江蘇省揚州市揚子津小學 陳 軍

學生的健康狀況一直受到大家的關注。近年來，青少年學生體質健康水平持續(xù)下降已成為全球性問題，我國青少年學生體質健康狀況也不容樂觀。在這一背景下，體育教師要重視自己承擔的教學職責，并針對目前青少年體育健康素養(yǎng)的不良發(fā)展現(xiàn)狀，采取有效的體育創(chuàng)新教育策略，鍛煉青少年健康體魄、提升青少年的體育健康素養(yǎng)。為此，教師應在素質教育與課程改革深化發(fā)展的背景下，創(chuàng)新自己的體育教學觀念，引入?yún)f(xié)同理論，站在協(xié)同的視域下，思考培養(yǎng)學生體育健康素養(yǎng)的重要策略。

一、體育健康素養(yǎng)的基本概述

體育健康素養(yǎng)實際上就是青少年在體育訓練過程中逐漸養(yǎng)成的以健康為核心的基本修養(yǎng)，涵蓋了青少年的健康意識、體育技能與身體素質等方面的內(nèi)容。其中，健康意識是指青少年在參與體育活動時的自主意識。這一健康意識可幫助青少年養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣，也可增強青少年參與集體性體育練習的體育意識。體育技能一般是指青少年在體育健康運動的基本方法與技能，可助其展開科學的體育鍛煉，使其提高自己的體育鍛煉能力，學會合理處理運動損傷。而身體素質則是指青少年的健康素質和運動素質。健康素質主要是指青少年擁有的健康生理狀態(tài)、心理狀態(tài)，若學生在具備良好健康素質的前提下不斷進行運動鍛煉，則可有效提升其運動素質。因此，青少年的健康素質可為運動素質的提升奠定良好的基礎。

總的來說，青少年的體育健康素養(yǎng)在其健康成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用，體育教師應以培養(yǎng)學生的體育健康素養(yǎng)為核心，展開高效的體育教學，從而實現(xiàn)素質教育背景下體育教學的育人目標。

二、青少年體育健康素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前青少年體育健康素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀是不容樂觀的，尤其是小學生正處于身體健康發(fā)展的重要階段，但是他們的體育健康素養(yǎng)普遍較低。具體而言，小學生的體育健康素養(yǎng)發(fā)展問題主要體現(xiàn)在以下方面：

其一，小學生的健康意識比較薄弱。雖然小學生比較好動，喜歡玩樂，但在目前的體育課堂上，依舊存在不少小學生缺乏自主參與體育運動鍛煉活動的良好意識，沒有形成自覺鍛煉身體的良好行為習慣，在集體體育訓練中，小學生的配合意識也比較薄弱。這些問題不利于學生自主提升個人的體育健康素養(yǎng)。

其二，小學生的體育運動經(jīng)驗比較少，學會的體育技能也很少，導致其在體育鍛煉過程中受到限制，體育鍛煉效果不夠理想。

其三，小學生的健康素質還有待提高。雖然小學生本身就處在長身體的關鍵階段，但是其身心狀態(tài)還不夠健康、完善。比如有的小學生有肥胖癥，在體育運動中容易出現(xiàn)疲憊、脫力等現(xiàn)象，意味著他們的健康素質并不符合標準。其四，小學生的運動素質低下。學生參與運動鍛煉的持續(xù)動力不足，經(jīng)常出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況，不利于小學生提升運動素質。

由此可見，小學生的體育健康素養(yǎng)有待進一步提升，體育教師在關注學生體育健康素養(yǎng)發(fā)展狀況的同時，還要對“如何培養(yǎng)學生的體育健康素養(yǎng)”這一核心問題展開探究，通過有效的體育教學策略，從整體上提升小學生的體育健康素養(yǎng)。

三、協(xié)同視域下培養(yǎng)青少年體育健康素養(yǎng)的有效途徑

協(xié)同理論認為，每個不同的系統(tǒng)之間都存在著相互影響、相互合作的關系。教師若是站在協(xié)同視域下開展體育教學，則需抓住各系統(tǒng)間的協(xié)作關系、制約關系，合理地制定體育教學方案，培養(yǎng)學生的體育健康素養(yǎng)。具體而言，教師可通過以下幾個途徑來展開體育教學：

