卓越人才培養(yǎng)中的警務(wù)英語教學(xué)改革探索
——以廣西警察學(xué)院為例

文 燕

（廣西警察學(xué)院，廣西 南寧 530029）

一、警務(wù)英語教學(xué)服務(wù)卓越人才培養(yǎng)的價值功能

我國卓越拔尖人才培養(yǎng)計劃的啟動實施始于2009 年，在此后的數(shù)年內(nèi)，教育部先后聯(lián)合13 個中央部門實施了一系列卓越人才教育培養(yǎng)計劃，各地各高校積極行動，深入推進改革，培養(yǎng)了一大批卓越工程師、卓越醫(yī)生、卓越法治人才、卓越農(nóng)林人才、卓越教師、卓越新聞傳播人才和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，培養(yǎng)計劃取得了明顯成效，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了重要的人力智力支撐。2019 年，教育部、中央政法委、科技部等13 個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)?！傲吭揭话渭狻庇媱?.0的提出，旨在提升高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，引導(dǎo)高校全面優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)綜合改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓學(xué)生忙起來、讓教學(xué)活起來、讓管理嚴(yán)起來，全面振興本科教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！傲吭揭话渭狻庇媱?.0 的啟動實施，在全國高校掀起了一場“質(zhì)量革命”。教育部在2022 年召開的全國高教處長會議上強調(diào)，自2022年開始，卓越人才培養(yǎng)要從戰(zhàn)略上、策略上、大邏輯、小邏輯、工作成效上全面轉(zhuǎn)段，各地教育行政主管部門和各高校要抓基礎(chǔ)、抓新形態(tài)、抓高地、抓洼地、抓引領(lǐng)，提出實施新時代高等教育育人質(zhì)量工程、卓越拔尖人才培養(yǎng)、高等教育數(shù)字化、中西部高等教育振興、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等五大戰(zhàn)略任務(wù)，著力抓好20 件大事的落實，讓中國高等教育質(zhì)量更高、實力更強、品牌更亮。

大學(xué)英語課程具有工具性和人文性功能。其工具性功能主要體現(xiàn)在兩個方面：一是提高大學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、譯能力；二是通過專門用途英語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進行國際交流的相關(guān)能力。大學(xué)英語課程的人文性功能也體現(xiàn)在兩個方面：一是進行跨文化教育，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解，加強對中外文化異同的認(rèn)識，培養(yǎng)跨文化交際能力；二是培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國文化對外傳播[1]。工具性與人文性功能的統(tǒng)一，是基于語言教學(xué)而拓展人文知識面，拓展國際視野，培養(yǎng)跨文化比較意識，助力培養(yǎng)具有國際視野、中國情懷的各領(lǐng)域的跨文化溝通人才等教育教學(xué)目標(biāo)的功能聯(lián)結(jié)，是大學(xué)英語教學(xué)的重要價值所在。事實上，對高校而言，無論是人才培養(yǎng)目標(biāo)還是學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，都要與國家的發(fā)展目標(biāo)、人才需求以及區(qū)域發(fā)展需求相一致，人才培養(yǎng)中涉及的所有課程設(shè)置都需要同向而行。當(dāng)前，國家的發(fā)展戰(zhàn)略需要大量國際化人才，比如在文化國際傳播、全球治理、國際經(jīng)貿(mào)及高級翻譯方面，因此，大學(xué)英語教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相對接，在知識能力素養(yǎng)方面與專業(yè)目標(biāo)要求達(dá)成一致，能夠助力各個專業(yè)達(dá)到培養(yǎng)具有國際視野、中國情懷的跨文化溝通人才的目的。

