李 偉，魏慧芳，吳連榮，練文彬

（1.韓山師范學(xué)院體育學(xué)院，廣東 潮州 521041;2.閩南師范大學(xué)體育學(xué)院，福建 漳州 363000）

0 引言

線上教學(xué)是新型冠狀病毒疫情下一次關(guān)鍵性教學(xué)模式調(diào)整，也是一場推進(jìn)新時代教育教學(xué)改革的契機(jī)[1].人們積極應(yīng)對疫情以求化危為機(jī)，在“停課不停教、停課不停學(xué)”呼吁下，也為高等教育領(lǐng)域帶來了“學(xué)習(xí)革命”，即積極開展疫情防控期間的線上教學(xué)工作，包括線上教學(xué)平臺和教學(xué)資源建設(shè).事實(shí)上，線上教學(xué)已是大學(xué)教育改革時代性的突擊方向，早在2017 年，教育部已連續(xù)推出國家精品在線開放課程；2019 年教育部發(fā)布《中國慕課行動宣言》又提出要“超前識變、積極應(yīng)變、主動求變”；《教育部2020 年工作要點(diǎn)》列入“召開世界慕課大會”等行動中也可看出，教育部一直在倡導(dǎo)線上教學(xué)平臺和教學(xué)資源的建設(shè)，以達(dá)到同哈佛、麻省理工、斯坦福大學(xué)等世界名校相媲美、能代表中國質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)[2].所以，無論是新時代大學(xué)教育常態(tài)化發(fā)展要求，還是教育面臨重大突發(fā)事件的應(yīng)急需要，線上教學(xué)是新時代高等教育改革的一個必然趨勢.

足球普修課是體育教育專業(yè)的主干課程之一.自1997年以來，足球普修課多次被教育部以“指導(dǎo)綱要”形式明確為主干課程①1997年教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司頒布《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)九門主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》；1998年國家教委辦公廳印發(fā)《普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)九門主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》；2004年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知..目前，足球教學(xué)基本已成為各院校培養(yǎng)體育人才課程體系中一個必備環(huán)節(jié).尤其是自2009年校園足球工程啟動以來，面對足球師資緊缺的迫切需求，作為體育教育專業(yè)主干課程的足球普修課，其育人功能和時代使命更進(jìn)一步凸顯.但是“普修課學(xué)時少、足球技戰(zhàn)術(shù)掌握難”的矛盾困擾足球教學(xué)始終.為解決這一矛盾，作為足球重要組成部分的足球戰(zhàn)術(shù)，曾被建議為“不宜”作為普修課主要教學(xué)內(nèi)容[3].面對“64 學(xué)時的限制，只能使學(xué)生掌握最基本知識和技術(shù)”的現(xiàn)狀，提出增加足球普修課學(xué)時這一對策的可行性較小[4].因?yàn)?，在總學(xué)分達(dá)標(biāo)的畢業(yè)要求下，各科學(xué)時是受限資源，在目前16 學(xué)時1 學(xué)分的情況下，足球普修課在一些院校甚至被壓縮少至32學(xué)時，致使“學(xué)時少、掌握難”的教學(xué)矛盾更加尖銳，急需提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)的教學(xué)手段創(chuàng)新問題也隨之被提出.

線上教學(xué)平臺建設(shè)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個方向.早在2004年《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在重視教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新板塊中這樣指示：“各校應(yīng)研究開發(fā)并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尊重學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生的交流與互動，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，注重采用多樣化的教學(xué)手段.”因此，本文從體育教育專業(yè)足球普修課（下文簡稱足球普修課）學(xué)科特征出發(fā)，以足球普修課線上教學(xué)平臺創(chuàng)建為研究對象，對足球普修課教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和效果檢驗(yàn)，為解決課時少、任務(wù)重的教學(xué)矛盾提供參考，也為創(chuàng)建更好的足球線上教學(xué)平臺提供經(jīng)驗(yàn)借鑒.

1 足球普修課線上教學(xué)平臺建設(shè)的意義

1.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師在課堂上講解課本知識與示范動作為主，而課本知識在文字表達(dá)上具有抽象性，無法有效展示足球技戰(zhàn)術(shù)動作動態(tài)過程的具體性和生動性.隨著科技的發(fā)展，手機(jī)視頻日趨便捷，足球技戰(zhàn)術(shù)的視頻教學(xué)資料作為教師教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課本文字的抽象性，還有助于提高學(xué)生對技術(shù)動作的直觀感受，增強(qiáng)學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)動作的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在有限課時內(nèi)對技戰(zhàn)術(shù)動作的掌握和學(xué)習(xí)效率的提高.

