北京市二十一世紀國際學(xué)校 侯靚笛

新冠肺炎疫情防控期間，為響應(yīng)教育部“停課不停教、不停學(xué)”的號召，全國各地中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建云課堂對學(xué)生進行線上教學(xué)，使線上教學(xué)第一次“走進”學(xué)校的常規(guī)課堂。復(fù)課后，學(xué)校嘗試把優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源融入線下面授課堂，以發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢互補的作用。而隨著疫情的反復(fù)、線上線下教學(xué)的不停切換，不少教師開始對線上線下教學(xué)進行融合，探索出OMO（雙線融合）教學(xué)模式。本文以小學(xué)英語教學(xué)為例，主要就雙線融合教學(xué)的概念、在小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、對小學(xué)英語教學(xué)的影響、如何在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建雙線融合共生的發(fā)展機制等進行了研究，為日后雙線融合教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用和推廣提供參考。

一、文獻綜述

為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機會和可能性，iPad 作為移動教育的一個極好的載體，充分體現(xiàn)了“隨時隨地學(xué)習(xí)任何東西”的精神。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，iPad 使學(xué)生能夠不受時間和地點的限制學(xué)習(xí)英語，這給了學(xué)生更大的自由，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性，而各類App 可以找到關(guān)于英語閱讀和寫作技能以及在線新聞的廣泛可用資源，這可以有效補充課程內(nèi)容，進一步豐富學(xué)習(xí)者的知識積累?！罢n堂越真實反映現(xiàn)實世界，排練就越真實，學(xué)習(xí)和遷移就越好?！笔褂谜鎸嵉牟牧峡梢詫W(xué)習(xí)者在現(xiàn)實世界中的語言解釋有很大的幫助。

在英語線上教學(xué)中，會有很多來自真實世界的材料，如Broadcast 或者喜馬拉雅App 會有關(guān)于網(wǎng)上報紙的新聞和新聞文章的視頻，確保學(xué)習(xí)者接觸真實的文本，這也可能符合“語言教室中使用的文本類型應(yīng)與語言教室外使用的文本類型相對應(yīng)”的原則。因此，讓學(xué)生了解每天真實發(fā)生的事件，不僅可以提高他們的語言技能，而且可以對他們的現(xiàn)實生活產(chǎn)生積極的影響。使用真實材料的另一個優(yōu)點在于增強學(xué)習(xí)動機，與人為材料相比，為學(xué)習(xí)者提供來源更豐富的真實材料可能更有趣，更具激勵性。網(wǎng)上豐富的信息會引起學(xué)生的好奇心，從而促使他們?nèi)褙炞⒌貙W(xué)習(xí)，這是人為材料難以實現(xiàn)的。此外，使用真實的材料也有助于學(xué)習(xí)者樹立更強的學(xué)習(xí)信心，并進行更好地理解知識。

然而，網(wǎng)上學(xué)習(xí)也有潛在的缺點，真實語料可能給學(xué)習(xí)者帶來理解的困難，特別是對語言水平相對較低的學(xué)習(xí)者來說。真實的材料可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生困惑和沮喪，因為他們可能完全不熟悉材料內(nèi)容，而且年齡小的學(xué)習(xí)者自控能力比較差，缺乏對網(wǎng)絡(luò)的自控力。

二、調(diào)查

（一）調(diào)查背景和目的

2020 年的寒假是一個不尋常的假期，新冠肺炎的肆虐牽動著全國人民的心。寒假結(jié)束了，學(xué)校停課不停學(xué)。我往日熟悉的三尺講臺壓縮成一方屏幕，一方屏幕就是我必須堅守的“戰(zhàn)場”。如今，我們?nèi)缂s而至回到溫暖的校園，線上教學(xué)帶來的優(yōu)勢也在影響著線下的課堂。隨著傳統(tǒng)印刷業(yè)的衰落和互聯(lián)網(wǎng)的興起，在線學(xué)習(xí)受到越來越多的歡迎?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為我們新時代的學(xué)習(xí)開辟了新的可能性。

現(xiàn)代學(xué)生不但應(yīng)該掌握高水平的英語，而且應(yīng)在未來的工作和日常生活中熟練地使用英語。打破地域和時間的限制是線上學(xué)習(xí)不可忽視的一大優(yōu)勢，在線的真實材料更是將語言技能與課堂外的真實世界適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來。然而，線上教學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)的高度依賴以及缺乏同步活動，老師對學(xué)生階段性成果監(jiān)測和輔助不足也是線上學(xué)習(xí)的缺點。如何發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，如何在傳統(tǒng)課堂中和線上教學(xué)進行更好的結(jié)合，值得我們深入探究。下面特以我所執(zhí)教的四年級一班、二班為調(diào)查對象，進行關(guān)于線上英語學(xué)習(xí)的調(diào)查。

