高職院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用研究

●劉建軍 吳偉生 傅強(qiáng) 蔡雪霽 管玲鳳 陳天宇

一、前言

2018年9月在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出須要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。2020年3月，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育如何開(kāi)展、實(shí)施提出了明確的要求。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育已逐步上升為培養(yǎng)人才的國(guó)家戰(zhàn)略。而當(dāng)前，國(guó)內(nèi)對(duì)高職院校勞動(dòng)教育如何實(shí)施評(píng)價(jià)的研究較少，缺乏合理的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，正所謂“沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有進(jìn)步”“不評(píng)價(jià)就不重視”，由此導(dǎo)致勞動(dòng)教育大多被弱化、流于形式。因此，建立一套科學(xué)、合理的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系顯得格外重要。

二、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，以“高職勞動(dòng)教育”為主題，在中國(guó)知網(wǎng)中只檢索出631篇關(guān)于勞動(dòng)教育研究的論文（2022年3月3日數(shù)據(jù)），通過(guò)知識(shí)圖譜分析發(fā)現(xiàn)，高職勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)主要圍繞五大領(lǐng)域展開(kāi)：勞動(dòng)教育的相關(guān)理論研究、勞動(dòng)教育的體系構(gòu)建研究、勞動(dòng)教育的具體實(shí)施研究、勞動(dòng)教育融入課程的研究、勞動(dòng)精神的研究等。盡管學(xué)者們對(duì)高職勞動(dòng)教育問(wèn)題關(guān)注度有所提高，但關(guān)于勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的研究論文較少，以“勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)”為主題，在中國(guó)知網(wǎng)中只檢索出302篇論文（2022年3月3日數(shù)據(jù)），通過(guò)知識(shí)圖譜分析發(fā)現(xiàn)，“高職勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)”的研究論文更少，中國(guó)知網(wǎng)中僅檢索到6篇論文，但小學(xué)、初高中及本科院校關(guān)于勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的研究論文較多。

國(guó)內(nèi)學(xué)者高校梅以高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，基于理論意義和現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)調(diào)了制定勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的必要性，從原則、內(nèi)容和反饋機(jī)制三個(gè)方面開(kāi)展勞動(dòng)教育師生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。李鵬將OBE理念引入高職勞動(dòng)教育考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“明確高職勞動(dòng)教育的預(yù)期學(xué)習(xí)成果—闡述學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)內(nèi)容與教育目標(biāo)之間的關(guān)系—選取科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法對(duì)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果實(shí)施評(píng)估”的評(píng)價(jià)路徑，為高職勞動(dòng)教育質(zhì)量提供保障。丁瑞基于CIPP模式從“背景、輸入、過(guò)程、結(jié)果”4個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)建了一套具有29個(gè)三級(jí)指標(biāo)的高職勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。張力轉(zhuǎn)針對(duì)“評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)內(nèi)容狹隘、評(píng)價(jià)結(jié)果功利化”現(xiàn)狀，提出了勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的優(yōu)化方案。湯小燕運(yùn)用模糊層次綜合評(píng)價(jià)法（FAHP），從3個(gè)維度出發(fā)，提出了一套由12個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)框架表。

受專業(yè)課學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽訓(xùn)練、技能抽查、專升本、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、升學(xué)就業(yè)等壓力影響，目前高職院校的勞動(dòng)教育大多流于形式、不成體系，課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源缺乏。雖然學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育也進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但目前大多停留在傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)考核、紙上考核上，動(dòng)態(tài)考核、過(guò)程考核、實(shí)踐考核、多元考核很少。導(dǎo)致勞動(dòng)教育不被重視的原因就是人才評(píng)價(jià)制度的不完善，評(píng)價(jià)是教育的“指揮棒”，在勞動(dòng)教育中起著導(dǎo)向與調(diào)控、激勵(lì)與反思、改進(jìn)與提升等作用。因此本論文以自身學(xué)校出發(fā)，結(jié)合勞動(dòng)教育的實(shí)施情況，對(duì)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建開(kāi)展研究，以培養(yǎng)學(xué)生“勤動(dòng)手、愛(ài)勞動(dòng)”的意識(shí)。

三、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的實(shí)施路徑

1.疫情防控期間，把“立德樹(shù)人”與“勞動(dòng)教育”融入在線教學(xué)中，布置居家勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生宅在家“勞動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生在“勞動(dòng)”中去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義精神和服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任。

如交通運(yùn)輸大類(lèi)專業(yè)，在超星app上發(fā)布“和家人合作，用面粉做饅頭或包子”的勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，并要求學(xué)生拍攝勞動(dòng)視頻上傳平臺(tái)，在線上進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)和家人合作和面粉做饅頭、包子，對(duì)比學(xué)習(xí)面粉、混凝土加水結(jié)硬的原理，幫助學(xué)生理解了混凝土的破環(huán)特點(diǎn)；同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)勞動(dòng)、想勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)”。

