變與選擇：高校大學(xué)生媒體從業(yè)意愿探究

何文霞 羅祎文

（1.江西科技學(xué)院，江西 南昌 330000；2.深圳大學(xué)，廣東 深圳 440300）

社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步帶來了新的傳播環(huán)境，也讓媒體類型愈發(fā)多樣化。在“全程媒體”“全息媒體”“全員媒體”“全效媒體”的發(fā)展背景下，媒體出現(xiàn)泛化趨勢。在此態(tài)勢下，大學(xué)生媒體從業(yè)意愿是否發(fā)生改變，是傾向傳統(tǒng)媒體抑或是新媒體？這對設(shè)定什么樣的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)都具有重大意義。

一、文獻(xiàn)綜述

社會結(jié)構(gòu)的深刻變革與流動，致使個體身處“媒介化社會”中。媒介改變著社會場景、社會關(guān)系和思維方式，但是，鮮少有研究能夠解釋媒介技術(shù)是如何制度化地嵌入社會關(guān)系建構(gòu)及個體日常生活，也并未進(jìn)一步從微觀層面描繪媒介是如何影響人們的思維方式以及從業(yè)意愿的。

（一）媒介化社會研究

媒介化研究范式側(cè)重媒介在當(dāng)代文化和社會生活中的結(jié)構(gòu)變遷?！吧鐣Y(jié)構(gòu)的媒介化”意味著社會再生產(chǎn)過程中所涉及的“規(guī)則”與“資源”都會受到媒介邏輯影響?，F(xiàn)今，媒介化研究試圖通過擺脫單純的“使用——效果”框架，來理解媒介是如何關(guān)聯(lián)基本的社會行動者，從而影響人的思維方式的。關(guān)于媒介影響思維方式的研究，主要從媒介與消費(fèi)、媒介與情感來思考媒介傳播邏輯。

（二）大學(xué)生媒體從業(yè)意愿研究

國外對從業(yè)選擇的研究大多是實(shí)證研究，研究對象也多為大學(xué)生。其中，RobertW.Lenta等人提出工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等對職業(yè)選擇具有重要影響。在研究方法上，以問卷、訪談為主要方法進(jìn)行量化分析，此類研究更為關(guān)注職業(yè)選擇相關(guān)因素之間的分析。而國內(nèi)對職業(yè)選擇問題的關(guān)注偏重于實(shí)用性，較少深究媒介動態(tài)性及過程性的本質(zhì)，主要集中在職業(yè)價值觀領(lǐng)域，聚焦于個人經(jīng)歷、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、氣質(zhì)形象、人際網(wǎng)絡(luò)等方面。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究采用質(zhì)性研究方法，提出5個假設(shè)，隨機(jī)抽取某應(yīng)用型高校新聞傳播專業(yè)20名應(yīng)屆本科畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，并得出研究結(jié)論。

（一）研究方法

由于從業(yè)選擇是具有過程性和動態(tài)性的持續(xù)行為，與個人認(rèn)知、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等密不可分，因此，本研究通過深度訪談的方式進(jìn)行研究，可以相對完整地展現(xiàn)從業(yè)意愿的邏輯。

（二）研究對象

本文的研究對象應(yīng)同時符合兩個原則：一是新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，二是應(yīng)屆本科畢業(yè)生。在符合兩個條件的基礎(chǔ)之上，于2021年11月20日至11月26日，每天隨機(jī)抽取3位學(xué)生，一共訪談20名學(xué)生。本研究結(jié)合線上與線下兩種訪談方式，涉及新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣播電視編導(dǎo)三個專業(yè)。其中，男生9人，占比45%；女生11人，占比55%。研究對象主要來自廣東省、浙江省、福建省、湖南省、江西省、內(nèi)蒙古自治區(qū)，研究中將其編號為B1－B20。

表1 研究對象

（三）研究假設(shè)

本研究目的在于了解新聞傳播專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的媒體從業(yè)情況，并作出以下假設(shè)。此外，本文所指的媒體從業(yè)意愿既包括傳統(tǒng)媒體，也包括新媒體。

假設(shè)1：個人經(jīng)歷對媒體職業(yè)規(guī)劃有顯著影響。

假設(shè)2：職業(yè)想象是影響媒體職業(yè)規(guī)劃的中介變量。

假設(shè)3：課外學(xué)習(xí)對就業(yè)選擇有顯著影響。

假設(shè)4：就業(yè)信息獲取對職業(yè)選擇有顯著影響。

假設(shè)5：媒體人地位對媒體職業(yè)選擇有顯著影響。

三、研究發(fā)現(xiàn)

研究發(fā)現(xiàn)：在20名受訪者中，僅有8人具有媒體從業(yè)意愿，占比40%；個人經(jīng)歷中的興趣愛好、思維方式、學(xué)習(xí)方式都能夠?qū)β殬I(yè)興趣產(chǎn)生正向作用；職業(yè)想象中對生活、技術(shù)、自由的想象也會影響媒體從業(yè)者的職業(yè)規(guī)劃；課外技能、知識學(xué)習(xí)對媒體職業(yè)能力培養(yǎng)具有正向作用；線下親友就業(yè)信息推薦對大學(xué)生媒體職業(yè)選擇有正向促進(jìn)作用；媒體人的社會地位對大學(xué)生媒體從業(yè)有正向作用。

