黃雅麟

（湖南省少年兒童圖書館 長沙 410005）

1 引言

閱讀是人類特有的休閑活動，對一個人三觀的建立具有重要影響，同時也是人類文明傳承與發(fā)展的重要影響因素。公共圖書館作為各城市的文化中心，理應(yīng)承擔(dān)全民閱讀推廣的任務(wù)[1-2]。伴隨著新時期體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種開放式的可互動經(jīng)濟(jì)模式也逐漸改變著閱讀活動模式。國內(nèi)外的研究學(xué)者從不同角度分析了圖書館閱讀活動的創(chuàng)新，王志睿[3]基于共享經(jīng)濟(jì)視角對圖書館眾籌閱讀服務(wù)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，提出通過制定活動主題、豐富節(jié)目效果、營造良好氛圍來激發(fā)參與者的閱讀興趣和參與熱情。康思本等[4]在文旅融合背景下研究了圖書館閱讀推廣模式與路徑，以閱讀導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，根據(jù)“行、食、住、游、購、娛”不同場景下的文化傳播模式，構(gòu)建了圖書館閱讀推廣體系，探究了圖書館深度與廣度相結(jié)合的模式路徑，以期拓寬圖書館閱讀推廣的范圍。Galyani 等[5]采用定量文獻(xiàn)計(jì)量方法調(diào)查了德黑蘭不同地區(qū)公共圖書館年輕用戶的閱讀偏好，分析了6 家德黑蘭公共圖書館流通部門記錄的在線借閱數(shù)據(jù)，由此得出閱讀者更加喜歡借閱小說、冒險(xiǎn)故事和奇幻故事。所以，公共圖書館開展閱讀推廣可以閱讀者的喜好為主，主動推薦興趣書籍，以提高公共圖書館資源的使用頻率。朱笑宇[6]在分享機(jī)制的背景下，通過分析網(wǎng)絡(luò)媒體與閱讀者之間的交互行為，融合讀者閱讀需求，搭建了閱讀分享平臺以推動大眾閱讀。Halder[7]在電子資源快速增長的背景下，對公共圖書館用戶群體的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了研究。其根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果得出電子文檔在提高人們的閱讀習(xí)慣方面有重要作用，因此在拓寬公共圖書館閱讀推廣路徑時，要重視收集紙質(zhì)資源和數(shù)字資源，為閱讀者提供舒適的數(shù)字閱讀環(huán)境。

“沉浸”一詞最早出現(xiàn)在《設(shè)計(jì)的法則》一書中，其主要含義為心流理論[8]。心理學(xué)家米哈爾提出當(dāng)人們集中注意力進(jìn)行某項(xiàng)活動時，篩除與此項(xiàng)活動無關(guān)的感受進(jìn)入到活動中去，就可以產(chǎn)生一種“流”的狀態(tài)，人員喜愛參與此項(xiàng)活動也是因?yàn)椤傲鳌钡臓顟B(tài)[9]。因此，可以確定所謂“流”的狀態(tài)是一種活動參與者的主觀體驗(yàn)。從心理學(xué)角度來看，可將人對某項(xiàng)活動的高度投入狀態(tài)稱作“心流”。當(dāng)此種投入狀態(tài)發(fā)生時，人們會完全沉浸在此項(xiàng)活動中，活動與自身發(fā)生共鳴，參與活動的興奮度逐漸提升，并得到心理上的滿足。綜上所述，“沉浸”可理解為人們專注在某項(xiàng)活動中，并因得到精神滿足，而忘記真實(shí)世界的情景。沉浸的最終目的在于人們的體驗(yàn)，因此，沉浸式活動除了需要調(diào)度參與者的多種感官外，還需要將意識形態(tài)的思維沉浸在活動中，從而得到認(rèn)知體驗(yàn)。