為滿足現(xiàn)代警務(wù)模式對未來公安卓越創(chuàng)新人才的迫切需求，滿足全面推進依法治國工作對未來卓越法治人才的迫切需求，2020 年12 月16日，廣西警察學(xué)院印發(fā)《廣西警察學(xué)院卓越法治人才試點班實施方案（試行）》和《廣西警察學(xué)院卓越警務(wù)人才試點班實施方案（試行）》，為開展“六卓越一拔尖”計劃2.0 工作吹響了號角。根據(jù)實施方案的要求，廣西警察學(xué)院針對2020 級學(xué)生組建了一個卓越法治人才和兩個卓越警務(wù)人才試點班。試點班的創(chuàng)設(shè)，旨在夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和科研水平，開拓學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)忠誠可靠、智勇雙全，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、求實?chuàng)新的能適應(yīng)中國特色社會主義法治改革進程的卓越法治人才和能適應(yīng)現(xiàn)代警務(wù)改革的卓越警務(wù)人才。具體到大學(xué)英語課程方面，首批卓越法治（警務(wù)）人才試點班的人才培養(yǎng)方案將英語課程學(xué)習(xí)從三個學(xué)期增加至五個學(xué)期，以強化英語閱讀、口語、聽力為目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀外國專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力和水平，以開拓學(xué)生的國際視野。事實上，在構(gòu)建人類命運共同體的進程中，我國同國際社會的互聯(lián)互通已變得空前緊密，同世界的交流合作正不斷加強，同世界的相互依靠和影響也在不斷加深。加強中外警務(wù)合作與交流，培養(yǎng)具有良好的英語聽說能力和文獻(xiàn)閱讀能力的新型警務(wù)人才已成為公安院校培養(yǎng)國際化卓越警務(wù)人才的必然要求。在警察中普及警務(wù)英語，是提高人民警察素質(zhì)、提升中國警察國際形象的重要舉措。作為專門用途英語的警務(wù)英語在培養(yǎng)公安院校大學(xué)生的國家意識、人文情懷、國際視野、跨文化比較意識和思辨能力、自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力等方面將發(fā)揮巨大作用，因此，各地公安院校在卓越法治（警務(wù)）人才的培養(yǎng)中，需要重視警務(wù)英語教學(xué)的重要功能和重大意義，更好地回應(yīng)新時代對警務(wù)英語教育教學(xué)所提出的新要求。

二、警務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析：以廣西警察學(xué)院為例

警務(wù)英語是一門注重實踐的課程。我國學(xué)者對警務(wù)英語教育教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)的課程建設(shè)與教學(xué)管理都在摸索中，國內(nèi)相關(guān)課程普遍缺少專業(yè)師資和專業(yè)性教材。在相關(guān)研究領(lǐng)域，部分公安院校從事警務(wù)英語教學(xué)實踐的教師對警務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其問題進行過探討。如劉曉瀾認(rèn)為，當(dāng)前公安院校警務(wù)英語教學(xué)仍然是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念和單向傳授的傳統(tǒng)教學(xué)組織方式[2]。趙霞認(rèn)為，當(dāng)前我國公安院校警務(wù)英語教學(xué)存在的問題是教學(xué)大綱不夠科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容不夠全面、教學(xué)時間不夠合理，教學(xué)教材相對落后以及師資水平參差不齊[3]。朱安春認(rèn)為，國內(nèi)多數(shù)警務(wù)英語教學(xué)仍然停留在課堂，缺少實際應(yīng)用；授課方式較為陳舊，多停留在理念層面；警務(wù)英語教材匱乏，跟不上時代發(fā)展；警務(wù)英語課程設(shè)置不合理，缺少過渡[4]。李瑛認(rèn)為，現(xiàn)階段警務(wù)英語教學(xué)面臨的困境主要有教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式落伍、課程教學(xué)評價方式不科學(xué)[5]。沈莉莉則認(rèn)為，當(dāng)前各公安院校警務(wù)英語教學(xué)的內(nèi)容有待優(yōu)化，教學(xué)形式有待豐富，評價反饋機制亟須加強[6]。

為突出廣西警察學(xué)院的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的對外警務(wù)合作與交流能力，自2015 年起，廣西警察學(xué)院各公安專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)在第三學(xué)期由通識英語改為警務(wù)英語，并配有專門的警務(wù)英語教材和相關(guān)資料，形成了“通識英語+警務(wù)英語”的教學(xué)模式。例如，偵查學(xué)專業(yè)卓越班人才培養(yǎng)方案（2020 級開始執(zhí)行）和治安學(xué)專業(yè)卓越班人才培養(yǎng)方案（2020 級開始執(zhí)行）均在第四學(xué)期增加“專門英語”，治安學(xué)專業(yè)卓越班同時把“社區(qū)警務(wù)（中英雙語）”和“涉外警務(wù)（中英雙語）”列為該專業(yè)的核心課程。在各項卓越人才培養(yǎng)工作穩(wěn)步推進并初見成效的同時，該學(xué)院的警務(wù)英語教學(xué)也存在著一些需要改革的問題，其中比較突出的有如下問題。

