體制內(nèi)來了實習生

│文 本刊全媒體見習記者 章夢晗

7月初，廈門大學研究生陳汝朦進入西部某市級文旅局文化遺產(chǎn)辦公室實習，以開展畢業(yè)論文的田野調(diào)查。她發(fā)現(xiàn)，同辦公室還有2名本科生已經(jīng)實習近1個月?！皢柫怂麄儾胖?，現(xiàn)在一些哲社專業(yè)的老師會鼓勵學生到體制內(nèi)單位實習，這種相關部門其實與所學專業(yè)更加對口?！?/p>

隨著就業(yè)形勢的變化，“體制內(nèi)實習”越來越受到學生們的關注。近年來，不少機關單位、企事業(yè)單位也主動伸出“橄欖枝”。

考公考編的“前奏”

即將升入大四的學生小林來自福建，就讀于北京某高校。今年5月，沒有考研打算的小林開始尋找合適的暑期實習崗位。小林告訴記者，考慮到疫情，保險起見，她一共給7個崗位投遞了實習簡歷，其中接近一半的崗位在北京，其他崗位在福州或廈門，而福建的崗位里有2個屬于機關單位。“北京的大廠多，實習機會多。但我也有考公的打算，所以到家鄉(xiāng)的體制內(nèi)單位實習，對我來說也是不錯的選擇?！?/p>

近年來，越來越多的在校大學生不再局限于去大廠、私企實習，機關事業(yè)單位的實習崗位開始受到他們青睞。

事實上，體制內(nèi)實習并不只是大學生的一種選擇，也是體制內(nèi)單位的一種需求。近年來，不少地方推動機關事業(yè)單位征集實習崗位，主動向在校大學生伸出“橄欖枝”。

“逐夢計劃”是全國范圍內(nèi)較早開展的由團組織牽頭的大型實習實踐項目，2014年由共青團四川省委率先發(fā)起，旨在組織在校全日制大學生進機關、進企業(yè)、進金融機構、進科研院所、進社會組織、進基層、進鄉(xiāng)村開展崗位實習。

四川省人民政府網(wǎng)站公示信息顯示，體制內(nèi)實習崗位一直在“逐夢計劃”中占有相當大的比例。早在2016年，“逐夢計劃”于全省募集的16981個崗位中，黨政機關就占了69.5%。今年，“逐夢計劃”募集崗位已達到4萬個，主要聚焦于科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、社會治理等多個領域，在四川省21個市（州）的崗位中，黨政機關崗位仍在其中打頭陣。

此外，還有一些省份推出“揚帆計劃”。在這些項目計劃中，體制內(nèi)的崗位仍占據(jù)很高比例。截至今年7月，福建、廣東、寧夏等地下發(fā)的關于大學生暑期實習的通知中，明確將黨政機關、事業(yè)單位納入崗位征集范圍。

據(jù)深圳市人民政府官網(wǎng)7月14日發(fā)布的信息，近期鹽田區(qū)舉辦2022年第二期機關事業(yè)單位大學生實習對接會。信息指出，本次大學生實習工作實現(xiàn)深圳本土本科以上層次院校全覆蓋，吸引了來自中國人民大學、北京大學深圳研究生院、外交學院、中南大學、暨南大學等65所知名院校的105名在校大學生報名，以接近1:2的招錄比，擇優(yōu)錄取實習生。

記者查詢了一些省份的大學生實習實踐平臺，發(fā)現(xiàn)體制內(nèi)實習崗位所覆蓋的領域豐富多樣，包括稅務、文旅、教體、宣傳、法院、商務、水利等部門，不少事業(yè)單位、群團單位也開始主動招募實習生。應征這些實習崗位的方式也很多，可以通過官方牽頭發(fā)布的實習信息平臺、求職APP、內(nèi)推以及單位與學校展開的實習合作項目等渠道。

此外，“鄉(xiāng)村”與“基層”也是近年來體制內(nèi)實習的關鍵詞。

成都市某街道辦事處工作人員孫放告訴記者，基層單位接收實習生其實并不新鮮，“很多年前就有，一些學生會根據(jù)學校的實習考核要求，直接找到單位溝通實習”。該街道近兩年開始有目的、有規(guī)模地與高校進行合作，向團委申報實習需求人數(shù)，并在專門平臺進行實習生招募。