沉浸式閱讀可以運(yùn)用各種技術(shù)或藝術(shù)手段，更好地完善活動參與者的沉浸感，使其對閱讀活動產(chǎn)生興趣，達(dá)到參與者的沉浸境界[10]。沉浸式閱讀活動設(shè)計(jì)有3 種特征：一是將參與者的感官體驗(yàn)融入書籍中[11]；二是將敘事性概念引入閱讀活動設(shè)計(jì)中[12]；三是使用AR 技術(shù)表現(xiàn)書籍內(nèi)容或是閱讀活動內(nèi)容[13]。

根據(jù)上述特征，沉浸式閱讀活動的設(shè)計(jì)工作得以完成。與此同時，以上述特征為依據(jù)，筆者得出沉浸式閱讀活動的特點(diǎn)如下。

互動性。沉浸式閱讀活動不論是活動設(shè)計(jì)部分還是活動實(shí)施部分，都較為強(qiáng)調(diào)交互性[14]。在開展閱讀活動的過程中，組織者需要對參與者進(jìn)行有效地引導(dǎo)，形成圖書館、讀者、圖書三者之間的交互網(wǎng)絡(luò)，借助各種外界條件輔助閱讀活動，在閱讀過程中支持參與者獨(dú)立思考，使其與作者之間實(shí)現(xiàn)精神共鳴。同時，可在閱讀過程中為參與者提供分享讀書心得的環(huán)境，促進(jìn)參與者之間互相學(xué)習(xí)與交流。參與者可根據(jù)參與閱讀活動的感受，向圖書館提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，圖書館也可積極調(diào)查參與者的要求與閱讀意向，進(jìn)一步優(yōu)化沉浸式閱讀活動內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)參與者與活動組織者共同進(jìn)步的目標(biāo)。

創(chuàng)新性。沉浸式閱讀活動具有多種形式，任何有助于參與者進(jìn)入沉浸式閱讀狀態(tài)的方式均可作為閱讀活動的組成部分。除傳統(tǒng)的朗誦、有聲書、舞臺劇、音詩畫等形式外，其他可為參與者提供良好的閱讀體驗(yàn)的新媒體方式也可以作為沉浸式閱讀活動的載體，例如VR 技術(shù)、AR 技術(shù)、智能燈光技術(shù)等。利用多種方式將參與者的五感融入閱讀活動中，可為參與者提供良好的閱讀環(huán)境，讓其逐漸體會到閱讀所帶來的心理滿足。

代入感。在傳統(tǒng)的閱讀活動中，參與者與活動大多互融性較差，活動體驗(yàn)效果不好。而沉浸式閱讀活動可以使用多種輔助技術(shù)使參與者不再置身事外[15]，可借助聽覺、視覺等刺激，將參與者的感官體驗(yàn)放大，充分調(diào)動參與者的閱讀熱情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感和參與感，更好地把握作者的寫作思想以及文章中蘊(yùn)含的情感，對文章有更加深入的理解，從而獲得更加深刻的閱讀體驗(yàn)。

公共圖書館開展閱讀活動時，沉浸式活動的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用是推動此類活動發(fā)展的重要手段。但目前，圖書館閱讀活動的開發(fā)是依據(jù)以往成功舉辦的活動經(jīng)驗(yàn)或是對同類活動的延伸，缺少對沉浸式閱讀活動設(shè)計(jì)過程的系統(tǒng)分析。此外，還存在活動設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫離閱讀活動本質(zhì)，不適應(yīng)公共圖書館環(huán)境的情況。筆者通過分析此類活動的設(shè)計(jì)實(shí)踐，結(jié)合大量的文獻(xiàn)資料進(jìn)行不斷反思后發(fā)現(xiàn)，沉浸式閱讀類綜藝節(jié)目對圖書館閱讀推廣具有一定的指引作用。近年來，我國涌現(xiàn)出大量的沉浸式閱讀類綜藝節(jié)目，其中《朗讀者》和《見字如面》的收視率相對較高。這些節(jié)目在特定的文化氛圍中，通過演繹書籍中的內(nèi)容，帶給觀眾沉浸式的閱讀體驗(yàn)。因此，筆者在本次研究中將對沉浸式閱讀類綜藝節(jié)目和圖書館閱讀推廣之間的關(guān)系，及其對圖書館閱讀活動設(shè)計(jì)的影響加以分析，以期創(chuàng)新公共圖書館閱讀推廣理念，豐富閱讀推廣路徑，促使公共圖書館工作人員設(shè)計(jì)出更貼合當(dāng)代人閱讀的閱讀活動，激發(fā)全民閱讀熱潮。

2 沉浸式閱讀視域下公共圖書館閱讀推廣的發(fā)展趨勢

2.1 空間再造

空間再造是當(dāng)下公共圖書館進(jìn)行閱讀推廣的重要發(fā)展趨勢之一。得益于當(dāng)前各種技術(shù)的應(yīng)用，人們生活的便利性不斷提升，但由于圖書館的書籍均儲存在實(shí)體空間中，難以進(jìn)行大范圍調(diào)整，圖書館的空間吸引力受到一定影響。再加上各種便攜式設(shè)備的出現(xiàn)，使得圖書閱讀可以隨時隨地在網(wǎng)上進(jìn)行，這不僅會導(dǎo)致圖書館的讀者數(shù)量進(jìn)一步減少，而且也會加劇圖書館面臨的空間浪費(fèi)問題。為吸引更多讀者，提升公共圖書館閱讀推廣效果，公共圖書館可以從自身空間布局入手，提升空間布局的現(xiàn)代化水平，吸引更多讀者前來閱讀，從而達(dá)到閱讀推廣的目的。

2.2 移動閱讀

在移動智能終端快速占據(jù)人們大部分碎片化時間的當(dāng)下，移動閱讀也為公共圖書館的閱讀推廣開辟了新途徑。特別是隨著人們學(xué)習(xí)、工作的壓力越來越大，擁有的學(xué)習(xí)時間更為碎片化，然而尋找書籍往往需要耗費(fèi)過多時間，在這種情況下，讀者每次去圖書館閱讀書籍會面臨很多困擾。為了解決這一問題，公共圖書館可以通過從兩方面提供移動閱讀來進(jìn)行閱讀推廣。一方面，可在圖書館內(nèi)大量使用移動式設(shè)備，包括設(shè)置圖書排放位置快速查詢系統(tǒng)、對圖書館數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換等，以及設(shè)置專門的數(shù)字閱讀室，這不僅可以解決某種圖書因過于火爆，導(dǎo)致其他讀者無法借閱的問題，而且可以提升書籍的閱讀率，達(dá)到閱讀推廣的目的。另一方面，可以構(gòu)建該圖書館的移動客戶端，讓讀者足不出戶就能享受到圖書館便捷的閱讀服務(wù)，方便讀者學(xué)習(xí)。

2.3 短視頻推廣

近幾年，以抖音、快手等為代表的短視頻平臺獲得了大量關(guān)注。圖書館想要吸引更多讀者，就應(yīng)該積極利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，迎合當(dāng)代讀者的閱讀新體驗(yàn)[16]，不斷利用各種數(shù)字化工具，對數(shù)字化閱讀進(jìn)行推廣。例如，可在抖音平臺上傳主播講解圖書內(nèi)容的視頻，幫助學(xué)生了解書籍的具體內(nèi)容，減少讀者的搜索時間。一旦主播推薦的書籍中有讀者喜歡的，便可以引導(dǎo)讀者前往圖書館閱讀，或者引導(dǎo)讀者注冊移動圖書館賬號進(jìn)行數(shù)字化閱讀。

以上均是在新技術(shù)背景下出現(xiàn)的閱讀推廣新趨勢，公共圖書館要充分把握信息化時代讀者的本質(zhì)需求，真正實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的目的。

3 沉浸式閱讀視域下公共圖書館閱讀推廣理念的變革

3.1 閱讀推廣服務(wù)理念變革

傳統(tǒng)的公共圖書館閱讀推廣理念已經(jīng)無法完全適應(yīng)新技術(shù)背景下的閱讀需求。要想打破這種局限，公共圖書館需要轉(zhuǎn)變自身的閱讀推廣服務(wù)理念，積極推廣與沉浸式閱讀視域下人們實(shí)際需求相關(guān)的信息，與讀者保持良好的溝通。公共圖書館是公共文化活動的主體，既擔(dān)負(fù)著傳統(tǒng)的文獻(xiàn)收藏和借閱功能，又擔(dān)負(fù)著新時代閱讀推廣和知識傳播的重要任務(wù)。在沉浸式閱讀視域下，公共圖書館應(yīng)將讀者的感官體驗(yàn)融入書籍中，從讀者的角度出發(fā)，構(gòu)建全方位、一體化的閱讀推廣服務(wù)體系，注重提升讀者的閱讀體驗(yàn)。同時，圖書館應(yīng)在不斷更新服務(wù)理念的過程中積極開展讀書活動，這樣既能激發(fā)人們對閱讀的興趣，又能滿足讀者的個性化閱讀需求。例如，圖書館可通過建立微信群、發(fā)布微信朋友圈、微博等方式，為不同職業(yè)、不同年齡段的讀者推送相關(guān)微服務(wù)，推廣專業(yè)的閱讀資源；還可以建立專門的微型網(wǎng)站，開設(shè)專門的微型閱讀課程，以滿足不同類型人群的閱讀需求。

3.2 新技術(shù)應(yīng)用變革

公共圖書館的傳統(tǒng)閱讀模式難以適應(yīng)沉浸式閱讀的要求。為了加強(qiáng)閱讀活動的互動效果，圖書館應(yīng)從沉浸式閱讀氛圍、互動式閱讀效果、多樣式閱讀方式三個方面加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的應(yīng)用。

首先，圖書館要利用新技術(shù)打造沉浸式閱讀氛圍。讀者閱讀紙質(zhì)書時容易受到外界環(huán)境的干擾，無法專注于閱讀活動，將思維完全沉浸在閱讀世界中。而采用多媒體光影則可以豐富閱讀環(huán)境，調(diào)動閱讀者的多種感官，讓其完全置身于多視聽環(huán)繞的沉浸式閱讀氛圍中，降低外界對閱讀活動的干擾。這種多媒體沉浸式閱讀氛圍需要以VR、AR、智能燈光等新技術(shù)作為支撐。如閱讀者在閱讀長篇科幻著作時可佩戴VR或AR設(shè)備，置身于夢幻般的宇宙世界，近距離體驗(yàn)星體的運(yùn)轉(zhuǎn)，全身心投入書中世界，加深其對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。

其次，互動式閱讀重視閱讀主體的積極性和代入感，能營造讀者與圖書、讀者與讀者、讀者與圖書館之間多向互動的閱讀效果。這需要圖書館管理者轉(zhuǎn)變原有的管理思維，培養(yǎng)積極的推廣思維，重視讀者的閱讀態(tài)度，通過多種手段引導(dǎo)讀者參與到閱讀活動中，獨(dú)立思考并與他人分享和交流思考結(jié)果。圖書館可鼓勵讀者在移動閱讀軟件上留下自己的圖書評論和讀書心得，通過數(shù)字圖書館的共享讓更多讀者看到，得到其他讀者的評論和點(diǎn)贊可以讓其獲得閱讀的成就感，從而主動思考閱讀內(nèi)容。

最后，多樣式閱讀方式是指閱讀形式不再拘泥于到圖書館借閱這一單一形式，而是可在圖書館外實(shí)時進(jìn)行，讓讀者可以在不同環(huán)境、不同時間，通過不同方式獲取所需信息。圖書館可以與短視頻平臺進(jìn)行合作，將較為復(fù)雜枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動有趣的短視頻進(jìn)行傳播，讓更多人能隨時隨地了解圖書內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣，主動參與到閱讀活動中。

4 沉浸式閱讀視域下公共圖書館的閱讀推廣路徑

4.1 明確閱讀活動的定位

對于公共圖書館的沉浸式閱讀活動而言，活動組織者對活動樣式、主要內(nèi)容以及讀者受眾群體是否了解，對閱讀活動的開展至關(guān)重要。由于公共圖書館閱讀推廣活動具有信息傳播的特殊性，因此應(yīng)對其進(jìn)行準(zhǔn)確定位[17]178-179。在網(wǎng)絡(luò)時代，讀者對書籍內(nèi)容的獲取呈現(xiàn)碎片化的特征，不再過分注重信息的完整性，由此特點(diǎn)可知我們要明確公共圖書館閱讀活動的定位，以最大化滿足讀者需求。

