高職院校羽毛球課程教學改革的實踐探索
——以浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院為例

莫月紅,黃中華

(1.浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院,浙江 杭州 310018;2.浙江育英職業(yè)技術學院 體藝部,浙江 杭州 310018)

0 前 言

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人，形成協(xié)同效應[1]。2017 年 12 月，中共教育部黨組關于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知中提出“大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革”。2020年5月，教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”，為高校教師開展課程思政建設提供了根本指南[2]。2020年10月， 中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，強調(diào)學校體育是實現(xiàn)立德樹人的根本任務，提升學生綜合素質(zhì)的基礎性工程。課程思政事關高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，責任重大，意義深遠。

羽毛球課程是以身體練習為主要手段，以過程體驗為主要特征，以增強體質(zhì)健康水平、掌握體育知識與技能、培養(yǎng)體育素養(yǎng)與健全人格、提升與未來崗位相適應職業(yè)體能為目標的公共基礎必修課程，是學校課程體系的重要組成部分[3]。開展羽毛球課程思政建設，是學校體育領域落實習近平總書記提出的“要圍繞立德立志、增智健體、成才用才推進改革”的教育改革要求的主要內(nèi)容，也是學校體育落實立德樹人教育根本任務的主要路徑[4]。

經(jīng)過幾年的改革與實踐，實現(xiàn)了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮了體育課程引導學生樹立正確價值觀念的德育作用，本文圍繞立德樹人根本任務，系統(tǒng)地挖掘課程中所蘊含的“價值”基因，從課程目標、教學內(nèi)容、實踐路徑、教學團隊建設、考核評價體系等方面探索實現(xiàn)課程思政的有效路徑，為體育類課程思政建設提供具體可操作的思路和措施。

1 制訂融思政教育的生涯課程目標

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標，結合本課程的特點和學生現(xiàn)在、將來生活、職業(yè)需求及身心發(fā)展規(guī)律，將課程教學內(nèi)容整合為五大模塊：健康素養(yǎng)模塊、終身體育能力模塊、企業(yè)體育文化模塊、體能和體質(zhì)健康模塊、態(tài)度與自主學習模塊。通過本課程學習，使學生在知識技能養(yǎng)成、職業(yè)融合、價值塑造三方面協(xié)調(diào)和全面發(fā)展(詳見表1)。

表1 融思政教育的課程目標

2 挖掘課程思政元素提高育人成效

不同的項目蘊含著不同的“價值”基因，羽毛球運動作為一項喜聞樂見的競技項目，既有單項賽又有團體賽，在培養(yǎng)學生愛國精神、奮勇拼搏、競爭意識、團結協(xié)作、頑強的意志品質(zhì)、遵守規(guī)則、樹立終身體育思想等方面都可以起到潛移默化的作用。

對本課程思政育人元素進行挖掘和提煉，概括為家國情懷、個人品格和價值觀三個層面(圖1)。

圖1 羽毛球課程思政育人元素

3 思政元素融入羽球教學的切入點和實施路徑

2020年10月15日，中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，提出“教會、勤練、常賽”的體育課新模式[5]。如何在三個環(huán)節(jié)中自然融入思政教育，本研究構建了“5有”線上線下一體化課堂教學模式；互聯(lián)網(wǎng)+助力的日常運動鍛煉模式；多層次賽事體系構建的課外體育競賽模式，即“以課堂教學為基礎、日常鍛煉為保障、競賽參與為重點”的體育課程思政的閉環(huán)式實施路徑，三模式互為影響，彼此促進(圖2)。

圖2 體育+思政教育實踐路徑

3.1 “5有”線上線下一體化課堂教學模式

以價值塑造為引領，按照“探、學、練、賽、用”的邏輯組織教學，將思政育人元素“適時、適度、適量”的融入教育教學各個環(huán)節(jié)。打造“5有”即有趣(享受運動樂趣，課堂充滿歡聲笑語)、有汗(運動量，能給身體留下痕跡)、有愛(相互尊重、互幫互助、平等參與的氛圍)、有道(思政教育貫穿技術、技能、素質(zhì)練習的始終)、有得(學生在技能、情感、態(tài)度、價值觀方面有所收獲)的“五有”的體育課。

3.1.1 梳理教學內(nèi)容，講好體育故事，加強文化育人。圍繞立德樹人根本任務，根據(jù)羽毛球課程教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，將課程教學內(nèi)容整合為五大模塊。表2主要是本課程教學模塊、對應教學內(nèi)容思政案例和育人目標。比如在羽毛球運動文化介紹中，我們可以圍繞東京奧運會上中國隊2枚金牌展開，從賽場上爭金奪銀到賽下如何堅定理想信念、突破人類極限的艱苦訓練，從印尼華僑歸國指導才使得中國羽毛球崛起等故事來增強文化自信和民族自豪感，激發(fā)學生為國爭光意識和愛國主義精神。