（一）教學(xué)方面

目前，該學(xué)院的警務(wù)英語教學(xué)主要采取大班教學(xué)的方式，在授課方式上仍以傳統(tǒng)講授方法為主，幾乎所有的英語學(xué)習(xí)都局限在課堂教學(xué)上，且較少使用先進的教學(xué)器具，主要采用“多媒體+教材+板書”的方式進行教學(xué)，缺少身臨其境的涉外實戰(zhàn)與警務(wù)口語練習(xí)。雖然在教學(xué)中也采用了線上口語訓(xùn)練系統(tǒng)，但是限于英語知識和能力傳授的單向輸入，學(xué)生雖然掌握了大量英語知識，卻難以準(zhǔn)確、有效地將這些知識運用到實際的涉外警務(wù)工作中，學(xué)生運用警務(wù)英語進行實際交流能力的提高效果不甚理想，與教學(xué)改革的目標(biāo)尚存距離。在教材方面，該學(xué)院目前使用的警務(wù)英語教材與其他公安院校使用的警務(wù)英語教材在主題單元的形式和內(nèi)容上差異不大，不足之處在于教材編寫的理論性強于實用性，且部分內(nèi)容存在一定程度上的滯后性，如目前警務(wù)防疫工作相關(guān)的英語訓(xùn)練內(nèi)容未能體現(xiàn)，只能依靠授課老師進行相應(yīng)的補充。此外，在教學(xué)模式上，警務(wù)英語課程的育人優(yōu)勢尚未得到充分發(fā)揮，許多任課教師對“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念理解的不夠透徹，導(dǎo)致課程的授課實施效果與卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在較大差距。

（二）教師方面

部分授課教師缺少警務(wù)基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗，難以體現(xiàn)所教知識的應(yīng)用性。目前，該學(xué)院警務(wù)英語課程教學(xué)團隊的教師教育背景均為英語學(xué)科，很少有人具有公安相關(guān)部門基層實踐鍛煉的經(jīng)歷，對警察執(zhí)法實務(wù)中英語使用的實戰(zhàn)場景和實踐需求了解不夠。在長期遠(yuǎn)離行業(yè)實戰(zhàn)的情況下，授課教師對一些警察執(zhí)法中的專業(yè)術(shù)語的譯法和使用習(xí)慣不甚了解，自然也難以對學(xué)生展開具有警察行業(yè)應(yīng)用性的實踐教學(xué)。與此同時，許多授課教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、授課方法和專業(yè)知識的局限，在警務(wù)英語教學(xué)中習(xí)慣于采用最基本的“詞匯+段落+練習(xí)講解”教學(xué)方法，課堂活動單純以教材為中心，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足公安院校大學(xué)生未來的警察職業(yè)發(fā)展需求。

（三）學(xué)生方面

與普通高校大學(xué)生相比，公安院校的學(xué)生需要將更多的精力投入體能訓(xùn)練和執(zhí)法技能學(xué)習(xí)，他們對英語學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識往往還不夠到位。加之封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境下，語言學(xué)習(xí)缺乏便利的對外交流環(huán)境，致使許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在著畏難情緒和被動情緒，其自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺。即使進入了卓越班，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還是以考試為導(dǎo)向，對英語未來的作用認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)的方式方法比較落后，學(xué)生課堂參與度不夠，教學(xué)效果不佳。比如，該校2020 級偵查學(xué)卓越班和治安學(xué)卓越班共94 人，在大學(xué)英語Ⅱ的期末考試中，卷面成績90～100 分的有5 人，80～89 分的有27 人，70～79 分的有29 人，60～69 分的有19 人，50～59分的有10 人，40～49 分的有3 人，30～39 分的有1人；最高分94 分，最低分39 分，平均分73.18 分，不及格率占比接近15%，直觀的分?jǐn)?shù)一定程度上反映了該校學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)的努力程度。

三、警務(wù)英語教學(xué)服務(wù)卓越警務(wù)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的措施