1.2 滿足學(xué)生自學(xué)研習(xí)的需求

足球人才成材的長周期也印證了技戰(zhàn)術(shù)動作的復(fù)雜性.在一學(xué)期32 或54 學(xué)時的普修課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠了解足球技戰(zhàn)術(shù)的基本運(yùn)作，然而卻很難達(dá)到掌握或精通水平，這從一方面說明了足球技戰(zhàn)術(shù)動作的復(fù)雜性；另一方面，如果學(xué)生想要掌握或精通足球技術(shù)動作，還需要在課后反復(fù)研習(xí).如今，智能手機(jī)的普及、5G 科技的進(jìn)步為線上教學(xué)平臺運(yùn)用提供了便利，學(xué)生可借助手機(jī)進(jìn)行視頻觀摩，研習(xí)技戰(zhàn)術(shù)動作的重難點(diǎn)，揣摩、練習(xí)直至攻克并掌握技術(shù)動作要領(lǐng).為此，錄制視頻資料和數(shù)字資源的教學(xué)平臺，以供學(xué)生課后練習(xí)，可以緩解“足球技戰(zhàn)術(shù)難、普修課學(xué)時少”的教學(xué)矛盾.

1.3 有利于體育教育專業(yè)三級專業(yè)認(rèn)證評估

“保合格、上水平、追卓越”的三級專業(yè)認(rèn)證中，作為核心要素的“金課”建設(shè)，也是可評價的“硬杠杠”和“硬指標(biāo)”.線上教學(xué)平臺和教學(xué)資源的創(chuàng)建，是線上線下混合式金課的核心內(nèi)容.2018 年，時任教育部部長陳寶生先生就呼吁：“我們要大力推廣這種線上線下混合式的金課，每個學(xué)校都可以建、可以用、可以學(xué)，充分應(yīng)用線上金課進(jìn)行本地化改造，探索線上金課的多種應(yīng)用模式，打造適合本校學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)需要的金課.”[5]足球選修課線上教學(xué)平臺創(chuàng)建，為打造線上線下混合式教學(xué)模式的金課奠定了“有米之炊”之基礎(chǔ).

2 足球普修課線上教學(xué)平臺創(chuàng)建的目標(biāo)要求

閩南師范大學(xué)在足球普休課線上教學(xué)平臺創(chuàng)建過程中，被立項為“第四批在線開放課程建設(shè)”校級教改項目.為此，學(xué)校不僅資助10萬元，還聘請超星公司進(jìn)行攝像、動畫制作、平臺建設(shè)等技術(shù)指導(dǎo)與幫助，最終建成包括27 個總長403 分鐘視頻、112 道測驗(yàn)和作業(yè)題、36 道考試題的足球線上教學(xué)平臺（https://mooc1-1.chaoxing.com/course/204448406.html）.該平臺的創(chuàng)建主要確立了三個方面的目標(biāo).

2.1 明確適用對象與建設(shè)目的

首先，明確平臺適用對象為體育教育專業(yè)足球普修課的學(xué)生.其次，明確教學(xué)平臺建設(shè)目的.針對足球普修課教學(xué)中面臨技戰(zhàn)術(shù)難、任務(wù)重這兩個主要問題，遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般教學(xué)通中常都會制定“三基”為基本的足球普修課程教學(xué)目標(biāo)，例如：“通過本課程教學(xué)，使學(xué)生基本掌握足球的基本理論知識、基本技術(shù)、基本技能，使學(xué)生具有合格的中等學(xué)校體育教師所必備的足球教學(xué)能力和組織能力.”故學(xué)生學(xué)習(xí)中“任務(wù)重、課時少”教學(xué)難題一直延留至今.因此，足球普休課線上教學(xué)平臺創(chuàng)建應(yīng)確立以下目的：為創(chuàng)新教學(xué)手段，輔助學(xué)生對足球技戰(zhàn)術(shù)動作的學(xué)習(xí)和掌握、指導(dǎo)學(xué)生課余自我研習(xí)，促進(jìn)足球普修課教學(xué)大綱中預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

2.2 確立平臺建設(shè)理念

足球普修課線上教學(xué)平臺建設(shè)應(yīng)以體育教學(xué)原則為依據(jù)[6].

