河北省唐山市路北區(qū)光明實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 茜

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)時要淡化技巧，選材上要基于現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活的人事物景來表達(dá)自己的真情實(shí)感，杜絕矯揉造作，無病呻吟?；诶砟钫J(rèn)知，教師在習(xí)作教學(xué)中，素材的選擇應(yīng)從生活入手，通過描寫生活中的真實(shí)內(nèi)容來表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感。我從事小學(xué)語文教學(xué)工作多年，對習(xí)作教學(xué)頗有偏好，現(xiàn)就如何通過寫真實(shí)的生活表達(dá)真實(shí)的情感談只言片語就教于方家，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

一、巧激趣，豐富生活

響徹教壇的經(jīng)典之語“興趣是最好的老師”成了教學(xué)的指導(dǎo)原則。一切學(xué)習(xí)，有了興趣，就有了動力，學(xué)生失去了興趣，習(xí)作教學(xué)難教難學(xué)就成了語文教學(xué)的薄弱之處。因此，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的熱情成了習(xí)作教學(xué)的重任。事實(shí)上，一旦學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，面對可知可感的現(xiàn)實(shí)生活就會萌生出表達(dá)的欲望，迸發(fā)出對習(xí)作訓(xùn)練的積極性、主動性，想把自己的真情實(shí)感一吐為快。

（一）玩玩寫寫

如果說學(xué)是學(xué)生的天職，那么玩就是孩子們的天性。習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能夠從真實(shí)生活中選材，易于動筆、樂于表達(dá)，我常常帶領(lǐng)學(xué)生做他們喜歡的各種游戲，如：捉迷藏、丟手絹、老鷹捉小雞、你畫我猜等。每次進(jìn)行游戲時，我都事先提出明確的要求，讓學(xué)生及時地把游戲過程及場面具體寫出來。如：帶領(lǐng)學(xué)生玩“你比畫我來猜”的游戲時，為了讓學(xué)生的習(xí)作凸顯真情實(shí)感，活動伊始，我引導(dǎo)學(xué)生在活動中要留心觀察參與者的動作，揣摩心理活動以及觀眾的動作、語言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的全過程，說說你看到了什么，聽到了什么，想到了什么，再寫下來。最后，把寫好的文章或片段分享給大家，看是否做到了言之有物，言之有序。學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)，輕松愉快地將自己所說的內(nèi)容寫進(jìn)文章，將游戲過程寫得詳細(xì)具體，真實(shí)有趣。

（二）看看寫寫

風(fēng)景如畫的大自然是孩子們成長的搖籃，也是孩子們習(xí)作的源泉。教師有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，讓他們用眼睛“拍照片”，用腦子“過電影”，用“彩筆畫圖畫”。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、描繪、敘述、總結(jié)等過程后，能夠真實(shí)地描述出大自然的迷人之處，表達(dá)出對大自然的喜愛之情。比如：讓學(xué)生以“這兒真美”為題進(jìn)行寫作時，我事先向?qū)W生明確了寫作題目和寫作要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生走向秋天的田野。我讓學(xué)生觀察田野秋光，體會大自然的美麗，讓學(xué)生在田野里逮螞蚱、追蜻蜓、捉蝴蝶，體會玩耍的樂趣，還讓學(xué)生和農(nóng)民伯伯一起除草、澆水、施肥，體會勞動的滋味。學(xué)生盡情地呼吸著大自然中的新鮮空氣，欣賞著大自然中的美麗風(fēng)光，感受著在大自然中玩耍和勞動的快樂……實(shí)踐出真知，美感生靈性，有了大自然這本無字書為學(xué)生習(xí)作提供豐富的素材，他們筆下的文章自然精彩生動、情真意切。

二、用媒體，再現(xiàn)生活

現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，它能將聲音、圖像、動畫、視頻融為一體，是習(xí)作教學(xué)中不可或缺的輔助工具，能夠?yàn)閷W(xué)生營造“說真話，訴真情”的習(xí)作空間，尤其是能夠再現(xiàn)生活畫面。

（一）看圖片——喚起生活回憶

在習(xí)作教學(xué)中，圖片生動活潑、色彩鮮明，能夠直觀形象地展示生活畫面，喚起學(xué)生的美好回憶，引起學(xué)生的情感共鳴，打開學(xué)生的習(xí)作思路。比如：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“我學(xué)會……”這篇習(xí)作時，我首先用課件出示了彈鋼琴、擠牛奶、借閱書籍等圖片，讓學(xué)生看一看照片中的同學(xué)們都學(xué)會了哪些事情呢？在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)會了哪些技能和本領(lǐng)，把最有成就感的事情寫出來和同學(xué)分享。

（二）聽聲音——創(chuàng)設(shè)生活情境

在習(xí)作教學(xué)中，我們可以將現(xiàn)實(shí)生活中的各種聲音作為習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生通過聽聲音想象畫面，再將畫面還原成現(xiàn)實(shí)生活中的場景。比如：城市的孩子對農(nóng)貿(mào)市場并不陌生，但如果讓他們把逛農(nóng)貿(mào)市場時的所見所聞、所思所感寫下來，他們卻覺得無話可寫、無從下筆。因此，我事先用手機(jī)錄下農(nóng)貿(mào)市場上繁忙喧鬧的吆喝聲，討價還價的交易聲，各種車輛的行駛聲，人們的歡笑聲。教學(xué)時我播放音頻，然后提示學(xué)生：你們聽到了什么聲音？你仿佛看到了什么？哪兒留給你的印象最深？由此你會聯(lián)想到什么呢？此時，學(xué)生的眼前一定會浮現(xiàn)出農(nóng)貿(mào)市場上繁華熱鬧的情景，或抓服裝攤重點(diǎn)描述，或抓水果蔬菜攤重點(diǎn)描述，或抓日用百貨攤重點(diǎn)描述，由此會聯(lián)想到城市生活日益美好，油然而生出一種幸福感。最后讓學(xué)生整理思路，加以想象，把自己置身于農(nóng)貿(mào)市場的感受用文字表達(dá)出來。此時，學(xué)生“情動而辭發(fā)”，輕松自如地寫出了文從字順、真情實(shí)感的好文章。