在教學比賽中，培養(yǎng)同學們的規(guī)則意識，同時根據(jù)現(xiàn)場出現(xiàn)的情況，如比分落后、消極比賽的情況，總結時可以結合經(jīng)典賽事中反敗為勝的案例；當出現(xiàn)爭議球時，裁判如何做到公平公正，運動員如何調(diào)整心態(tài)；雙打比賽中隊員間出現(xiàn)相互抱怨時，可以分享經(jīng)典賽事中隊友配合的正反案例，來培養(yǎng)學生永不言棄、相信伙伴、相信團隊、勝不驕敗不餒的可貴品質(zhì)。

在素質(zhì)練習時，當小伙伴有畏難情緒或總結中可以融入東京奧運上先進典型：鞏立姣、蘇炳添、諶利軍的拼搏事跡來培養(yǎng)學生堅韌不拔、吃苦耐勞的精神。

在學生體質(zhì)健康測試時，可以融入國家三大體育戰(zhàn)略和習近平總書記的體育強國夢，讓學生明白自己是健康的第一責任人，增強自覺強健體魄、報效祖國的社會責任感。

3.1.2 以生為本，因材施教，創(chuàng)新教學方法與手段。以“四入手”為抓手，即從教學設計入手，以價值塑造為引領，以終身體育鍛煉能力培養(yǎng)為主線，技術教學按照個人技術-組合技術-以隊長負責制的小組練習模式-組間組內(nèi)挑戰(zhàn)賽-對接企業(yè)體育文化的團體賽的邏輯組織教學。技術教學鏈接同學們的生活經(jīng)驗，把復雜動作簡單化，便于理解和掌握。素質(zhì)練習時改變以往枯燥的練習法，練習內(nèi)容選擇時充分考慮運動量、趣味性、競爭性、合作性、挑戰(zhàn)性、集體參與感強、氛圍好的項目。從課堂管理入手，抓好兩類學生，課堂特殊性(身體缺陷、肥胖的、社恐等)+體育能力強的學生，因材施教，對于課堂特殊性，以尊重為前提，走近學生，讓他感受到關注和愛，一步一步引導，最后激發(fā)其積極性，對于體育能力強的同學，進一步激發(fā)她們的體育才干，使其成為助教，營造互幫互助的和諧氛圍[6]；從教法入手，加強信息化手段的運用，借助高職體育國家級精品課程網(wǎng)站、大學生慕課平臺(跟著世界冠軍學羽毛球)，突破教學重難點。同時，創(chuàng)新教學方法，采用探究法、合作法、游戲法、體驗法、比賽法等教學方法來激發(fā)同學們參與積極性，確保每個學生獲益；從細節(jié)入手，課堂上經(jīng)常讓見習的同學捕捉一些精彩的鏡頭，課程結束時一起拍羽毛球班的畢業(yè)照，最后做成電子繪本一起分享，滿滿的儀式感。通過以上一些措施，力爭每堂課文明其精神，野蠻其體魄，通過培養(yǎng)學生熱愛體育課堂遷移到熱愛母校，熱愛就業(yè)公司(或企業(yè))，直至熱愛祖國。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)+助力的日常運動鍛煉模式

大學生是各種新鮮事務的弄潮兒，她們對運動的需求也日益升級。宥馬APP是我校體育教學的信息化平臺，上面豐富的教學資源可供學習。課堂上也會推薦學生使用相關健身APP，目前主要推薦的兩款，增肌、健美塑形類(KEEP)和跑步類軟件(咕咚)。這些軟件不僅為學生提供了健身鍛煉，社交平臺還讓她們運動不再孤單，找到志同道合的健身愛好者，讓運動變得更加有動力。班級微信平臺可以分享自己的跑步路徑或健身視頻，體育委員每天做好登記記錄，根據(jù)參加的次數(shù)折合成平時分。為了激勵同學們運動，教師也在微信平臺分享自己的運動經(jīng)歷和平時運動的路徑，不定時的將科學的健身方法、健身案例分享給同學們，激發(fā)學生“終身體育”意識，逐步養(yǎng)成鍛煉的習慣，更熱衷于羽毛球健身而終身受益。

表2 教學模塊、內(nèi)容(思政案例)、課程思政育人目標、教學方法

3.3 以多層次體育賽事體系構建的課外體育活動模式

借助體育賽事活動，落實實踐育人。目前羽球系列賽事見圖3。在賽事活動中提高同學們的綜合能力，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

圖3 羽球系列賽事

3.3.1 充分拓展第二、第三課程資源，增強課程思政的實踐性。以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，所有賽事均有學生團隊策劃、組織和管理。對于策劃團隊，可以充分鍛煉他們組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、合作能力等等；對于裁判團隊，不僅鍛煉他們協(xié)作意識，還能培養(yǎng)其自信果斷和臨場應變能力。對于參與者，可以鍛煉他們的拼搏意識、競爭意識和集體榮譽感。目前已舉辦兩屆班對班的羽毛球團體比賽，效果非常好。不但鞏固了課堂教學成果，還提高了班集體凝聚力和榮譽感；賽前各個班級積極的組織訓練，賽中運動員頑強拼搏，場下同班同學吶喊助威；賽后同學們認真總結，很多同學都提到了同學間更加熟悉了，交了好多新朋友，也有同學心態(tài)上發(fā)生了巨大變化，從參與-可以拼一拼-力爭拿到好名次，激發(fā)了學生的拼搏和競爭意識。校際交流賽可以進一步培養(yǎng)體育社交意識，拓展交際圈。

通過系列賽事和規(guī)范化訓練，對一些技能突出的學生吸收進校羽毛球隊，代表學校參加更高級別的賽事，培養(yǎng)其為校爭光的意識和能力。

3.3.2 學以致用，提高學生裁判能力，提升社會服務意識。教學中注重學生裁判能力的培養(yǎng)，營造人人都會裁判，人人都能執(zhí)裁的氛圍。課堂教學比賽都是由學生發(fā)出戰(zhàn)書，團隊之間進行比賽，學生自主裁判。為了進一步拓展技能，學以致用，聯(lián)合杭州市裁判協(xié)會，多次推薦學生參加杭州市各級各類羽毛球賽事裁判工作。

3.4 提升育人能力，加強師資隊伍建設

體育課程思政的育人成效，關鍵在于教師。①體育教師應增強育人責任感，加強自身業(yè)務、育人能力的提升，根據(jù)專業(yè)特點，找準育人角度，合理挖掘課程內(nèi)容中所蘊含的“價值”元素，根據(jù)學情，精心設計教學內(nèi)容，同時及時關注教學中出現(xiàn)的新情況，有的放矢的教育。②可以和思政教師聯(lián)動，讓思想政治教育教師參與體育的教研活動，通過指導、現(xiàn)場教學觀摩和經(jīng)驗交流等方式，提高體育教師育人意識，提高育人能力，確保課程建設效果[7]。

4 建立適合課程思政教學的考核評價體系

評價方式的改革將直接提升體育課程的育人效果。本課程每個模塊評價內(nèi)容緊扣技能養(yǎng)成、身心發(fā)展和職業(yè)融合三個方面目標(表3)。評價維度既有個人項目又有集體項目，評價內(nèi)容多元化，包括平時表現(xiàn)(課堂考勤、學習態(tài)度、項目積分)、健康教育+專項知識、專項技能、體質(zhì)健康和身體素質(zhì)。評價時，注重過程性評價，關注學生的努力程度和進步幅度。第一學期培養(yǎng)體育小助手，根據(jù)學生能力的不同，分成動作優(yōu)秀組、自保組和困難戶，動作優(yōu)秀者指導困難戶，若困難戶達到相應要求進入自保組或優(yōu)秀組，則優(yōu)秀組和困難戶都能加逐級加分。反之，則扣分。還有很多促技能、強體質(zhì)的競爭性、合作性小游戲，根據(jù)比賽成績獲得項目積分。第二學期初，則根據(jù)能力水平分為實力均等的四個團隊，隊長負責制，進行相應技術學習和團隊協(xié)作配合，期末進行羽毛球團隊賽考核。

表3 考核評價標準

5 羽毛球課程思政改革成效

課程思政的改革成效是很難量化的。本文通過學生的課堂表現(xiàn)、參與課外活動及競賽、學評教和督導評價等方面進行考量。本文對部分學生進行了訪談，學生普遍評價良好，在課堂上不但掌握了技能，結識了很多小伙伴，還懂得了很多道理。課下很多學生活躍在羽毛球場，積極主動地參與到羽毛球的各項賽事中。班對班羽毛球團體賽賽后，運動員和工作人員都做了深刻的總結，總結中都能看到學生多方面的進步以及對老師的認可。因此，羽毛球課程這兩年學評教均名列前茅，督導多次對羽毛球課程點贊，主講教師也多次進行了院級課程思政公開課展示。因此，羽毛球課程被列為校級課程思政示范課程。

經(jīng)過了兩年的改革與實踐，經(jīng)歷了探索—實踐—總結—反思—再實踐—再總結與反思的過程，已形成了自己的特色。初步在各專業(yè)學生間樹立了良好的口碑和穩(wěn)定的思政教育效果。實踐證明，經(jīng)過精心籌劃、有機融入、巧妙實施、反饋修正等可達到課程思政的教學目標和育人目標[8]。

但思政教育永遠在路上，本課程研究的是體育大課程，包括課堂教學、課余訓練和體育競賽，三者如何有效銜接，如何全方面跟蹤評價？思政要素融入時機、切入點、滲透力這些都是需要進一步研究和探討的問題。