張 剛 郝崇清 趙英寶

（河北科技大學(xué)電氣工程學(xué)院 河北石家莊 050018）

本科教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是本科教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求、新技術(shù)發(fā)展，具有良好工程意識(shí)和工程素養(yǎng)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，滿足時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性人才的實(shí)踐載體。教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，對(duì)于大學(xué)本科專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)要突出以學(xué)生為中心，注重產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的產(chǎn)出導(dǎo)向型教育模式(Outcomes Based Education OBE)。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成分析、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織等方面要以實(shí)際產(chǎn)出為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)[1]。自動(dòng)化專業(yè)是以培養(yǎng)能在工業(yè)企業(yè)、科研院所等部門從事自動(dòng)控制相關(guān)工作的高級(jí)專門技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的寬口徑專業(yè)，該專業(yè)產(chǎn)出導(dǎo)向的目標(biāo)是要培養(yǎng)能在自動(dòng)控制工程實(shí)踐中具有良好工程意識(shí)和工程素養(yǎng)的高等工程技術(shù)人才。從現(xiàn)代大工程理念來(lái)看，新時(shí)代大學(xué)生要具有良好的工程意識(shí)和工程素養(yǎng)，是指通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具有質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和倫理意識(shí)等綜合素質(zhì)[2]。

自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并獲取初步工程師訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵性作用。但是當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)的自動(dòng)化水平越來(lái)越高，需要人員參與程度越來(lái)越低，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，無(wú)論是參觀實(shí)習(xí)，還是跟班實(shí)習(xí)，學(xué)生只能了解自動(dòng)化系統(tǒng)的工作流程，無(wú)法參與到自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試等相關(guān)工程實(shí)踐中，使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)?；诖?，我們對(duì)自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施進(jìn)行改革與探索，構(gòu)建了基于企業(yè)項(xiàng)目管理模式的校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。校外實(shí)習(xí)重于了解自動(dòng)化系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用情況，開闊學(xué)生視野。校內(nèi)以實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為課題，在企業(yè)教師和校內(nèi)教師的雙重指導(dǎo)下，引入企業(yè)項(xiàng)目管理模式，按企業(yè)項(xiàng)目管理方式及規(guī)范組織校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生實(shí)踐與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1 由企業(yè)人資人員參與，共同制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)習(xí)大綱的確定應(yīng)以工程理念為核心，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，了解項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施，具有團(tuán)隊(duì)精神，以團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的目的。這是一個(gè)循序漸近，由易到難、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知識(shí)與技能的提高過程[3]。教學(xué)單位制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)大綱時(shí)，往往主要關(guān)注于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的提高與升華，常常難于兼顧企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的具體要求。企業(yè)人力資源部門作為企業(yè)的人員招聘部門，主要關(guān)注于企業(yè)相關(guān)部門對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求，滿足工作崗位的具體需求，較少關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)理論知識(shí)的掌握和學(xué)生綜合發(fā)展的需求。因此，我們?cè)谥贫ㄉa(chǎn)實(shí)習(xí)大綱時(shí)，將企業(yè)人資人員納入大綱制定團(tuán)隊(duì)，使企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱制定過程中的扮演重要角色。通過企業(yè)人員的參與與配合，使學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)更加接近企業(yè)需求。實(shí)際上，對(duì)于工科學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)而言，企業(yè)和學(xué)校是互為促進(jìn)，互為補(bǔ)充的，雙方是相輔相成的[4]。

我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)大綱的制定過程中，主動(dòng)與用人單位的人力資源部門聯(lián)系，請(qǐng)他們一起參與與大綱的制定中，兼顧了理論與應(yīng)用兩方面的需求，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)，在鞏固所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，受到企業(yè)需求的相關(guān)訓(xùn)練。同時(shí)，通過學(xué)校與用人單位的直接對(duì)接，也促進(jìn)了教與用雙方的相互了解，加深了雙方的合作與交流，使我們對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求更加具有針對(duì)性，工程性更強(qiáng)。我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)大綱制定過程中，用人單位對(duì)我們的生產(chǎn)實(shí)習(xí)提出了在項(xiàng)目開發(fā)過程中，對(duì)于完成的項(xiàng)目，不但要注重理論功能的完備性，還要注重符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中要注重產(chǎn)品的可靠性設(shè)計(jì)，提高產(chǎn)品的安全性，同時(shí)在設(shè)計(jì)產(chǎn)品方案中還要考慮產(chǎn)品可檢測(cè)性和可維修性的要求，極大的提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的工程針對(duì)性。

2 帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，由實(shí)習(xí)老師帶隊(duì)，組織學(xué)生到相關(guān)大型企業(yè)進(jìn)行參觀、調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，開闊學(xué)生眼界，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面[5]。通過企業(yè)的參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生了解了自動(dòng)化產(chǎn)品在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用及運(yùn)行，體驗(yàn)科技進(jìn)步對(duì)生產(chǎn)的促進(jìn)作用，這是直接通過校內(nèi)實(shí)習(xí)所無(wú)法達(dá)到的。