孫放介紹，近兩年該街道平均每年接收的實習生數(shù)量能達50余人，而這個數(shù)據(jù)在七八年前還是個位數(shù)?！斑@些來體制內(nèi)實習的大學生，主要為了提前體驗職業(yè)，提升社會適應能力。一些有計劃畢業(yè)之后考公考編的學生甚至在大一大二就開始過來實習。”

改變對“體制內(nèi)”的看法

“體制內(nèi)”三個字，在大學生的印象中是什么？到體制內(nèi)實習，他們到底有沒有收獲？

四川大學研究生馮爽在體制內(nèi)、外都實習過，印象最深的一次是在瀘州市某縣稅務局實習。瀘州的辦稅中心推行“辦稅自助化”，作為導稅員，她的工作看起來簡單，但她還是花了一些心血去學習與磨合?！半m然我的專業(yè)會學到關于金融和貨幣方面的知識，但是剛到崗位上還是得工作人員手把手教我辦事流程，比如怎么用系統(tǒng)、怎么申報、怎么填表，常見問題有哪些。辦公室的工作人員知道我是學生，有時候會主動拿一些資料來給我看。”

一些有體制內(nèi)實習經(jīng)歷的大學生告訴記者，在體制內(nèi)實習，自己往往更容易感受到社會責任，不僅體會到了基層工作的辛苦，更有服務人民群眾的滿足感。特別是基層工作，可能很瑣碎，但是最需要幫助的人往往也在基層。

有一次，一位頭發(fā)花白的老奶奶來辦稅大廳辦事。時值盛夏，天氣炎熱，老人發(fā)現(xiàn)辦事方法變了，急得滿頭大汗。“我當時一邊陪她排隊，一邊聽她聊一些生活瑣事。本來我想教她新的流程，但是發(fā)現(xiàn)她真的學不會，就只能幫她完成了申領、申報事項?！瘪T爽說。

孫放對現(xiàn)在到基層實習的大學生有一個很直觀的體會——積極、主動、目的明確。在過去，很多學生是為了應付學校的實習要求，通過熟人的介紹進入體制內(nèi)實習。孫放認為，這種情況下，學生的專業(yè)和實習工作的內(nèi)容可能并不對口，工作積極性也不高，會出現(xiàn)“實習就是到單位打雜”的情況?，F(xiàn)在，很多學生的觀念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?！半S著畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，去單位‘混’一個實習證明已經(jīng)不能夠滿足大學生的需求。他們更希望通過實習學到東西、提升能力?！?/p>

來自中央民族大學的李薔在畢業(yè)之前進行了兩段實習，一段是在私營傳媒公司，另一段是在黨校?！霸谥牢胰ンw制內(nèi)單位實習后，我的很多同學也都表示出了興趣，問我去這類單位實習的途徑。”李薔說，在周圍同學大多想進入大廠實習的背景下，黨校實習為她提供了不同的職業(yè)視角：體驗私企和體制內(nèi)工作的不同，可以找到更適合自己的職業(yè)。比如，私企實習更多可以感受到“雷厲風行”與“效率”，一切都是考核至上。在體制內(nèi)實習，她更多感受到了關懷。

談到在黨校實習的經(jīng)歷，李薔認為，她改變了以往對于體制內(nèi)工作“刻板嚴肅”的印象?！霸邳h校工作的人，給人溫和謙遜的感覺。我們中心的主任，年紀比較大，級別也很高，但他對我們很尊重。有一次我?guī)鸵粋€前輩拿了下電腦，他不停地跟我說‘謝謝’，弄得我都不好意思了?！?/p>

李薔的實習工作是研究性質(zhì)的，比較專業(yè)，與她一起來實習的都是一些頂尖學校的學生?！皠傞_始我的壓力很大，因為我的專業(yè)對于量化研究的學習比較少，而這些同學在這方面非常精通。后來我發(fā)現(xiàn)，團隊的研究工作需要大家發(fā)揮自己的特長，所以我一方面惡補學習相關知識，另一方面發(fā)揮我在分析寫作上的優(yōu)勢，跟大家一起解決問題。”