（一）協(xié)同利用信息化手段加強體育健康教育

在協(xié)同視域下，小學體育教師可綜合利用信息化手段，全面培養(yǎng)學生的體育健康素養(yǎng)。因為小學生對體育健康素養(yǎng)這一概念缺乏直觀的認知與深刻的理解，他們不知道應該如何開展健康的體育鍛煉，所以教師要根據(jù)小學生的認知特點與認知規(guī)律，協(xié)同利用不同的信息化手段，加強以健康為核心的體育教育。比如：在學生不了解目前青少年體育健康素養(yǎng)的發(fā)展狀況，或者學生不理解提升體育健康素養(yǎng)重要性的情況下，教師可通過大數(shù)據(jù)技術將直觀的數(shù)據(jù)圖表呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生了解青少年健康素養(yǎng)培養(yǎng)研究的問題、成果，使其增強體育健康意識，從自己入手，改變體育健康素養(yǎng)發(fā)展狀況。同時，教師自身也可在大數(shù)據(jù)的支持下，根據(jù)青少年健康素養(yǎng)培養(yǎng)研究的問題、成果，合理地設計體育教學方案，改進現(xiàn)有的體育教學過程。

（二）協(xié)同利用不同興趣教學法展開教學

小學生在體育課堂上的運動興趣逐漸下降，這是體育教學中非常明顯的教學問題，也是教師重點要解決的難題。為了突破素質教育背景下體育教學的困境，體育教師可在培養(yǎng)學生的體育健康素養(yǎng)時，以協(xié)同理論為指導，協(xié)同利用不同的興趣教學法來展開教學，最大限度地增強學生的運動興趣。比如有的學生在中長跑的教學訓練中，會在中途放棄跑步，改為走路，又或者趁著教師不注意，直接抄近路。這樣的情況反映了學生體育健康素養(yǎng)低下的問題，教師可針對性地采取興趣教學法，激起學生的跑步興趣，減少學生在中長跑訓練中的枯燥心理、疲憊情緒。

在中長跑體育訓練中，教師不能僅僅關注學生跑步的身體耐性，還要關注學生的跑步運動技能，全面提升學生的體育健康素養(yǎng)。為了增強學生鍛煉跑步運動技能的積極性，教師可引入以體育游戲為主的興趣教學法，激發(fā)學生鍛煉跑步技能的興趣，讓學生把握好跑步運動技能的技巧。

（三）協(xié)同安排體育健康運動的訓練時間

體育教學時間始終是有限的，有的小學生在體育課堂外，很少會安排體育運動時間，定期開展體育運動。為了培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，增強學生的健康素養(yǎng)與運動素養(yǎng)，教師有必要協(xié)同安排學生參加體育健康運動的訓練時間。首先，體育教師可靈活安排大課間的課余活動時間，組織小學生一起參加體育運動訓練。運動訓練的內(nèi)容可以是廣播體操，也可以是踢毽子、打羽毛球等體育運動。這既可豐富小學生的課余生活，又可讓小學生潛移默化地養(yǎng)成良好的運動習慣，還可幫助小學生減少學習壓力，使其在勞逸結合的前提下提高自己的學習效果。其次，體育教師在學生放學前，安排20 分鐘的運動時間，讓小學生參加運動訓練。教師既可帶領學生跑操場，也可帶領學生參加20分鐘的體育比賽，讓小學生放松自己緊繃的情緒，以良好的心態(tài)走出校園，踏上回家的路途。最后，教師可在周末合理地安排學生的運動時間，讓學生每天抽出一個小時，和老師、同學們一起做快樂的運動。

在這樣的運動時間安排下，學生可逐漸養(yǎng)成良好的運動習慣，還可逐漸樹立起終身運動的體育意識，有利于切實培養(yǎng)小學生的體育健康素養(yǎng)，讓小學生在體育運動中健康、茁壯成長。

（四）協(xié)同利用跨學科理念展開體育教學

在協(xié)同理論下，體育教師還可引入跨學科的融合教育理念，對自己現(xiàn)有的體育教育理念進行創(chuàng)新，然后在新的體育教育理念引導下，開展創(chuàng)新的跨學科體育教育。比如：體育教師可將語文學科教學與體育學科教學相融合。以《比尾巴》這篇課文為例，教師可在往返跑的體育訓練中，融入模仿小動物動作姿勢的體育游戲，讓小學生在每次往返跑的過程中都模仿某一小動物的動作姿勢，比一比誰的動作姿勢最形象。此外，教師也可將體育學科教學與音樂學科教學相結合。教師可在“大風車樂園”的體育訓練中，為學生播放《大風車》的音樂伴奏，讓小學生在音樂伴奏下展開有規(guī)律、有節(jié)奏的體育訓練。在變速變向跑的體育訓練中，教師也可將音樂作為“口令”，讓學生根據(jù)音樂“口令”，做出相應的體育動作。

總而言之，體育教師在協(xié)同視域下引入不同的教學手段、教學方法、教學理念，加快了體育教學創(chuàng)新改革的步伐，豐富了體育課堂的教學內(nèi)容和教學形式，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學生體育健康素養(yǎng)的教育目的。在以后的體育教學中，教師還應積極地展開更深入的教學思考，加強相應的教學研究工作，探索出更豐富多樣的教學方法，推進體育教學的全面改革，讓學生在持續(xù)性的體育訓練中逐漸提升體育健康素養(yǎng)。