我們的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般按排3-4天的時(shí)間，在本市自動(dòng)化程度較高的典型企業(yè)進(jìn)行。實(shí)習(xí)過程主要包括：聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員作企業(yè)應(yīng)用技術(shù)報(bào)告，與企業(yè)人員座談，到企業(yè)相關(guān)工序進(jìn)行參觀等。通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生可了解到企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)情況，經(jīng)營(yíng)銷售理念、管理模式和專業(yè)知識(shí)在企業(yè)中的應(yīng)用等。通過與企業(yè)的實(shí)際接觸，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，為培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。

3 聘請(qǐng)企業(yè)資深技術(shù)人員全程參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)

校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，可以為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)的完整流程，這是企業(yè)實(shí)習(xí)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。通過校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化提供一個(gè)橋梁，促進(jìn)學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，了解企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)的基本操作流程、學(xué)會(huì)基本生產(chǎn)和檢測(cè)工具的使用，熟悉基本操作規(guī)范，提高操作技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)性[6]。我校校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的題目均來(lái)自于教師的工程科研實(shí)際，對(duì)老師承擔(dān)過的具體課題項(xiàng)目進(jìn)行抽象，簡(jiǎn)化，提取課題的核心部分，使其工作量和設(shè)計(jì)難度成為適合學(xué)生在兩周時(shí)間內(nèi)完成的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課題。近年來(lái)，我校校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課題項(xiàng)目主要有“高樓變頻供水自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”、“礦用運(yùn)料小車自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”和“污水處理廠提升泵自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”等。

企業(yè)資深技術(shù)人員在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是長(zhǎng)期在教學(xué)一線的大部分老師所不具備的。我們?cè)谛?nèi)實(shí)習(xí)過程中，聘請(qǐng)企業(yè)資深技術(shù)人員直接參與到學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，一般由學(xué)生自愿組合，每4名同學(xué)組成一個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)小組，每8個(gè)小組配備1名校內(nèi)指導(dǎo)教師和1名校外指導(dǎo)教師。校外指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，從方案的制定，項(xiàng)目實(shí)施到項(xiàng)目驗(yàn)收等全過程均直接參與。校外企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)對(duì)課題提出的相關(guān)要求，如項(xiàng)目需滿足國(guó)家及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，項(xiàng)目對(duì)設(shè)備及人員的安全性要求，項(xiàng)目對(duì)周邊環(huán)境的影響要求，項(xiàng)目的可維護(hù)及維修性要求，項(xiàng)目實(shí)施過程中的冗余要求，項(xiàng)目實(shí)施過程中的可靠性要求，項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)濟(jì)性要求等。企業(yè)資深技術(shù)人員的參與極大地拉近了校內(nèi)實(shí)習(xí)與企業(yè)具體要求間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)和工程素養(yǎng)，開拓了學(xué)生的思維，為學(xué)生今后適應(yīng)企業(yè)的需求鋪平了道路。

企業(yè)資深技術(shù)人員參與學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵問題是時(shí)間的保障問題。當(dāng)前，企業(yè)技術(shù)人員在企業(yè)中一般均有繁重的生產(chǎn)與設(shè)計(jì)任務(wù)，長(zhǎng)時(shí)間參與學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的?；诖?，我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)通信的有利條件，使企業(yè)技術(shù)人員除必要到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)外，大部分時(shí)間通過網(wǎng)上互動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。我們生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間建立由校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)生參加的釘釘群，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題可通過文本、語(yǔ)音、圖片或視頻的方式發(fā)布在釘釘群中，企業(yè)指導(dǎo)教師在空余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。同時(shí)，也通過視頻的方式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度和實(shí)習(xí)成果。

4 按企業(yè)項(xiàng)目管理模式進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織

依據(jù)美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(Project Management Institute，PMI)項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南(Project Management Body of Knowledge，PMBOK)的定義，項(xiàng)目是為提供某項(xiàng)獨(dú)特產(chǎn)品、服務(wù)或成果所做的臨時(shí)性努力。技術(shù)項(xiàng)目是獨(dú)特的，唯一的，團(tuán)隊(duì)成員是一個(gè)臨時(shí)性的組織。項(xiàng)目管理過程一般分為五個(gè)階段：項(xiàng)目啟動(dòng)，項(xiàng)目規(guī)劃，項(xiàng)目執(zhí)行，項(xiàng)目監(jiān)控和項(xiàng)目收尾[7]。

我們的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程完全按企業(yè)項(xiàng)目管理模式的五段流程進(jìn)行，當(dāng)前，我校具體的生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目流程圖如圖1所示：