截至2022 年4 月，筆者在中國知網(wǎng)上以“警務(wù)英語教學(xué)”為主題進行檢索，共找到252 篇論文，各相關(guān)研究主要采用ESP 理論、圖式理論、CBA 試驗、學(xué)習(xí)共同體理論、輸出驅(qū)動假設(shè)理論、智慧學(xué)習(xí)理念等理論，從教學(xué)策略、教學(xué)活動流程、教學(xué)實戰(zhàn)化、教材改革、教學(xué)內(nèi)容和精準(zhǔn)評價體系等方面對警務(wù)英語教學(xué)改革進行了探索和研究。筆者認(rèn)為，警務(wù)英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)主要聚焦于課程、教學(xué)、教師、教材四個維度展開，改革的框架設(shè)計如圖1。

圖1 警務(wù)英語教學(xué)改革框架

（一）目標(biāo)導(dǎo)向，夯實內(nèi)涵

課程是人才培養(yǎng)的核心要素和重要載體，是落實立德樹人成效的具體化、操作化。警務(wù)英語課程要堅持目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、全球競爭力和世界擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，這是大學(xué)外語教學(xué)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的應(yīng)有之義。警務(wù)英語課程要強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，以提升教學(xué)效果為目的，以提升學(xué)生綜合能力為重點，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)，課程要體現(xiàn)警務(wù)特色，要能夠培養(yǎng)出符合國家需要的卓越警務(wù)人員。為此，警務(wù)英語課程建設(shè)在內(nèi)涵上應(yīng)當(dāng)夯實以下兩點。

1.工具性與人文性要和諧統(tǒng)一

警務(wù)英語課程建設(shè)要注重學(xué)生兩個能力的同時提高，一個是英語綜合應(yīng)用能力，另一個是文化交際意識和能力。第一，在日常的警務(wù)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的說、聽訓(xùn)練，通過夯實語言基礎(chǔ)，讓其具有警務(wù)工作的英語基礎(chǔ)，能夠?qū)窈蟮膱?zhí)法工作和交流有所幫助，以確保他們能夠在一般的國際化警務(wù)活動中順利完成任務(wù)。第二，要發(fā)揮大學(xué)英語課程的優(yōu)勢和特點，重視學(xué)生多元個性及其卓越能力的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)品格和健康心理的養(yǎng)成，最終實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。公安院校要充分挖掘大學(xué)英語課程中所蘊含的豐富育人資源，梳理警察業(yè)務(wù)知識與思政教育相結(jié)合的切入點，構(gòu)建思政元素和警務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容相融合的課程內(nèi)容體系，強化課程育人，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者相統(tǒng)一，潛移默化地提升學(xué)生的人文素質(zhì)、法治意識和職業(yè)素養(yǎng)。

2.課程體系模塊化，突出警務(wù)英語核心特色

仍以廣西警察學(xué)院為例，目前，該校各公安專業(yè)學(xué)生在第一和第二學(xué)期開設(shè)大學(xué)英語課程，在第三學(xué)期開設(shè)警務(wù)英語課程，卓越班在第四學(xué)期繼續(xù)開設(shè)專業(yè)英語（警務(wù)英語類）課程。從第一批2020 級卓越班的教學(xué)實踐和效果看，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進一步加大改革力度，應(yīng)當(dāng)以語言進階為核心，以警務(wù)內(nèi)容為載體，與公安專業(yè)特色交叉融合，進一步完善課程體系。例如，建議重塑課程內(nèi)容，設(shè)置模塊化課程，加強課程系統(tǒng)化建設(shè)，打造“2+2+1+N”課程模式，即兩個學(xué)期大學(xué)通用英語；兩個學(xué)期警務(wù)英語（分為基礎(chǔ)和進階，分別側(cè)重口語聽力和閱讀）；一個學(xué)期學(xué)術(shù)英語（卓越班學(xué)習(xí)與各自專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)術(shù)英語，以廣博的學(xué)術(shù)視角、開闊的思辨意識和較深厚的學(xué)術(shù)積累為培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供更契合現(xiàn)代社會需求的素養(yǎng)訓(xùn)練）；N 是指提供多門與英語相關(guān)的通識類選修課，要求學(xué)生必選，但學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和需要決定選擇哪一門以及在哪一個學(xué)期修。