（二）調(diào)查對象以及方法

調(diào)查對象為我所執(zhí)教的四年級一班、二班的學(xué)生，共有學(xué)生57 人，完成調(diào)查人數(shù)53 人，有效問卷人數(shù)53 人。這兩個班級的學(xué)生從一年級開始接觸英文，除國家課程外他們還有外教學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主課程也學(xué)習(xí)校本增設(shè)繪本教材和外研社新思維教材，學(xué)校還為低年級學(xué)生開設(shè)了自然拼讀、批判性思維校本課程，此外還會定期舉辦英語節(jié)等活動，這些形式多樣的活動讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣且樂于參與活動，喜歡豐富多彩的動手實踐活動。英文水平相較于同年齡段較高，四年級一班、二班的學(xué)生和英語授課教師從一年級開始接觸，課堂默契度很高；學(xué)生在學(xué)校日常會接觸iPad，學(xué)校開展了特色iPad教學(xué)，并在三年級下學(xué)期由于疫情原因上了一學(xué)期網(wǎng)課，因此學(xué)生對iPad 的使用和線上教學(xué)比較熟悉。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，用“問卷星”通過微信鏈接發(fā)送。問卷一共有11 題，其中選擇題9 道（采用定量研究），最后兩道題采用開放性回答（采用定性研究）。定性分析和定量分析具有統(tǒng)一性，反映了定性分析和定量分析兩者之間存在不可分割的聯(lián)系。本調(diào)查采用定量和定性結(jié)合法，希望可以通過這種方法反映線上教學(xué)的不同側(cè)面，更好地服務(wù)課堂。

（三）調(diào)查結(jié)果以及分析

關(guān)于線上學(xué)習(xí)的體驗調(diào)查問卷

第1 題 你是否有線上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷？[單選題]

選項小計比例是53 100%否0 0%本題有效填寫人次53

第2 題 您通常使用的學(xué)習(xí)軟件？[多選題]

選項小計比例學(xué)習(xí)通1 1.89%釘釘49 92.45%網(wǎng)易云課堂6 11.32%百度傳課0 0%英語流利說10 18.87%Quizlet 33 62.26%Explain Everything 20 37.74%閱伴18 33.96%其他10 18.87%本題有效填寫人次53

第3 題 對英語學(xué)習(xí)你覺得最有幫助的一個軟件？（只能選一個）[單選題]

選項小計比例學(xué)習(xí)通0 0%釘釘16 30.19%網(wǎng)易云課堂1 1.89%百度傳課0 0%英語流利說6 11.32%Quizlet 25 47.17%Explain Everything 0 0%閱伴1 1.89%其他4 7.55%本題有效填寫人次53

第4 題 你傾向哪種學(xué)習(xí)方式[單選題]

線上學(xué)習(xí)6 11.32%線下學(xué)習(xí)12 22.64%兩者結(jié)合35 66.04%

第5 題 每周你一共用多少時間

進行線上英語學(xué)習(xí)[單選題]

選項小計比例少于2 小時18 33.96%2—5 小時23 43.4%5—8 小時8 15.09%8 小時以上4 7.55%本題有效填寫人次53

第6 題 你認為線上英語教學(xué)氛圍如何 [單選題]

選項小計比例融洽，活躍48 90.57%比較死板2 3.77%沒什么氛圍2 3.77%其他1 1.89%本題有效填寫人次53

第7 題 你覺得線上英語教學(xué)的效果如何？[單選題]

選項小計比例能聽懂掌握內(nèi)容的80—100%37 69.81%能聽懂掌握內(nèi)容的60—80%14 26.42%聽懂的內(nèi)容較少50%以下2 3.77%本題有效填寫人次53

第8 題 你認為目前線上教學(xué)的哪一個優(yōu)點對你吸引力最大？[單選題]

選項小計比例可以利用零碎時間學(xué)習(xí)，提高時間彈性14 26.42%能夠接觸更優(yōu)秀的教師7 13.21%可以反復(fù)聽自己沒有聽懂的地方20 37.74%學(xué)習(xí)效率高9 16.98%能夠在各種地方只要有網(wǎng)絡(luò)就能學(xué)習(xí)5.66%其他0 0%本題有效填寫人次53 3

第9 題 你覺得線上學(xué)習(xí)英語的弊端有哪些？ [單選題]

選項小計比例容易眼疲勞23 43.4%難以自覺堅持6 11.32%與教師互動少，問題不能及時解決5 9.43%

缺少同學(xué)之間的交流7 13.21%課件點播質(zhì)量受在線人數(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響較大8 15.09%不能和老師直接英語溝通少了對話的機會5.66%其他1 1.89%本題有效填寫人次53 3