圖1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目五段式管理流程圖

（1）項(xiàng)目啟動(dòng)。項(xiàng)目啟動(dòng)包括學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)目標(biāo)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱，根據(jù)校內(nèi)指導(dǎo)教師給定的題目，自愿組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)小組，每4名同學(xué)組成一個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)小組，推舉出1名同學(xué)為實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)。

（2）項(xiàng)目的規(guī)劃。項(xiàng)目規(guī)劃包括根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)題目，確定題目實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)，形成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，確定各任務(wù)點(diǎn)的主要技術(shù)和工藝指標(biāo)。明確組成成員具體分工，一般由小組組長(zhǎng)進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)，進(jìn)行組內(nèi)成員間的溝通與協(xié)調(diào)。2名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目的軟件設(shè)計(jì)和硬件設(shè)計(jì)的具體實(shí)施，1名學(xué)生負(fù)責(zé)硬件部分設(shè)計(jì)，1名學(xué)生負(fù)責(zé)軟件部分設(shè)計(jì)。由1名學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目監(jiān)控，制定檢驗(yàn)規(guī)范并監(jiān)控項(xiàng)目執(zhí)行的各項(xiàng)指標(biāo)。

（3）項(xiàng)目的執(zhí)行。項(xiàng)目的執(zhí)行是根據(jù)總體方案進(jìn)行項(xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)。硬件設(shè)計(jì)同學(xué)根據(jù)題目的技術(shù)和工藝指標(biāo)要求，對(duì)項(xiàng)目硬件進(jìn)行器件選型，設(shè)計(jì)項(xiàng)目硬件原理圖，由小組組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員確認(rèn)后，繪制項(xiàng)目接線圖，并進(jìn)行硬件組裝。軟件設(shè)計(jì)同學(xué)根據(jù)題目技術(shù)和工藝指標(biāo)要求，結(jié)合硬件同學(xué)的選型，編制項(xiàng)目軟件功能框圖，經(jīng)小組組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員確認(rèn)后，編制項(xiàng)目軟件流程圖并編制相關(guān)程序，對(duì)程序進(jìn)行分塊調(diào)試。

（4）項(xiàng)目的監(jiān)控。1名同學(xué)專門負(fù)載項(xiàng)目的監(jiān)控，主要任務(wù)是在考慮質(zhì)量要求、安全性要求、經(jīng)濟(jì)性要求和可靠性要求的前提下，編制項(xiàng)目檢測(cè)規(guī)范，在實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，按編制的項(xiàng)目檢測(cè)規(guī)范，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總體檢測(cè)。

（5）項(xiàng)目的收尾。項(xiàng)目收尾包括由指導(dǎo)老師進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，根據(jù)項(xiàng)目完成的情況和項(xiàng)目檢測(cè)規(guī)范的編制情況進(jìn)行小組成績(jī)?cè)u(píng)定，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，撰寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告等。

按企業(yè)項(xiàng)目管理模式組織的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作流程，組內(nèi)各成員在實(shí)習(xí)過程中的角色類似于實(shí)際運(yùn)行企業(yè)的不同部門，即體現(xiàn)了部門分工，又體現(xiàn)了部門協(xié)作。通過該過程，學(xué)生了解了企業(yè)的運(yùn)行模式，體驗(yàn)了企業(yè)工程項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)的流程，增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的工程意識(shí)。

5 實(shí)踐效果

基于企業(yè)項(xiàng)目管理模式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施，通過前期實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)大綱由企業(yè)參與，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)項(xiàng)目的針對(duì)性。學(xué)生在了解企業(yè)生產(chǎn)、組織管理后，組成自己的項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，按企業(yè)項(xiàng)目管理全流程進(jìn)行具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解了企業(yè)管理的過程、項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)的流程，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，特別是通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目的自我監(jiān)管，增強(qiáng)的學(xué)生的管理意識(shí)和主動(dòng)思維的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過基于項(xiàng)目管理模式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就受到企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不但受到技術(shù)水平的限制，還要考慮實(shí)踐應(yīng)用的可靠性、安全性和可維修性等，學(xué)會(huì)利用工程思維考慮技術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

基于企業(yè)生產(chǎn)管理模式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織實(shí)施，不但使學(xué)生受到企業(yè)工程項(xiàng)目開發(fā)的訓(xùn)練，也使教師從傳統(tǒng)理論教學(xué)的思維轉(zhuǎn)換到以企業(yè)管理人員的思維角度去思考我們課程設(shè)置和課程的銜接，促進(jìn)了課程設(shè)置和課程內(nèi)容的更新。通過這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，我們也對(duì)我們的課程設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化和組合。比如要新的培養(yǎng)計(jì)劃制定中，我們加入了對(duì)自動(dòng)專業(yè)工程繪圖能力和質(zhì)量意識(shí)的要求，促進(jìn)了課程體系的合理性、有效性和優(yōu)化性。該實(shí)習(xí)模式不僅適于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可直接應(yīng)用于大部分的工科學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐。