張艷麗

(亳州學(xué)院教育系，安徽亳州 236800)

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，幼兒性侵案件的報(bào)道越來越多，性侵犯已經(jīng)越來越成為全球性的熱點(diǎn)問題之一，究其背后原因，很大一部分是由于幼兒性教育理念“空位”、行動(dòng)引領(lǐng)“缺位”、支持機(jī)制“遲位”等。尤其農(nóng)村地區(qū)，幼兒防性侵教育相對(duì)更加滯后。據(jù)女童保護(hù)基金發(fā)布的《2020年性侵兒童案件統(tǒng)計(jì)及兒童防性侵教育調(diào)查報(bào)告》顯示：2020年全年媒體公開報(bào)道的性侵兒童(18歲以下)案例332起，受害人數(shù)845人，年齡最小的為1歲。2013年至2019年，每年媒體公開報(bào)道的兒童被性侵的案例分別是125起、503起、340起、433起、378起、317起、301起[1](如圖1)。在案件發(fā)生之“頻”與性教育之“乏”的矛盾之中，幼兒性教育亟待納入教育的日程中，幼兒防性侵機(jī)制社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步構(gòu)建和完善。

圖1 2013—2020年曝光性侵兒童案例統(tǒng)計(jì)圖

一、我國幼兒防性侵相關(guān)研究綜述

根據(jù)“幼兒性教育”、“防性侵”、“農(nóng)村留守幼兒”等關(guān)鍵詞，借助中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫和相關(guān)書籍資料等進(jìn)行了搜索、查詢。對(duì)該課題近年來我國相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理如下：

(一)幼兒性教育的相關(guān)研究

我國性教育研究經(jīng)歷三個(gè)階段：研究起步期(1982-1993)、研究積累期(1994—2003年)、研究發(fā)展期(2004—現(xiàn)在)[2]。而對(duì)于幼兒性教育相關(guān)研究，直到 90 年代才有學(xué)者進(jìn)行探討。1982年黃永馨首次提到幼兒性教育是一個(gè)迫切需要重視的問題，幼兒性教育對(duì)幼兒游戲活動(dòng)中開展的性游戲有重要的指導(dǎo)意義[3]。胡萍曾強(qiáng)調(diào):幼兒園應(yīng)該開展性教育，而且幼兒園性教育需要根據(jù)年齡階段安排內(nèi)容和教學(xué)方法[4]。而童翩等人以××市××幼教集團(tuán)的三所幼兒園的教師和家長作為調(diào)查對(duì)象針對(duì)3-6歲幼兒性教育方式開展研究，認(rèn)為幼兒性教育方式中家庭、幼兒園和社會(huì)實(shí)施性教育的方式是有區(qū)別的[5]。面對(duì)幼兒性教育存在的困境，李燕認(rèn)為幼兒性教育面臨的困境主要包括傳統(tǒng)文化的羈絆、父母認(rèn)知能力的欠缺、幼兒性教育教材的匱乏等[6]。

在社會(huì)支持方面，受傳統(tǒng)觀念的影響，幼兒性教育一直處于“社會(huì)支持”的邊緣狀態(tài)，由于傳統(tǒng)“性文化”和“性思想”的影響，導(dǎo)致幼兒性教育所需要的正式和非正式的社會(huì)支持不足。林劍影則提出幼兒園性教育應(yīng)該培養(yǎng)一批實(shí)施性教育的學(xué)前教育師范生，但是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)幼兒性教育課程面臨師資短缺、社區(qū)公共資源支持匱乏等困境[7]。在幼兒園中開展性教育對(duì)學(xué)前期孩子的健康成長至關(guān)重要，幼兒園應(yīng)將性教育知識(shí)融入幼兒平時(shí)的課程中。幼兒園性教育應(yīng)該拓延到家庭和社區(qū)中開展，但是目前家庭和社會(huì)幼兒性教育不足已是一個(gè)顯性問題[8]。

(二)關(guān)于幼兒防性侵機(jī)制構(gòu)建的相關(guān)研究

通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)者普遍認(rèn)為幼兒園與家庭是幼兒防性侵的兩個(gè)非常重要的主體。如孟青妹研究發(fā)現(xiàn)由于人們性意識(shí)淡薄，受教育程度較低等因素，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的女童已經(jīng)成為性侵害最大的受害群體，呼吁社會(huì)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)兒童防性侵犯教育，促進(jìn)兒童發(fā)展[9]。對(duì)幼兒防性侵機(jī)制構(gòu)建的普遍共識(shí)首先是加強(qiáng)防幼兒性教育，然后是完善性侵幼兒立法[10]。總體上，在國內(nèi)的研究中缺乏對(duì)具體主體責(zé)任以及防性侵機(jī)制主體之間如何進(jìn)行協(xié)作形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制的探討。

綜上所述，在對(duì)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)視域下幼兒防性侵機(jī)制構(gòu)建研究中，國外涉及幼兒防性侵的社會(huì)支持大多來自政府，而涉及社會(huì)其他非正式支持也有。主要采取定量方法來研究幼兒防性侵的開展，并顯示幼兒防性侵機(jī)制構(gòu)建需要政府、幼兒園以及社會(huì)的支持。而國內(nèi)關(guān)于幼兒防性侵的研究相對(duì)比較零散，對(duì)于幼兒防性侵機(jī)制的社會(huì)支持并沒有構(gòu)建成系統(tǒng)的體系，政府、幼兒園、社會(huì)等對(duì)于幼兒防性侵的機(jī)制構(gòu)建的研究也十分局限。以社會(huì)支持理論為依托，從社會(huì)學(xué)的角度透視幼兒防性侵機(jī)制社會(huì)支持網(wǎng)構(gòu)建是必要的。

二、農(nóng)村留守幼兒防性侵面臨的困境

隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民流入城市。由于受到諸多條件的限制，父母只能選擇將孩子留在農(nóng)村家中，或托付給其他親屬代為照顧，隨之在廣大農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童[11]。農(nóng)村留守兒童是我國改革開放后進(jìn)城務(wù)工浪潮背景下涌現(xiàn)的一類弱勢兒童，據(jù)我國民政部統(tǒng)計(jì)資料顯示,截至 2018年8月底，我國農(nóng)村留守兒童約902萬人[12]。相比較而言，農(nóng)村留守幼兒反而較多，大一點(diǎn)的孩子可能跟隨父母到外地求學(xué)，或者被單獨(dú)送到縣城寄宿制學(xué)校上學(xué)。更多的只有很小的幼兒留守在農(nóng)村由老人照看。

任何事物的發(fā)展都具有兩面性，時(shí)代齒輪的發(fā)展中不可避免的出現(xiàn)農(nóng)村留守幼兒的現(xiàn)象。在一定程度上，留守幼兒也會(huì)面臨不同的困境。新的時(shí)代，大部分的人們對(duì)性教育不再“談性色變”，但是，對(duì)于性教育很多地區(qū)還是缺乏的。皖北地區(qū)Z村發(fā)生過一個(gè)幼兒遭受性侵的事件。小女孩叫畫畫(化名)，5歲半，聰明可愛。據(jù)了解，她從小大概2歲左右就被寄養(yǎng)在外公外婆家，爸爸媽媽都在外地打工，一年最多過年回農(nóng)村老家?guī)滋?。畫畫是典型的農(nóng)村留守兒童。有一天畫畫和外公一起去鄰村二姨家走親戚，外公當(dāng)時(shí)喝了酒，在回家的一個(gè)村落夾道里，外公強(qiáng)奸了她，但是，據(jù)說鄰居發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，畫畫都沒有叫喊，畫畫最后因?yàn)榇蟪鲅偷结t(yī)院切除子宮得以保住性命！

這樣的事件，相信每個(gè)人都是痛心的。但是，從這個(gè)事件中也能看到農(nóng)村留守幼兒防性侵面臨的諸多的困境。首先，社會(huì)變遷中，農(nóng)村的“沒落”。回想童年時(shí)期，依然印象深刻，很多童年發(fā)生的趣事：河里挖田螺、樹上粘知了、野外烤紅薯、田地里找“香泡子”和山羊比賽賽跑等歷歷在目。那時(shí)人們雖然物質(zhì)上沒有現(xiàn)在充裕，但是有父母、兄弟姐妹、小伙伴們一起，那種心靈上的慰藉是任何東西也無法比擬的?，F(xiàn)在很多農(nóng)村現(xiàn)有稀少的人煙、老年人依然“吃飽穿暖”的教育理念、科學(xué)技術(shù)雙刃劍下網(wǎng)絡(luò)中帶來沒有“篩選”弊端，也加大了農(nóng)村幼兒防性侵的困難。其次，幼兒自身防性侵意識(shí)薄弱。案例中，尤其當(dāng)?shù)弥麄€(gè)受到侵犯的過程中，小女孩都沒有大聲叫喊。也許，當(dāng)時(shí)幼兒所受到驚嚇不敢叫喊；也許是不知道叫喊，或許不知道該怎么辦。這也透視目前農(nóng)村留守幼兒防性侵意識(shí)匱乏的困境。當(dāng)幼兒面臨性侵時(shí)不知道該怎么做，甚至最可怕的是很多幼兒不知道性侵是一種傷害，這樣的意識(shí)何思想也讓農(nóng)村留守幼兒防性侵開展更加困難。最后，幼兒防性侵社會(huì)支持不健全。雖然社會(huì)對(duì)幼兒防性侵的關(guān)注在不斷地提升，但是我國對(duì)于幼兒防性侵機(jī)制構(gòu)建的社會(huì)支持力度比較有限，對(duì)幼兒防性侵機(jī)制的保障和支持仍處于缺失狀態(tài)。尤其部分農(nóng)村地區(qū)，留守幼兒的防性侵教育依然缺失，社會(huì)支持力度有待進(jìn)一步提升。

三、農(nóng)村幼兒防性侵面臨困境的原因分析

任何一種悲劇的發(fā)生背后必然隱含著某種因素，同樣避免悲劇重演的唯一方式也是找出悲劇背后的原因以及提出相應(yīng)的解決策略。上述事件中畫畫被性侵，而且整個(gè)過程中不敢叫喊、不敢呼救，著實(shí)讓人感到震驚。那么，作為這件事件背后的原因是什么呢？

(一)農(nóng)村留守兒童“邊緣化”的生存困境

雖然近年來對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注日益增加，但是，農(nóng)村留守兒童受關(guān)注、受保護(hù)以及受到全面的教育依然很有限。農(nóng)村的生存環(huán)境，尤其現(xiàn)在大部分青壯年外出打工，留下的老年人沒有相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于幼兒防性侵教育，很多家庭感覺提到這個(gè)就是恥辱。曾訪談一位農(nóng)村奶奶，問到她，可給孫女進(jìn)行防性侵教育，她竟然說：“你怎么說臟話，什么性侵？我孫女是清清白白的?！本痛掖医K止了交談。可見，農(nóng)村地區(qū)，尤其一些老年人，依然是談“性”色變，依然認(rèn)為兒童對(duì)性“不學(xué)自通”。因此，這一塊，幼兒的家庭防性教育的環(huán)境是艱難的。另一方面，就是，在農(nóng)村很多老年人依然有“家丑不外揚(yáng)”、“要面子”的思想。還有就是，農(nóng)村留守兒童的社會(huì)“隱性”不公平。作為留守兒童，長期父母不在身邊，無形中心中有種寄人籬下的感覺，而且介于“家長權(quán)威”，出現(xiàn)防性侵等事件恐于“家長權(quán)威”而不敢告知。這樣的生存環(huán)境，無疑為幼兒防性侵教育帶來極大阻礙。

(二)農(nóng)村幼兒園幼兒防性侵教育的缺失

通過對(duì)皖北農(nóng)村地區(qū)6所幼兒園143位教師調(diào)查，在“您認(rèn)為在幼兒園需要開展幼兒防性侵教育嗎？”78.9%的幼兒教師認(rèn)為非常需要，10.1%的老師認(rèn)為需要，7.3%的教師認(rèn)為一般需要，僅3.7%的老師認(rèn)為不需要?？梢姡蟛糠掷蠋煂?duì)于幼兒園開展幼兒防性侵教育還是比較贊成的。但是，通過對(duì)“您會(huì)在幼兒園專門對(duì)幼兒開展防性侵教育活動(dòng)嗎？”調(diào)查一周至少一次的占1.7%，一個(gè)月至少一次的占7.2%，一個(gè)學(xué)期至少一次的占34.1%，從不進(jìn)行的占57%。通過調(diào)查可以看出，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師雖然有開展幼兒防性侵教育的理念認(rèn)識(shí)，但是在真正的教學(xué)活動(dòng)中沒有落實(shí)。而且，很多防性侵教育活動(dòng)只是隱含在幼兒健康活動(dòng)課中，沒有形成系統(tǒng)開展，幼兒也一知半解，甚至，老師講了幼兒更加困惑。幼兒教師對(duì)于幼兒性教育這一知識(shí)的匱乏也是阻礙幼兒防性侵教育開展的重要因素。

(三)幼兒防性侵立法制度的力度不夠

性教育是生命教育的重要組成部分，也是人生的必修課。幼兒防性侵教育必須提到幼兒園、家庭教育的日程中，但是上層建筑政府立法也必須得以保障。2020年10月17日，在第十三屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)修訂《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四十條中明確提到：“學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人開展適合其年齡的性教育，提高未成年人防范性侵害、性騷擾的自我保護(hù)意識(shí)和能力[13]?！敝钡?020年性教育、幼兒防性教育才首次在國家文件中明確提到，但是，幼兒園、家庭、社會(huì)以及政府如何針對(duì)幼兒防性侵開展教育、對(duì)于性侵幼兒如何處置等在文件中則沒有明確。因此，幼兒防性侵的開展需要國家政府法律的保障，這一塊的不完善也直接妨礙幼兒防性侵教育的落實(shí)和開展。

四、提升農(nóng)村留守幼兒防性侵的策略

在農(nóng)村留守幼兒防性侵面對(duì)困境的解決策略以及相關(guān)研究的經(jīng)驗(yàn)與啟示基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期對(duì)幼兒防性侵新的要求和政策發(fā)展走向。對(duì)農(nóng)村留守幼兒防性侵的開展提出一些策略：

(一)政府要筑牢農(nóng)村留守幼兒防性侵立法的“上層建筑”

農(nóng)村留守幼兒防性侵機(jī)制的有效構(gòu)建，首先是要加強(qiáng)幼兒性教育，然后是完善幼兒防性侵立法。宋文珍從生活中發(fā)生的性侵兒童、性虐待，暴力傷害等事件，呼吁全社會(huì)應(yīng)該關(guān)注兒童的健康發(fā)展，應(yīng)逐步建立以父母的監(jiān)護(hù)為主導(dǎo)，社區(qū)、學(xué)校和社會(huì)等為后勤保障，國家為宏觀調(diào)控，加強(qiáng)監(jiān)督的一整套體系[14]。目前很多國家雖然政策文件上提到對(duì)于防性侵的規(guī)定，但是，如何處決性侵犯以及如何預(yù)防等力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了減少悲劇的發(fā)生，極力呼吁針對(duì)幼兒防性侵立法，對(duì)家庭、幼兒園、社會(huì)以及政府開展幼兒防性侵教育給予建設(shè)性的指導(dǎo)策略，法案中要明確對(duì)于性侵犯的具體懲戒方式，而且要在法案中明確對(duì)性侵幼兒的罪犯給予嚴(yán)厲的懲處，以及列出具體的懲戒條例。這樣做到有法可依，有理可循，有罪必懲。國家性教育政策規(guī)定了性教育的合法化問題以及受到的重視程度，同時(shí)也決定了性教育以怎樣的課程形態(tài)展開、教授哪些知識(shí)等[15]。國家只有做到對(duì)幼兒防性侵教育足夠重視，并且上升到國家層面，才能更好的為幼兒防性侵提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

(二)家長要革新幼兒防性侵教育觀念

首先，作為幼兒的家長和監(jiān)護(hù)人要革新幼兒防性侵教育觀念?！罢勑陨儭?、“不學(xué)自通”、“性即是骯臟”等等這些觀念需要徹底改變，幼兒家長需要改變特有的觀念認(rèn)知，才會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒防性侵教育的開展。其次，家長要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，比如《春蕾計(jì)劃(家長手冊)》以及相關(guān)的《請(qǐng)不要親我》、《媽媽的乳房》、《呀！屁股》等繪本，家長要自己先去認(rèn)識(shí)這些相關(guān)的知識(shí)，并正視這個(gè)問題，正式從心里接納，才能進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒。當(dāng)然觀念的改變不會(huì)是一時(shí)的，可能需要一個(gè)長期的過程，家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)等“云服務(wù)”、“虛擬教學(xué)”等線上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，家長要學(xué)會(huì)通過學(xué)校、社會(huì)等共同的合力，促進(jìn)幼兒防性侵教育。家長要盡可能的抽出時(shí)間，給予留守幼兒關(guān)環(huán)和心理上的慰藉。還有可以多參加幼兒園組織的家長學(xué)校、社區(qū)組織的相關(guān)講座，進(jìn)一步促進(jìn)自己思想觀念的提升。