第10 題你還有哪些好玩的英語學(xué)習(xí)App 推薦給大家？（開放性回答）

少兒英語趣配音，Rise+，學(xué)而思網(wǎng)校，愛智康，VIPKID，少兒英語趣配音，清北網(wǎng)校，網(wǎng)易有道詞典，Google classroom， 詞根詞綴字典，Dictionary，墨墨背單詞，YouTube，Instagram，HelloTallk，每日英語聽力，Anki，釘釘，央視頻，Quizlet，喜馬拉雅，學(xué)而思網(wǎng)校，英語流利說，扇貝。（還有部分同學(xué)寫的無或者沒有）

三、調(diào)查討論

從問卷調(diào)查可以得知，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熟悉度很高，對一些軟件使用非常熟知。其中，對釘釘軟件熟識度最高，作為三年級下學(xué)期學(xué)生上網(wǎng)課的軟件，釘釘實現(xiàn)了很多教學(xué)功能。英語教學(xué)當(dāng)中還有一個軟件Quizlet 也是他們經(jīng)常使用學(xué)習(xí)背誦英文單詞的，教師可以通過后臺查看學(xué)生的背誦進度。

有66%的同學(xué)選擇傾向于線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，23%的同學(xué)選擇線下學(xué)習(xí)，只有11%的同學(xué)選擇線上學(xué)習(xí)。由此可見，線上教學(xué)對于學(xué)生具備一定的吸引力，但是熟悉的校園環(huán)境和教師、同學(xué)的互動溝通讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有動力。我們在日常教學(xué)中，要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道以不同形式接觸、感受語言帶來的魅力。線上線下學(xué)習(xí)的結(jié)合對于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義，線上的內(nèi)容可以超越教材固定的教育內(nèi)容，讓教學(xué)多元化，滿足多元的學(xué)生需求。iPad 多種App 可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性。

在討論到線上學(xué)習(xí)的優(yōu)劣時，“眼睛容易疲勞”占據(jù)了大部分。學(xué)習(xí)者年齡較小，生理心理都還在發(fā)展，單純的線上學(xué)習(xí)不適合四年級的學(xué)習(xí)者。“可以反復(fù)聽自己沒有聽懂的地方”“可以利用零碎時間學(xué)習(xí)，提高時間彈性”“學(xué)習(xí)效率高”是受訪者認為線上學(xué)習(xí)具有的優(yōu)勢。

四、結(jié)論

現(xiàn)階段我校英語課堂在校期間多為師生面授課堂，可以利用iPad 進行線上教學(xué)延續(xù)，達到周末鞏固積累的效果。通過教師的經(jīng)驗積累，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)的過程有據(jù)可循，幫助學(xué)生在課堂中學(xué)有所長，學(xué)有所獲。建立系統(tǒng)“線上線下相結(jié)合教學(xué)”可以讓學(xué)習(xí)者有選擇的余地，同時滿足個性化的發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高。

一方面規(guī)范系統(tǒng)的線上教學(xué)資源庫不僅為教師的備課和課堂提供了良好的輔助，同時也為教師收集資源等節(jié)省了大量的精力；另一方面，線上課堂的優(yōu)勢可以保證了教學(xué)資源的最優(yōu)化。在日常教學(xué)中，由于現(xiàn)實條件的限制，教師會遇到只能和學(xué)生紙上談兵的尷尬情況，強大的新科技工具可以成為支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的有力腳手架。由此可見，線上資源為我們的教學(xué)提供了強有力的輔助。

傳統(tǒng)線下課堂可以實現(xiàn)互動優(yōu)勢，而為了最大限度地滿足不同語言水平學(xué)習(xí)者的各種需要，線上學(xué)習(xí)可以使用廣泛的材料來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。Jeremy Harmer 和王薔提出，正式教育環(huán)境中進行的學(xué)習(xí)“也許只代表了學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的很小一部分學(xué)習(xí)過程”，例如納入豐富的視覺和音頻元素，學(xué)習(xí)者還可以為自己自由選擇學(xué)習(xí)資源，這不僅增強了學(xué)習(xí)者的興趣，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)機會。

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，如果教師墨守成規(guī)，拘泥于課本，那教出來的學(xué)生早晚會成為時代的“奴隸”。教師應(yīng)該從時代需求和學(xué)生特點出發(fā)，自覺拓展學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造性地結(jié)合線上線下資源，有效地利用現(xiàn)代化手段，把我們有限的教材變深變廣變實際，讓學(xué)生成為使用語言的主人。