首先，要注重體現(xiàn)足球運(yùn)動樂趣.樂趣是足球運(yùn)動的特質(zhì)，借助線上教學(xué)平臺，以情景化、直觀化為手段，在趣味性中呈現(xiàn)足球教學(xué)基本內(nèi)容.通過線上平臺的足球教學(xué)資源，讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)和體驗(yàn)足球樂趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.例如，可剪輯各種越位犯規(guī)的比賽視頻，讓學(xué)生了解足球比賽越位位置與越位犯規(guī)，感受越位位置和越位犯規(guī)二者之間的系，感受越位犯規(guī)的獲利性；可通過比賽的視頻欣賞，讓學(xué)生了解球隊比賽時的整體戰(zhàn)術(shù)與個人戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用原則，感受在線教學(xué)直觀性和趣味性.要注重“從學(xué)生的立場去理解教材”，引導(dǎo)學(xué)生從“樂趣”和“挑戰(zhàn)”的立場看待教學(xué)內(nèi)容，使“足球?qū)W習(xí)”和“體驗(yàn)足球樂趣”緊密結(jié)合.

其次，要注重提升足球技戰(zhàn)術(shù)能力.教學(xué)條件是提升足球技戰(zhàn)術(shù)能力主要因素之一.現(xiàn)有教學(xué)條件主要表現(xiàn)為教學(xué)時間相對有限、學(xué)生水平各異.而線上教學(xué)平臺作為一種創(chuàng)新教學(xué)手段，可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容介紹、微課視頻、作業(yè)、課程討論、足球教學(xué)視頻參考資料等，為學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)與幫助作用.同時，線上資源是課程學(xué)習(xí)和課程考核的一個部分，可為學(xué)生線下學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充與擴(kuò)展作用.教師通過采集線上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時長，避免“蜻蜓點(diǎn)水”和“低級重復(fù)”，進(jìn)行學(xué)情和教學(xué)預(yù)警分析，從而提升學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)能力.

最后，要貫徹因材施教原則.因材施教是指在足球教學(xué)中要貫徹“面向全體學(xué)生”的有教無類精神，即根據(jù)學(xué)生個體情況實(shí)施有針對性的教育，使每一位學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)能力和足球認(rèn)知能力在各自基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展.學(xué)生身心發(fā)展在各年齡階段具有相應(yīng)的穩(wěn)定性和普遍性，但遺傳、生長環(huán)境等形成的個體差異性勢必會影響足球項目方面的發(fā)展.足球普修課線上平臺支持學(xué)習(xí)資源個性化選擇與推送，便于滿足個體學(xué)習(xí)需求.平臺力求體現(xiàn)足球教學(xué)情境和個體現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生能依據(jù)個人興趣和能力進(jìn)行自我研習(xí)，并深入體驗(yàn)和掌握足球技術(shù)的要點(diǎn)和難點(diǎn)（如腳內(nèi)側(cè)踢地滾球、前額頭頂球等技術(shù)動作的分解視頻、慢放視頻）、足球戰(zhàn)術(shù)組織（如越位位置與越位犯規(guī)、比賽陣型與隊形、團(tuán)隊?wèi)?zhàn)術(shù)原則、個人技戰(zhàn)術(shù)原則等）.足球普修課線上教學(xué)平臺提供的相關(guān)背景材料以及學(xué)生可自選學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際有重點(diǎn)地快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開動足球思維，感受足球運(yùn)動魅力.

2.3 設(shè)計好平臺教學(xué)內(nèi)容

平臺內(nèi)容應(yīng)緊扣王崇喜主編的普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干課教材《球類運(yùn)動——足球（第三版）》，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，并依照各部分之間聯(lián)系組織教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，具體內(nèi)容詳見圖1.

圖1 足球普修課線上教學(xué)平臺內(nèi)容

首先，平臺教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循課程教學(xué)目標(biāo)：（1）提升教育教學(xué)能力.要有利于學(xué)生掌握足球?qū)W科基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技戰(zhàn)術(shù)，懂得中學(xué)足球教學(xué)的基本規(guī)律，具備從事中小學(xué)足球課程教學(xué)和課程開發(fā)的能力.（2）反思創(chuàng)新能力.通過線上平臺促進(jìn)學(xué)生反思教學(xué)，通過有效溝通、批判性思維等方式，緊密追蹤足球教學(xué)改革和發(fā)展動態(tài)，不斷提升自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)足球技戰(zhàn)術(shù)能力發(fā)展.

其次，平臺教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)課程特點(diǎn)：（1）前沿性和時代性.通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如超星、慕課等，及時上傳和更新技戰(zhàn)術(shù)視頻教材.（2）可選擇性.學(xué)生可以按個人需求，自選時間、自選內(nèi)容，自選方式，教學(xué)不再是滿堂灌或我講你聽的單一形式，而是以“學(xué)生為本”，課堂的先進(jìn)性和互動性得以呈現(xiàn).（3）統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合.足球戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)達(dá)成的路徑有很多種，然而在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)由教師直接告知學(xué)生每種路徑的優(yōu)缺點(diǎn)，而應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)和培養(yǎng)探究能力過程中由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，即學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化.

最后，要組織好平臺教學(xué)的內(nèi)容，將足球普修課程特點(diǎn)和線上教學(xué)平臺優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容之間具有一定的系統(tǒng)性和邏輯性[7]：（1）教學(xué)內(nèi)容要從整體到部分不斷分化.即從足球戰(zhàn)術(shù)理論與原則的總體論述分化為足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和足球防守戰(zhàn)術(shù)；從足球比賽時空特征、戰(zhàn)術(shù)原則、陣型與隊形，逐步分化為個人攻防戰(zhàn)術(shù)、局部攻防戰(zhàn)術(shù)、任意球攻防戰(zhàn)術(shù)等.（2）教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用且具備一定趣味性.針對教學(xué)知識點(diǎn)，平臺教學(xué)內(nèi)容選擇要體現(xiàn)實(shí)用性，即在經(jīng)典賽事、經(jīng)典視頻、經(jīng)典案例下體現(xiàn)足球技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)用性.同時，在對剪輯的精彩視頻做知識點(diǎn)分析時，采用回放、慢放、動畫刻畫等技術(shù)處理，要體現(xiàn)足球技戰(zhàn)術(shù)實(shí)用性的同時也增強(qiáng)其趣味性.（3）從已知向未知逐步深化.足球技戰(zhàn)術(shù)是可說清道明的知識，是教材化的已知，而足球意識是知識、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合，是學(xué)生在比賽中快速解決復(fù)雜攻防問題的綜合能力，也是教師在足球課程教學(xué)育人實(shí)踐中最需要培養(yǎng)的一種高級思維，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更多的是能力和思維的訓(xùn)練，也是“金課”必備的第一要素，即“培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維”[8].預(yù)期通過線上視頻講解內(nèi)容的安排和設(shè)計，采用新興教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合方式，解決足球課“技戰(zhàn)術(shù)難、學(xué)時少”矛盾并凸顯課程育人的特點(diǎn).這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要以教師和學(xué)生的共同努力作為保障，首先要求教師在線上線下課程內(nèi)容設(shè)計時多加揣摩，其次要求學(xué)生要多研習(xí)和思考.

3 線上教學(xué)平臺效果的檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)假設(shè)為：線上教學(xué)平臺更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度.學(xué)習(xí)滿意度是個體在學(xué)習(xí)過程中愿望及需求獲得滿足的感覺.對于提倡自主學(xué)習(xí)的大學(xué)生來說，提高學(xué)習(xí)滿意度有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成就[9].采用“分組比較方法”進(jìn)行效果檢驗(yàn)，依據(jù)“主要教學(xué)手段”差異將實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組.實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行“線上線下混合教學(xué)模式”，借助線上教學(xué)平臺的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對應(yīng)足球教學(xué)中知識點(diǎn)播放足球比賽視頻，真實(shí)而生動地呈現(xiàn)足球技戰(zhàn)術(shù)理論知識.對照組進(jìn)行“傳統(tǒng)線下教學(xué)模式”，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，主要教學(xué)方法實(shí)施口頭講解、戰(zhàn)術(shù)沙盤演示和戰(zhàn)術(shù)演練等.

抽樣程序：隨機(jī)抽取2個足球普修教學(xué)班，剔除先前接觸過足球的學(xué)生，選取40 名男生受試者，進(jìn)行20 人一班的分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)周期為一學(xué)期，總學(xué)時為48學(xué)時.