(三)幼兒園需提升軟硬件力量

幼兒園作為幼兒受教育的主要機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒防性侵教育起到重要的作用。而對(duì)于農(nóng)村留守幼兒來說，幼兒園的防性侵教育是幼兒防性侵的開展不可缺少的部分。因此，幼兒園要提升自身的軟硬件力量。首先，在硬件上，幼兒園應(yīng)加大幼兒防性侵教育相關(guān)的經(jīng)費(fèi)投入，購買相關(guān)的繪本、玩教具、設(shè)備設(shè)施等。其次，在軟件上，要進(jìn)一步提升幼兒園教師的師資水平。作為培養(yǎng)未來幼兒教師的高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把幼兒性教育相關(guān)課程落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)中。再次，幼兒教師應(yīng)借助“云服務(wù)”、“虛擬教研”、“大學(xué)生慕課(MOOC)”等平臺(tái)補(bǔ)充對(duì)這一知識(shí)的短板。第四，幼兒園應(yīng)大力、定期組織開展相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，而且把具備幼兒性教育相關(guān)知識(shí)納入入職前考核和在職期間定期考核的一個(gè)項(xiàng)目。最后，幼兒園可以組織比如小班“男孩女孩”、中班“有趣的洞洞”、大班“大肚子?jì)寢尅钡软樠有驼n程孵化活動(dòng)，對(duì)于該課程要反復(fù)進(jìn)行教研，優(yōu)秀的活動(dòng)在幼兒園甚至區(qū)內(nèi)進(jìn)行展示。這樣進(jìn)一步促進(jìn)幼兒性教育以及幼兒防性侵教育的開展，另一方面也為教師之間互相學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

(四)社會(huì)為幼兒防性侵教育營造和諧的生態(tài)環(huán)境

社會(huì)首先需要整體提升公民的素質(zhì)，改變教育觀念，形成人人講文明、樹新風(fēng)、愛孩子、講性不恥辱等新理念?？梢酝ㄟ^社會(huì)廣播、優(yōu)秀戲劇進(jìn)社區(qū)、親子趣味活動(dòng)等開展；其次，可以通過社區(qū)定期開展幼兒防性侵教育的相關(guān)公益講座、話劇、家庭小課堂、線上雨課堂等活動(dòng)；最后，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和完善是幼兒防性侵實(shí)踐路徑發(fā)展的重要推力。構(gòu)建政府、社會(huì)、幼兒園、家庭“四位一體”的聯(lián)動(dòng)整合，是幼兒防性侵社會(huì)支持力量的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)“健康中國”的重要抓手。在量化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，歸納總結(jié)幼兒防性侵機(jī)制構(gòu)建的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)圖(如圖2)。

圖2 幼兒防性侵社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模型圖

農(nóng)村留守幼兒防性侵問題不再只是一個(gè)可有可無的論題，它是人一生中不可缺失的重要教育之一。夏丏尊在其譯著《愛的教育》中曾說過“教育沒有了情愛， 就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總是一個(gè)空虛[16]?！睙o論家庭中的教育還是幼兒園、學(xué)?；蛘呱鐣?huì)上的教育失去了愛的“靈魂”可以說只具備教育的“外殼”。幼兒如果不能從教育中獲得自身安全性的教育和保護(hù)，那么我們教育中又如何說給予全部的“愛”。吹過苔蘚小草的風(fēng)，也吹過花叢灌木，也吹過名木高樹。幼兒防性侵教育就像一縷緩緩的風(fēng)，能帶來片刻的清涼，也能留下持久的溫存。尤其農(nóng)村留守幼兒防性侵教育的研究不是一時(shí)的興起，更需要長期的堅(jiān)持與發(fā)展，構(gòu)建政府、幼兒園、家庭、社會(huì)“三位一體”聯(lián)動(dòng)整合機(jī)制，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長！