（三）放視頻——展示生活畫面

在習(xí)作教學(xué)中，視頻能將生活情景適時呈現(xiàn)。教師在選取視頻情景觀賞時，要貼近生活實(shí)際，能夠喚醒生活的原型，以此激發(fā)表達(dá)欲望。而且，視頻具有可控性，即在人的控制下能反復(fù)播放，慢放或定格，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力提供了方便。

比如：在學(xué)校舉辦拔河比賽時，我事先把比賽的過程用手機(jī)錄制成視頻。習(xí)作課上，讓學(xué)生寫一篇“記一次拔河比賽”的文章，并明確提出寫作時要注重場面描寫。指導(dǎo)習(xí)作時，首先我讓大家回憶拔河比賽的情景，然后播放視頻。當(dāng)屏幕上一幅你爭我奪、吶喊助威的熱鬧場面展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，我及時出示了以下問題：賽場上的場面怎樣？比賽雙方同學(xué)的動作、神態(tài)有何特點(diǎn)？比賽過程中雙方同學(xué)的動作、神態(tài)有什么變化？啦啦隊(duì)、場外觀眾的表情是怎樣變化的？學(xué)生觀看完整視頻，有了總體印象后，我又把比賽過程中雙方同學(xué)的動作、神態(tài)，以及場外觀眾的表情慢速播放或定格在某一精彩畫面上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察。此時，聲、形、景直接訴諸學(xué)生的感官，學(xué)生神情專注，思維活躍。最后我再指導(dǎo)學(xué)生先寫什么，再寫什么，最后寫什么，做到層次清楚，重點(diǎn)突出。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了習(xí)作的情境，激發(fā)了習(xí)作的興趣，引發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感，從而達(dá)到了“我手寫我心”的效果。

三、多活動，記錄生活

小學(xué)生天生愛動愛玩，教師以此為契機(jī)，可以多設(shè)置一些活動，以此來豐富學(xué)生習(xí)作素材。學(xué)生在喜愛的活動中親身體驗(yàn)，由此生發(fā)的所思真切，所想真實(shí)。

（一）記錄校內(nèi)生活

學(xué)生的絕大部分時間在校園中，班集體如同溫暖的大家庭，同學(xué)之間親如兄弟姐妹，教師要充分利用好這一資源，為學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感創(chuàng)造條件。六年級上冊第八單元，習(xí)作的題目是“有你，真好”，批改學(xué)生習(xí)作時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文平鋪直敘，缺少真情實(shí)感。為了讓學(xué)生寫好這篇作文，我特意召開了“不想說再見”的主題班會。開課伊始，我聲情并茂地導(dǎo)入：“我們都在不知不覺中成長，你看，你們變高了，你們變美了，但是無論怎么變，有一樣是永遠(yuǎn)不變的，那就是我們六年來結(jié)下的深厚友情?！苯又矣植シ帕艘皇讓W(xué)生喜愛的歌曲——《朋友》，并伴以激情解說，給學(xué)生創(chuàng)造了一種溫馨和諧的氛圍，拉開學(xué)生記憶的帷幕，使學(xué)生追憶難忘的小學(xué)生活，再現(xiàn)六年中與朋友相處的一幕幕動人情景。有了活動引路，學(xué)生很快寫出了感人肺腑的文章，紛紛表達(dá)了對友誼的珍惜之情。

（二）記錄社會生活

社會上的經(jīng)歷見聞也是學(xué)生習(xí)作素材的重要來源，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐，他們看到的、聽到的、感受到的東西多了，自然就會有話可說，就能記錄他們新鮮的收獲，真實(shí)的感受。比如：四年級的一名學(xué)生在上學(xué)途中不幸被汽車撞傷，當(dāng)路旁行人袖手旁觀時，我們班的一名學(xué)生家長恰巧開車路過。他挺身而出，將這名學(xué)生送到醫(yī)院急救，并替學(xué)生交了住院費(fèi)，又打電話告知了其家長。得知這件事后，我決定把它作為一次練筆契機(jī)，組織學(xué)生開展“尋找身邊的雷鋒”社會實(shí)踐活動，讓他們當(dāng)小記者，調(diào)查采訪身邊的好人好事，然后以“感動”為題進(jìn)行習(xí)作。學(xué)生積極踴躍，悉心尋找，認(rèn)真采訪，用他們稚嫩的筆寫出了一篇篇真實(shí)感人的文章，弘揚(yáng)了“雷鋒精神”，傳遞了社會正能量。

習(xí)作源于生活，“真實(shí)”就是它的生命。教師在習(xí)作教學(xué)中一定要立足于“真實(shí)”的要求，把著眼點(diǎn)放在“生活”之中，堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、回味生活，讓學(xué)生能寫真事，敢吐真言，樂抒真情，讓繽紛的生活成為精彩的習(xí)作之源。