（二）價值引領(lǐng)，技術(shù)賦能

首先，要突出價值塑造、價值引領(lǐng)的重要功能。對警務(wù)英語教學(xué)方法以及整個教學(xué)流程來說，授課教師要以全人教育的理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，落實核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，充分發(fā)揮大學(xué)英語的育人功能，進一步深挖警務(wù)英語課程教學(xué)中的思政元素，在始終堅持教育教學(xué)的政治方向正確的前提下，不斷拓展教學(xué)的廣度和深度，做好知識建構(gòu)、思維啟迪、智慧提升、人格養(yǎng)育，最終實現(xiàn)價值引領(lǐng)與語言能力雙重提高的目標(biāo)。

其次，可通過虛擬仿真賦能實訓(xùn)教學(xué)。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人工智能虛擬技術(shù)正在推動學(xué)習(xí)環(huán)境朝著智能化虛實融合的方向發(fā)展，為此，公安院校可嘗試構(gòu)建更具真實性、更強體驗性和更強交互性的教學(xué)環(huán)境。目前，國內(nèi)各公安院校普遍缺乏涉外警務(wù)用語的使用環(huán)境，與警務(wù)英語課堂教學(xué)要求身臨其境之間形成了現(xiàn)實矛盾，創(chuàng)建一個真實有效的語言環(huán)境，為學(xué)生自由發(fā)揮提供想象的空間和操練的實訓(xùn)機會，進一步優(yōu)化警務(wù)英語的訓(xùn)練效果，是目前教學(xué)中急需解決的難題。為此，虛擬仿真實驗?zāi)軌驗榫瘎?wù)英語課堂教學(xué)改革打開一扇新的窗戶。2021 年，廣西警察學(xué)院大學(xué)外語部探索利用“虛擬仿真”技術(shù)和語料庫的建設(shè)改進警務(wù)英語的實踐教學(xué)。在大學(xué)外語部推動下，該校完成了一間警務(wù)英語虛擬仿真語音實訓(xùn)室的建設(shè)，并獲批立項了廣西教育廳A 類教改課題“基于虛擬仿真技術(shù)的警務(wù)英語‘六位一體’教學(xué)體系研究與實踐”。在如此有利的環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)充分利用省級教改支持和已建成的虛擬仿真語音實訓(xùn)室，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，模擬設(shè)置多種警察工作場景，驅(qū)動語言理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，為警務(wù)英語教學(xué)構(gòu)建一個數(shù)字化、智能化、多維化和沉浸式的多模態(tài)語言應(yīng)用環(huán)境。

最后，可嘗試以賽驅(qū)動、助力教學(xué)的教學(xué)模式改革。目前，我國有許多全國性或省級層面的，或行業(yè)組織的各類英語教學(xué)大賽，這些賽事從價值、知識、技能、方法、培育模式等方面推動著大學(xué)英語教學(xué)，引領(lǐng)著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，參與這些賽事可以多渠道延展學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該注重第二課堂實踐活動，開展形式多樣的實踐活動，鼓勵師生積極參加相關(guān)競賽，以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的積極性。實際上，廣西警察學(xué)院已連續(xù)多年組織學(xué)生參加全國大學(xué)生英語競賽、廣西高校大學(xué)生英語戲劇節(jié)等活動并多次斬獲佳績，例如，2020 年組織學(xué)生參加首屆全國公安院校“警務(wù)英語”情景劇表演大賽，參演作品Crackdown 榮獲三等獎。積極參與此類大賽實踐活動，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于培養(yǎng)具備跨文化交流以及國際警務(wù)執(zhí)法合作能力的現(xiàn)代警務(wù)人才，有助于提升大學(xué)生警務(wù)英語實戰(zhàn)技能。又如，2021 年，廣西警察學(xué)院印發(fā)《“第二課堂成績單”制度實施管理辦法》，鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂活動。以此為契機，大學(xué)外語部堅持每年組織學(xué)生參加各類英語大賽，并將參與情況作為第二課堂成績納入學(xué)生的綜合考評，激勵學(xué)生以賽促學(xué)，增強對課外實踐的參與和產(chǎn)出。2022 年，學(xué)校組織學(xué)生參加第二屆“外教社·詞達(dá)人杯”全國大學(xué)生英語詞匯能力大賽，此次大賽首次加入具有思政主題的詞匯，對檢驗大學(xué)英語教學(xué)立德樹人的成效發(fā)揮了積極作用。在積極參加校外競賽的同時，還可以通過組織校級警務(wù)英語情景劇表演賽、警務(wù)英語微電影、警察題材影片配音賽等比賽，將公安教育的初心使命和理想信念教育貫穿于第二課堂實踐，力求實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的思政教育，加強課程思政與第二課堂活動對接，充分利用國家級、省部級、校級的各類線上線下比賽，共同推進警務(wù)英語教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