3.1 兩種教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)安排

線上線下混合模式的教學(xué)流程設(shè)計如下：

（1）課前預(yù)習(xí).教師在課前發(fā)布線上教學(xué)平臺的視頻觀看任務(wù)，強(qiáng)調(diào)預(yù)期內(nèi)容與知識點(diǎn).學(xué)生接收任務(wù)后，通過自主學(xué)習(xí)或同學(xué)交流，對課堂學(xué)習(xí)的技能有了初步的認(rèn)識與了解.（2）課堂學(xué)習(xí).教師對教學(xué)活動進(jìn)行有效組織，預(yù)期達(dá)到既滿足“學(xué)生主體”“兼顧效率和質(zhì)量”的教學(xué)效果.在重難點(diǎn)知識教學(xué)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，即學(xué)生拿出手機(jī)席地環(huán)坐，進(jìn)行線上視頻研習(xí)與探討.在實(shí)驗(yàn)過程中，盡可能縮短教師的課堂講授時間，增長學(xué)生主導(dǎo)練習(xí)與交流時間.（3）課后復(fù)習(xí).在教學(xué)實(shí)施中，除了必要的課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生可采用自主線上學(xué)習(xí)和線下練習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以達(dá)到掌握運(yùn)動技能的目的.

傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，是目前體育教學(xué)中較為普遍性的一種教學(xué)模式，每節(jié)課由開始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四個部分組成.足球普修課的開始部分主要為課堂常規(guī)檢查、課堂考勤和教學(xué)內(nèi)容宣布等事宜；準(zhǔn)備部分主要為熱身、肌肉拉伸和輔助性小游戲等；基本部分主要為復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容和學(xué)習(xí)新內(nèi)容；結(jié)束部分主要為放松、總結(jié)點(diǎn)評和課后作業(yè).這種教學(xué)模式難免存在語言抽象性和足球技戰(zhàn)術(shù)動態(tài)變化性之間的矛盾，也導(dǎo)致技戰(zhàn)術(shù)知識講授效率不高等問題.

3.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測試與比較

采用李洪玉的大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度量表[10]對兩種教學(xué)模式下足球普修課被試學(xué)生進(jìn)行測評，結(jié)果詳見表1 和表2.問卷共有12 題，分為學(xué)業(yè)滿意度、教學(xué)滿意度和硬件設(shè)施滿意度三個維度.學(xué)業(yè)滿意度維度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的滿意程度，包括1、4、7、10 題；教學(xué)滿意度維度是指學(xué)生對教師的教學(xué)及教學(xué)過程的滿意程度，包括2、5、8、11題；硬件設(shè)施滿意度維度是指學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)制度及教學(xué)設(shè)施的滿意程度，包括3、6、9、12題.經(jīng)檢驗(yàn)，該量表信度和效度均良好.

表1 足球普修課實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生學(xué)習(xí)滿意得分比較

表2 足球普修課實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生總體滿意度得分比較

測試方法：施測前要求測試對象認(rèn)真閱讀指導(dǎo)語，并根據(jù)個人真實(shí)的學(xué)習(xí)情況作答.測試形式為紙筆測驗(yàn).測試對象采用Likert 5點(diǎn)評分方式進(jìn)行自我評定.

計分方法與結(jié)果解釋：除了第3個題項反向計分外，其余11個題項均為正向計分；各維度的得分為其所包括的所有題項的得分總和；測試對象在某個維度上得分越高，說明他在這方面的滿意度越高.經(jīng)過測試比較發(fā)現(xiàn)（詳見表2），實(shí)驗(yàn)組“線上線下混合教學(xué)模式”比對照組“傳統(tǒng)線下教學(xué)模式”更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度.因此，作為教學(xué)手段創(chuàng)新的足球普修課線上教學(xué)平臺，在滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

4 結(jié)論

工欲善其事，必先利其器.足球普修課線上教學(xué)平臺是現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用.本研究所創(chuàng)建的線上平臺亮點(diǎn)是：與“教材”同步匹配，緊扣王崇喜主編的普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干可教材《球類運(yùn)動——足球（第三版）》，滿足了學(xué)生對現(xiàn)代化教學(xué)資源和自主學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)效率；同時作為一種教學(xué)手段創(chuàng)新，它還有效緩解了足球普修課“任務(wù)重、課時少”的矛盾.不足的是，在影像剪輯、動畫制作等技術(shù)處理方面有待進(jìn)一步優(yōu)化.線上平臺作為教學(xué)資源庫的建設(shè)，沒有最好只有更好，期望本研究能起到拋磚引玉、喚醒同行們對這一教學(xué)手段的關(guān)注，群策群力、取長補(bǔ)短，共同推進(jìn)足球普修課線上教學(xué)平臺建設(shè)的不斷完善.