于培欽 王守濤 | 山東省青島西海岸新區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育，是我國中高職教育改革和發(fā)展的需要，是職教學(xué)子提升和發(fā)展的需要，也是緩解就業(yè)壓力的需要。

近年來，山東省青島西海岸新區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)培育中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育進(jìn)行了深入研究，豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，為中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展做出有益探索和實(shí)踐。

校企協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育模式

學(xué)校積極探索“一軸雙翼四聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育為一條“主軸”，以校企協(xié)同為培養(yǎng)“雙翼”，開展培養(yǎng)平臺(tái)、師資團(tuán)隊(duì)、合作基地、創(chuàng)客空間“四維聯(lián)動(dòng)”。與政府、高職院校、教科研院所、行業(yè)企業(yè)等多方合作，在職校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐鍛煉、就業(yè)、教改、創(chuàng)客空間營建、創(chuàng)業(yè)孵化等方面合力育人，互惠雙贏培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。將學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)銜接，開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為重點(diǎn)，著力探索引企入校，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制、創(chuàng)業(yè)教育等校企合作培養(yǎng)模式。堅(jiān)持將中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程改革及人才培養(yǎng)方案改革相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過程，努力探索符合當(dāng)代中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

校企協(xié)同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育平臺(tái)

發(fā)揮學(xué)校智能制造專業(yè)群（工業(yè)機(jī)器人、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等）優(yōu)勢，打造智能制造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育教科研高地。一方面，與多家高新技術(shù)企業(yè)合作，按照工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)教學(xué)要求和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求，根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、教科研交流、產(chǎn)品研發(fā)與服務(wù)于一體的智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心。另一方面，圍繞產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和工藝開展協(xié)同創(chuàng)新，共同研發(fā)發(fā)明專利，助推教科研成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化，構(gòu)建“以產(chǎn)興教、以教促產(chǎn)”產(chǎn)教融合發(fā)展模式。

打造跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型師資團(tuán)隊(duì)

一是成立跨學(xué)科教科研團(tuán)隊(duì)。從全校教師中公開遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的兼職教師，組成專兼職教學(xué)隊(duì)伍，開展課程引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)等工作。二是組建外聘專家團(tuán)隊(duì)。實(shí)施“行業(yè)大師進(jìn)校園”工程，聘請(qǐng)社會(huì)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)人事負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀畢業(yè)生等各行各業(yè)成功人士，擔(dān)任素養(yǎng)專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師，完善兼職教師遴選、管理制度。三是打造“產(chǎn)教融合”型雙導(dǎo)師隊(duì)伍。與企業(yè)深度合作，通過培訓(xùn)、開展技術(shù)服務(wù)、開展技術(shù)研究、進(jìn)行教學(xué)改革等措施，打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術(shù)人員以及能工巧匠組成的“雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作基地

搭建產(chǎn)教聯(lián)盟平臺(tái)，將行業(yè)協(xié)會(huì)、知名企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和高校引進(jìn)來，借助學(xué)校與清華大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)研究院大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施研究中心、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)器人及智能裝備研究所、北京企學(xué)研教育科技研究院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島大學(xué)等合作的有利契機(jī)，依托各方優(yōu)勢資源，與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多維創(chuàng)客空間

積極推進(jìn)信息技術(shù)類和智能制造類專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，提升專業(yè)與市場的貼合度，與合作企業(yè)共同創(chuàng)設(shè)有吸引力的創(chuàng)客空間，建設(shè)數(shù)字媒體、數(shù)據(jù)恢復(fù)、微網(wǎng)站、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、3D打印、e空間、高鐵實(shí)訓(xùn)室等10個(gè)創(chuàng)客中心，充分滿足學(xué)生個(gè)性化需求，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。利用創(chuàng)客空間，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，通過項(xiàng)目引領(lǐng)，資源開放共享，不斷提高中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力，釋放創(chuàng)新活力。

近年來，學(xué)校被評(píng)為“全國青少年創(chuàng)客聯(lián)盟學(xué)?！薄扒鄭u市創(chuàng)客試點(diǎn)學(xué)?！?，3名學(xué)生被評(píng)為全國青少年“優(yōu)秀創(chuàng)客”，部分創(chuàng)客作品被推向市場。努力適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展變化，探索中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我們一直在路上。