在活動樣式上，圖書館還要斟酌活動的名稱與口號，活動的名稱應(yīng)言簡意賅、簡短精悍，口號則應(yīng)通俗易懂，符合人們的信息接收習(xí)慣，做到內(nèi)容深刻又簡短易懂。以湖南省新華書店舉辦的“小先生 ·十五有志于學(xué)”活動為例，從活動名稱我們可知此閱讀活動的對象為青少年，且閱讀的內(nèi)容多為經(jīng)典書籍。作為“書香湖南”全民閱讀活動的重要組成部分，該活動堅(jiān)持以少年優(yōu)先，以實(shí)現(xiàn)激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。

活動名稱的設(shè)定，既要便于圖書館對活動內(nèi)容進(jìn)行編排與協(xié)調(diào)，又要符合當(dāng)代人的信息接收習(xí)慣，以為受眾群體提供豐富有趣的活動，提高讀者的參與度為目的?？偟膩碚f，公共圖書館應(yīng)提高閱讀推廣活動形式的豐富性與整體性，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀活動的傳播效果。

4.2 設(shè)計(jì)富媒體沉浸式閱讀活動

在沉浸式閱讀活動中，多媒體是不可或缺的部分。多媒體畫面大致可分為書籍信息和冗余信息兩部分。在本次研究中，筆者將書籍信息設(shè)定為閱讀活動的主體，冗余信息是沉浸式閱讀中除去書籍信息剩余的部分。多媒體畫面語言具有多種視聽媒體的綜合特征[18]，因此冗余信息相對較多。必要的冗余信息有助于閱讀活動的開展，可按照人們的認(rèn)知特點(diǎn)將此類信息安排到多媒體背景中，提升讀者的閱讀興趣，幫助讀者理解主題內(nèi)容。此外，必要的冗余信息還可豐富閱讀環(huán)境，增強(qiáng)沉浸式閱讀氛圍，圖書館可采用音、詩、畫結(jié)合的形式呈現(xiàn)書籍內(nèi)容，通過介紹寫作背景、現(xiàn)場講解以及解讀互動環(huán)節(jié)，完成對書籍的介紹和內(nèi)容解說，留給讀者回味作品的空間，起到傳播書籍內(nèi)容的作用。雖然這在一定程度上會導(dǎo)致書籍內(nèi)容的傳播速度有所下降，但活動參與者接收信息的效果卻能得到提升。例如，株洲市婦聯(lián)在舉辦“稻花香”讀書會時，使用多媒體設(shè)備為活動提供背景，以保證圖像信息與朗讀聲的一致性，使活動參與者對書籍內(nèi)容更加專注，幫助參與者更加全面地理解書籍內(nèi)容。

5 閱讀類綜藝節(jié)目案例分析

1996 年，中央電視臺的《讀書時間》節(jié)目開播，閱讀類綜藝節(jié)目逐漸走進(jìn)觀眾的視野。此后，一批以閱讀為主題的電視節(jié)目紛紛開播，有效拓展了沉浸式閱讀的影響范圍。根據(jù)沉浸式閱讀類綜藝節(jié)目的發(fā)展歷史，筆者將其劃分為四個階段：

