編班，以游戲化的形式開展以基本動作技能為主要內(nèi)容的學(xué)校體育。

3.4 健全體育教學(xué)評價

目前學(xué)校體育工作的評價體系不健全，體育課堂教學(xué)評價方法過于單一，因此，在評價時應(yīng)重點考慮體育學(xué)科特點，做到“改進(jìn)結(jié)果性評價，強(qiáng)化過程性評價，探索增值性評價，健全綜合性評價”。同時，重點關(guān)注信息技術(shù)在體育教學(xué)評價過程中的應(yīng)用，積極探索、大膽嘗試，運用智能化手段形成多元的評價體系，努力提高體育教學(xué)評價的科學(xué)性與有效性，達(dá)到“以評促教、以評促改”的作用，充分發(fā)揮評價的反饋、導(dǎo)向、激勵和改進(jìn)功能，真正實現(xiàn)由“單一評價”向“綜合評價”的轉(zhuǎn)變。此外，在體育教學(xué)評價工作應(yīng)將學(xué)生的體質(zhì)健康水平與文化成績的評價有機(jī)融合，為學(xué)校體育提供科學(xué)、 精準(zhǔn)的評價方法和手段。

4 結(jié) 語

“雙減”政策使學(xué)校體育獲得了更廣泛的關(guān)注，也必將承載更多的時代重托和歷史使命。在體育教學(xué)過程中應(yīng)堅持以落實“立德樹人”為根本任務(wù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，堅守學(xué)校體育主陣地，充分發(fā)揮其獨特的育人功能與價值。與此同時，作為體育教學(xué)的總設(shè)計師和執(zhí)行者，體育教師應(yīng)積極求變，緊抓政策機(jī)遇，努力提升自身專業(yè)水平與學(xué)科素養(yǎng)，把握學(xué)校體育發(fā)展方向，順應(yīng)學(xué)校體育進(jìn)步的時代潮流，為推動“雙減”政策在體育教學(xué)領(lǐng)域的貫徹執(zhí)行打下堅實的基礎(chǔ)。