回憶近一年的實習經(jīng)歷，李薔覺得收獲滿滿：“黨校的實習讓我收獲了兩方面的經(jīng)驗：會務工作的一套流程我現(xiàn)在已經(jīng)很熟悉了；專業(yè)的數(shù)據(jù)分析，以及文章寫作這類筆上功夫也得到了鍛煉，以后我即使不在體制內(nèi)工作，這些經(jīng)驗也很受用?！?/p>

也有觀點認為，每個人接觸到的人和事不同，無論是在體制內(nèi)還是體制外實習，最重要的是把這些經(jīng)歷當作進入社會前的一種“預演”，擺正心態(tài)。

從“臨時工”到儲備人才

對于征集實習生，也有一些體制內(nèi)單位興致不高。重慶市沙坪壩區(qū)市場監(jiān)管局的一名工作人員表示，體制內(nèi)單位與私企不同，他們以往就沒有招實習生的慣例，也沒有展開過類似工作。

“不僅人事方面的程序是負擔，實習生工作周期短，對我們來說也不太穩(wěn)定。而且學生辦事容易出錯?！彼J為，對于一些單位來說，在編人員的日常工作已經(jīng)非常繁重，帶實習生意味著還需費額外的精力。如果學生來了不聞不問，那也是單位的不負責，于是索性不招。

另外，也有人認為，培養(yǎng)實習生很有可能是培養(yǎng)了“別人家的正式工”。一個現(xiàn)實情況是，在機關、企事業(yè)單位的實習生并無“轉(zhuǎn)正”這一概念，參加體制內(nèi)的考試依然是一條必經(jīng)之路。程序上的規(guī)范度更高，這是與在私企實習“轉(zhuǎn)正”最大的區(qū)別?！耙环矫妫綍r我們單位不一定有空缺的編制；另一方面，實習生也不一定考得進來。”

對此，一些采訪對象認為，作為實習單位，需要考慮得更長遠些，應該積極將自身納入大學生職業(yè)培養(yǎng)的社會責任體系中。單位征集實習生的思維，應從過去的招“臨時工”做短期工作，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生職業(yè)規(guī)劃上的培養(yǎng)、對學生社會經(jīng)驗的積累、對學生三觀的塑造，以及幫助學生增長見識。

孫放表示，面對沒有工作經(jīng)驗的大學生，工作出錯很常見，也很正常，單位要允許學生試錯，也要盡量規(guī)避錯誤帶來的不好結果。“我們在工作中實行的是實務老師責任制，每個學生都有專門負責的老師，學生所做的工作需要經(jīng)過老師的審核。這么做不只是為了及時糾正學生的錯誤，也是對我們自己的工作負責?！?/p>

正在基層街道實習的廣東學生黃慧告訴記者，她曾經(jīng)在做表格時把街道信息填錯，但她的指導老師及時發(fā)現(xiàn)，帶著她一起返工，一起排查錯誤，并且一一糾正。

除了在工作中“解決錯誤”，一些單位在接受采訪時表示，他們在一開始就會根據(jù)學生的專業(yè)特長去安排工作，這樣不僅可以避免一些不必要的問題，也可以讓學生擺脫“臨時工”的自我定位，全身心地投入崗位實習中。

為了解決現(xiàn)實中的“臨時”問題，孫放所在的街道與高校聯(lián)動，推動建立一種過渡培養(yǎng)機制。據(jù)孫放介紹，該街道與四川大學、成都理工大學等四川省內(nèi)五所高校合作推行“三社聯(lián)動”項目?！叭纭保瓷鐓^(qū)、社會組織與社工，參與這一項目的學生，可以在社區(qū)實踐，得到30余名社工專家的指導。其中一些學生在畢業(yè)后可以直接選擇進入單位從事相關工作。

“學生走出象牙塔，需要社會拉一把，也需要學校推一把。”有采訪對象表示，推動在校大學生到體制內(nèi)實習，提高他們的興趣度、收獲感，需要高校和體制內(nèi)單位的深度參與。同時需要更多機制的建立，讓體制內(nèi)單位在參與過程中也能提升獲得感。（應受訪者要求，文中部分采訪對象為化名）