1996—2004 年，此階段的閱讀類節(jié)目以《讀書時間》為代表，通過電視節(jié)目傳播書籍內(nèi)容，以培養(yǎng)觀眾的讀書習(xí)慣作為主旨，注重引導(dǎo)觀眾提升閱讀量與閱讀品質(zhì)；2004—2011 年，《讀書時間》停播后，觀眾對沉浸式閱讀類電視節(jié)目的期望值逐漸提升，但閱讀類綜藝節(jié)目在電視節(jié)目中較為獨(dú)特，其核心在于給予觀眾相應(yīng)的文學(xué)審美教育，因此在這一時期此類節(jié)目的發(fā)展道路較為艱難；2011—2016 年，2011 年的《子午書簡》通過改變節(jié)目的內(nèi)容形式，將通俗的綜藝節(jié)目與高雅的閱讀活動相結(jié)合，使節(jié)目內(nèi)容更加貼近人們的生活，更加具有觀賞性；2016 至今，隨著自媒體的不斷發(fā)展，人們進(jìn)入碎片化閱讀時代，閱讀類節(jié)目也從早期的書籍推薦逐漸演變?yōu)殚喿x情感培養(yǎng)，2017 年播出的《見字如面》就是與觀眾的審美要求相結(jié)合，探索沉浸式閱讀意義的一檔閱讀類節(jié)目。

在對大量沉浸式閱讀類綜藝節(jié)目進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)可利用此類節(jié)目獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，有效推廣公共圖書館的閱讀活動。具體而言，沉浸式閱讀類節(jié)目的影響與意義如下。

5.1 形成閱讀品牌效益

我國當(dāng)前的沉浸式閱讀類綜藝節(jié)目具有三個優(yōu)點(diǎn)：一是規(guī)避了讀者對閱讀活動的厭煩情緒與審美疲勞；二是讓讀者的注意力更集中，通過電視節(jié)目培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣；三是采用季播的形式，使電視節(jié)目可以更加精準(zhǔn)地完成市場定位，從而對其進(jìn)行針對性的設(shè)置與修改。綜合來講，閱讀類綜藝節(jié)目的播放形式有助于節(jié)目形成品牌效應(yīng)[17]178-179。

以某市公共圖書館為例，該館坐落于當(dāng)?shù)厍嗌倌昊顒又行呐?，常年舉辦適宜青少年參與的閱讀活動。在此基礎(chǔ)上，該館構(gòu)建了沉浸式閱讀空間，讓青少年獲得了更好的閱讀體驗(yàn)。考慮到少兒的閱讀心理具有較強(qiáng)的可塑性，營造良好的閱讀氛圍，提供個性化的閱讀題材，有利于激發(fā)少兒閱讀的興趣。因此，圖書館應(yīng)當(dāng)根據(jù)讀者的年齡段來對活動進(jìn)行定位，如針對3 歲以下的嬰幼兒，應(yīng)當(dāng)以玩具書為主，可引入美國的“動畫書”、英國的“會說話放音樂的書”等；針對3 到6 歲的幼兒，應(yīng)為其提供繪本，可以引入日本的“立體書”；針對6 歲以上的少兒，則可以適當(dāng)增加對文字類圖書的閱讀引導(dǎo)，如引入中國四大名著等經(jīng)典圖書。

5.2 豐富讀書形式

沉浸式閱讀類綜藝節(jié)目在一定程度上豐富了閱讀活動的形式[19]，例如《見字如面》節(jié)目采用復(fù)合呈現(xiàn)的讀書形式，在節(jié)目中設(shè)置了讀信現(xiàn)場與拆信現(xiàn)場（如圖1 所示）。嘉賓朗讀書信內(nèi)容后，由專門的拆信嘉賓解讀書信，以幫助觀眾理解書集的內(nèi)容，兩個環(huán)節(jié)相輔相成，可避免觀眾因一直聽書信朗讀產(chǎn)生乏味感。這種光影結(jié)合的形式，為活動參與者營造出舒適且能提升其閱讀興趣的沉浸式空間，可最大程度發(fā)揮出閱讀活動成效。

圖1 閱讀類綜藝演播形式

又如公共圖書館在兒童節(jié)舉辦以“安徒生童話故事”為主題的沉浸式閱讀活動時，可以“守護(hù)童心童趣”為宣傳口號，結(jié)合動畫、音樂以及有聲讀物等多媒體形式，使兒童沉浸式聆聽故事并進(jìn)行思考，還可安排輔導(dǎo)教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行相關(guān)討論。這樣不僅有助于提升兒童的閱讀能力，也有利于其養(yǎng)成健康的人格。