（三）以研促教，提升素養(yǎng)

大學(xué)英語教師的育人意識和能力的提升是大學(xué)英語課程教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的前提和保證，提升大學(xué)英語教師的育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等五大素養(yǎng)是保證大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。育人者必先育己，立己者方能立人。大學(xué)英語教師必須不斷地加強學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢，主動適應(yīng)大學(xué)英語教育的新要求，主動適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高自身五大素養(yǎng)。

教學(xué)相長、教研相長。對于授課教師來說，應(yīng)注重做好團隊建設(shè)形成合力，做好教育教學(xué)研究工作，主動謀求教學(xué)與科研的可持續(xù)性發(fā)展。例如，為做好警務(wù)英語教學(xué)工作，2015 年以來，廣西警察學(xué)院大學(xué)外語部發(fā)動教師成功申報了與“警務(wù)英語”相關(guān)的教學(xué)改革項目5 項，其中省部級課題2 項、校級課題3 項，在這些前后啟承的項目中，警務(wù)英語課程教學(xué)團隊的教師們從“翻轉(zhuǎn)課堂”“ESP 研究”“虛擬仿真”等不同角度深入地對警務(wù)英語教學(xué)改革進行著持續(xù)研究。教學(xué)研究的腳步只有進行時。未來，警務(wù)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以課程群為依托，以教改項目為驅(qū)動，進一步做好教師團隊建設(shè)。每一位教師需要突破現(xiàn)有的課程理念和教學(xué)管理與評價束縛，按照“金課”要求做好授課的“兩性一度”①“兩性一度”是教育部高等教育司在2018 年第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上提出的金課標(biāo)準(zhǔn)，即金課評價要達(dá)到“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”。，掌握扎實的英語學(xué)科專業(yè)理論知識，努力通曉警務(wù)工作專業(yè)知識，在教學(xué)中提升運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。

（四）重構(gòu)內(nèi)容，中西并重

教材作為傳播新知識、新思想、新觀念和教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。大學(xué)英語教學(xué)要將知識、能力、情懷以及格局相統(tǒng)一，通過重構(gòu)內(nèi)容以及對接中西文化內(nèi)容，使教材具有立德樹人的新內(nèi)涵。

由于國內(nèi)警務(wù)英語課程教學(xué)起步較晚，教材建設(shè)相關(guān)研究也比較滯后，全國各公安院校開發(fā)和出版的二十余本警務(wù)英語教材多為自編教材，且基本停留在紙質(zhì)教材的建設(shè)層面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足警務(wù)人才培養(yǎng)的實際需求。作為回應(yīng)，廣西警察學(xué)院大學(xué)外語部于2021 年成功申報廣西社科界智庫重點課題（高等院校外語教學(xué)研究專項）“課程思政視閾下警務(wù)英語教材的‘二次開發(fā)’探究——以《新起航警務(wù)英語綜合教程》為例”和校級課題“課程思政理論視角下的警務(wù)英語語料資源開發(fā)研究”，這些研究結(jié)合了警務(wù)英語課程特點，注重對現(xiàn)有教材進行“二次開發(fā)”，力求為學(xué)生提供更多樣化、真實化，具有針對性和實用性的警務(wù)英語教學(xué)素材，重點挖掘、補充與形成與該課程教學(xué)目標(biāo)相契合的思想品德教育、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、人民警察核心價值觀以及公安英模先進典型等思政教育元素的英文語料，以多種形式呈現(xiàn)于英語教學(xué)中，以彌補原教材中思政元素與價值引導(dǎo)的缺失，加強學(xué)生的警察職業(yè)道德與思想品德觀念教育。

只有教學(xué)卓越，教師卓越，學(xué)生才會卓越，在未來的警務(wù)英語教學(xué)改革實踐中，我們要牢固樹立“以人為本”的教育理念，持續(xù)深化本科教育改革，加快新文科建設(shè)發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的卓越拔尖人才。