（一）個人經(jīng)歷激發(fā)職業(yè)興趣

克朗伯茲在“社會學(xué)習(xí)理論”中強(qiáng)調(diào)了職業(yè)選擇與個人經(jīng)歷的重要性，專業(yè)選擇意愿對職業(yè)興趣的產(chǎn)生呈正向作用。對一些受訪者來說，新聞傳播專業(yè)并不是其首選專業(yè) （B2、B15），甚至是“盲選”（B8、B9、B17）、對專業(yè)名稱的錯誤理解 （B6、B16、B18、B19）而做出的選擇，對該專業(yè)也談不上“很感興趣”（B15）。此外，一些受訪者在談及個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時，認(rèn)為個人興趣愛好 （B2）、對影視知識的癡迷（B11）、思維與表達(dá)方式 （B12）、原有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)（B14）都能夠?qū)W(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生正向引導(dǎo)作用。

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)經(jīng)歷中理論知識偏多（B6）、沒有感興趣的課程 （B19）都會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)興趣。

（二）職業(yè)想象影響行業(yè)規(guī)劃

芬蘭心理學(xué)家努爾米將未來想象概括為三個過程：動機(jī)、計(jì)劃、評價。在測量中，未來職業(yè)想象表現(xiàn)為認(rèn)知特征。一部分受訪者表示范圍太廣 （B3、B4、B7、B10）、理論過多 （B13、B17、B18），導(dǎo)致他們?nèi)狈η逦穆殬I(yè)規(guī)劃。

從訪談過程來看，大部分職業(yè)想象分為三個方面：一是生活想象，二是技術(shù)想象，三是自由幻想。一部分對所學(xué)專業(yè)有具象認(rèn)知的受訪者更傾向于媒體行業(yè)，他們選擇媒體工作主要有三個方面的原因：一是受制于個人生活，比如直播帶貨、直播新聞（B6）；二是傾向于技術(shù)層面 （B9）；三是當(dāng)表達(dá)自由遭到抑制時，選擇新媒體平臺發(fā)聲 （B12）。

（三）課外學(xué)習(xí)輔助就業(yè)能力

校外教育與學(xué)習(xí)對職業(yè)預(yù)期的選擇具有正向作用，碎片化的學(xué)習(xí)方式逐步成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。一部分具有媒體從業(yè)意愿的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)課程設(shè)置豐富 （B2）、實(shí)踐機(jī)會多 （B11），對職業(yè)的形成有良好的促進(jìn)作用。也有一部分學(xué)生表示，大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識不能滿足就業(yè)所需 （B1），課堂學(xué)習(xí)較為淺層化、淺薄化。課外網(wǎng)絡(luò)教程學(xué)習(xí) （B7）、社團(tuán)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)經(jīng)歷 （B6）、競賽 （B12）等逐漸成為大學(xué)生媒體從業(yè)技能培養(yǎng)的重要來源。

（四）信息獲取顯著影響未來選擇

以往研究表示，擇業(yè)范圍越大，就業(yè)選擇性就越大。就研究樣本而言，大部分受訪者的就業(yè)信息獲取途徑來自線上渠道，并表示線上信息真假難辨對其就業(yè)選擇具有一定影響。

圖1 就業(yè)信息獲取渠道

只有兩位學(xué)生表示會通過線下途徑找工作（B16、B20）。其中，親友對媒體工作的意見能夠促使其從事媒體行業(yè) （B2、B14），也有由于家庭反對而放棄從事媒體行業(yè)，轉(zhuǎn)而選擇考研究生或考公務(wù)員（B13、B20）的情況。

（五）媒體地位影響從業(yè)意愿

媒體人地位、新聞業(yè)薪資待遇、工作環(huán)境和發(fā)展機(jī)會，是影響大學(xué)生從業(yè)意愿的重要因素。大學(xué)生對新聞傳播行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同度不低，在訪談過程中，一些學(xué)生表現(xiàn)出對某一專業(yè)技能的熱愛，但是就業(yè)環(huán)境 （B5、B10）使他們改變了從業(yè)意愿。

不少媒體人的轉(zhuǎn)型也影響著大學(xué)生的從業(yè)態(tài)度，一部分受訪者表示媒體人地位對其從業(yè)意愿有促進(jìn)作用 （B7、B14），但是大多數(shù)受訪者表示媒體人的工資、社會地位、工作狀態(tài)都不容樂觀 （B15），也影響著其對職位的選擇。

四、結(jié) 語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠加強(qiáng)個體與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，而在職業(yè)選擇中，僅有不到半數(shù)學(xué)生有媒體從業(yè)意愿，決定他們職業(yè)發(fā)展方向和意愿的不僅有內(nèi)在的自我因素，更有外在因素。因此，高校需要加強(qiáng)教育教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生媒體就業(yè)。

（一）變革職業(yè)教育范式

從整體布局來看，需要對課程內(nèi)容進(jìn)行更新，積極融合計(jì)算機(jī)、動畫等多個學(xué)科進(jìn)行改造，多角度進(jìn)行職業(yè)教育規(guī)劃，同時要注重以新聞學(xué)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，避免出現(xiàn)與就業(yè)能力不符的情況。

（二）細(xì)分核心課程領(lǐng)域

從當(dāng)前新聞傳播類專業(yè)開設(shè)的課程可知，在技能型課程中，新聞學(xué)、新媒體、廣播電視編導(dǎo)等幾個課程有著一定的重合。因此，應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)核心競爭力，在新媒體與傳統(tǒng)媒體中互相借鑒，細(xì)分專業(yè)核心課程領(lǐng)域，培養(yǎng)大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。

（三）加強(qiáng)素養(yǎng)課程整合

由于大部分學(xué)生在低年級已完成素養(yǎng)類課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們對新聞傳播專業(yè)的知識、邏輯及分析能力掌握的并不全面。因此，高校新聞傳播專業(yè)應(yīng)從固有的培養(yǎng)框架中跳出來，思考專業(yè)所需的核心素養(yǎng)能力，利用工作坊、社團(tuán)等輔助邏輯思維能力，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。