5.3 提高視覺吸引力

隨著閱讀類節(jié)目的發(fā)展以及電視制作技術(shù)的提升，此類節(jié)目的舞美設(shè)計(jì)也越來越精美[20]。以《朗讀者》為例，該節(jié)目在五維鳳凰演播廳錄制，舞臺整體呈歐洲風(fēng)格，采用圖書館與劇場相接的形式，將道具書籍與演播現(xiàn)場進(jìn)行有效連接，并根據(jù)不同主題使用投影播放與之相關(guān)的視覺圖像，構(gòu)建三維沉浸式閱讀空間，增強(qiáng)舞臺的層次感與美感。在節(jié)目錄制過程中，節(jié)目組還會根據(jù)書籍關(guān)鍵詞與內(nèi)容，對場景的布置與色彩進(jìn)行及時調(diào)整，使讀者盡快融入書籍的意境中。當(dāng)前我國大部分的閱讀類綜藝節(jié)目會使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對節(jié)目的光影效果進(jìn)行控制，結(jié)合沉浸式閱讀的特征與結(jié)構(gòu)，優(yōu)化沉浸式閱讀活動的組成結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，公共圖書館設(shè)計(jì)沉浸式閱讀活動時可對此進(jìn)行借鑒。沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有投入性、臨場感以及交互性特征，可為閱讀活動的開展提供更多的技術(shù)支持。因此，公共圖書館可使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來設(shè)計(jì)閱讀活動的沉浸式空間[21]。

此外，公共圖書館可在讀者和智能設(shè)備之間構(gòu)建交互式的感知空間，引入感知設(shè)備并將其設(shè)置在圖書館內(nèi)，通過對入館讀者進(jìn)行人臉識別并調(diào)取其歷史閱讀記錄，跟蹤讀者在館內(nèi)的閱讀行為軌跡，利用云計(jì)算技術(shù)預(yù)測讀者閱讀需求，并推送到讀者的微信等移動端閱讀平臺上[22]。還可通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為讀者定位圖書資源，并根據(jù)讀者所在位置，實(shí)時提供路徑指示，讓讀者能全身心地沉浸在閱讀中。

一些圖書館還引入了5G 技術(shù)，結(jié)合人工智能、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)[23]，建立了沉浸式閱讀體驗(yàn)區(qū)，體驗(yàn)區(qū)內(nèi)設(shè)置了多種可觸控式大屏幕、交互式語音控制平臺等。如有些圖書館引入了VR 技術(shù)[24]，舉辦了“立體閱讀”活動，利用VR 設(shè)備將數(shù)字閱讀資源立體環(huán)繞式展示在讀者面前，讀者可通過控制VR 手柄自主選擇有聲閱讀的內(nèi)容。以《紅樓夢》為例，讀者掃描二維碼并帶上AR 眼鏡后，可以云游覽大觀園，一邊聽專業(yè)播音員的朗讀，一邊觀賞演播畫面。專業(yè)的閱讀形式可調(diào)動起讀者的情緒，使讀者沉浸其中，充分體驗(yàn)3D 有聲圖書。這樣的立體式閱讀，能讓讀者獲得前所未有的感官體驗(yàn)，從而吸引更多人對閱讀產(chǎn)生興趣并走進(jìn)圖書館。

6 結(jié)語

目前，閱讀類綜藝節(jié)目受到了廣泛好評，沉浸式閱讀活動也逐漸為大眾所接受。隨著社會的進(jìn)步以及相關(guān)技術(shù)的提升，沉浸式閱讀活動將會得到進(jìn)一步發(fā)展。圖書館作為開展沉浸式閱讀活動的主陣地，應(yīng)將書籍內(nèi)容利用新技術(shù)進(jìn)行立體展現(xiàn)，為讀者提供沉浸式閱讀環(huán)境。圖書館通過組織閱讀活動，使參與者切實(shí)體會到沉浸式閱讀的快樂，有助于提高公共圖書館的閱讀推廣成效，進(jìn)一步推動全民閱讀的發(fā)展。

（來稿時間：2022 年5 月）