如土建大類(lèi)專業(yè)，在超星app上發(fā)布“做梁鋼筋骨架模型”的勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，同樣采取線上評(píng)價(jià)的形式。雖然沒(méi)有老師的面對(duì)面監(jiān)督，但同學(xué)們線下卻很認(rèn)真、很用心，結(jié)合梁配筋3D圖，學(xué)生在家找來(lái)了筷子、鐵絲、電纜線，有的學(xué)生在農(nóng)村，找來(lái)了樹(shù)枝、竹子、木材、廢鋼筋等材料來(lái)做鋼筋骨架模型，通過(guò)量、鋸、切、拼、綁等動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神、勤于動(dòng)手的勞動(dòng)意識(shí)；同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)鋼筋力學(xué)特點(diǎn)和梁鋼筋組成的理解，為后面學(xué)習(xí)梁配筋和識(shí)圖打下了基礎(chǔ)[11]。

2.通過(guò)對(duì)高職學(xué)生的勞動(dòng)特點(diǎn)和高職勞動(dòng)教育的研究，構(gòu)建家、校、企、社、平臺(tái)評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系，如表1所示；把勞動(dòng)教育融入學(xué)生作品，使得勞動(dòng)評(píng)價(jià)“可評(píng)可測(cè)”。

表1構(gòu)建家、校、企、社、平臺(tái)評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系

在超星學(xué)習(xí)通上建立勞動(dòng)課線上資源，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況可以通過(guò)平臺(tái)全過(guò)程記錄；發(fā)布一些理論線上測(cè)試題，平臺(tái)系統(tǒng)可隨時(shí)對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；在平臺(tái)設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐的勞動(dòng)作業(yè)，學(xué)生可把自己的作品拍照、拍視頻上傳平臺(tái)去評(píng)價(jià)。

3.通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的研究，建立勞動(dòng)課的實(shí)踐評(píng)價(jià)清單，4種類(lèi)型共20多張清單。例如居家勞動(dòng)實(shí)踐模塊中——我是家庭園藝師任務(wù)，任務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括以下6個(gè)方面：很好地完成養(yǎng)花這一任務(wù)，園藝美觀；養(yǎng)花過(guò)程環(huán)節(jié)清楚、正確、熟練；養(yǎng)花時(shí)使用生活用具正確、能愛(ài)護(hù)勞動(dòng)用具；勞動(dòng)過(guò)程中注意安全、用后收拾好；參與錄制的學(xué)生精神飽滿、狀態(tài)好；勞動(dòng)過(guò)程視頻錄制符合要求：橫版、有介紹語(yǔ)。結(jié)合高職院校特點(diǎn)，將勞動(dòng)實(shí)踐分為四種，即居家勞動(dòng)實(shí)踐（主要是洗衣做飯和家庭衛(wèi)生等）、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐(主要是寢室衛(wèi)生、綠化、食堂幫廚和結(jié)合專業(yè)制作手工模型等)、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐（主要是三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)和垃圾分類(lèi)等）、實(shí)習(xí)勞動(dòng)實(shí)踐（主要是辦公技能、車(chē)站服務(wù)和結(jié)合專業(yè)的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等）。學(xué)生的居家勞動(dòng)主要在寒暑假進(jìn)行，家長(zhǎng)和指導(dǎo)教師可以根據(jù)家庭完成的勞動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；根據(jù)校內(nèi)勞動(dòng)在學(xué)校校內(nèi)日常進(jìn)行，學(xué)?？筛鶕?jù)勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于社會(huì)勞動(dòng)和實(shí)習(xí)勞動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、分步驟地安排，引入第三方社會(huì)和企業(yè)對(duì)勞動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表2勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)加分依據(jù)表

4.通過(guò)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐中怎么評(píng)價(jià)加分的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)研及與各部門(mén)研討，制定出勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)加分依據(jù)表，見(jiàn)表2。校園勞動(dòng)加分評(píng)價(jià)點(diǎn)：在教室、宿舍及公共區(qū)衛(wèi)生評(píng)比中，獲得優(yōu)秀稱號(hào)等，以評(píng)比情況為據(jù)。社會(huì)勞動(dòng)加分評(píng)價(jià)點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)積極參加各項(xiàng)公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)，積極為班級(jí)、學(xué)院、社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。該加分項(xiàng)由擔(dān)任輔導(dǎo)員和教官團(tuán)志愿服務(wù)情況、參與春（暑）運(yùn)志愿服務(wù)情況、三下鄉(xiāng)活動(dòng)、為省（市）級(jí)大型活動(dòng)提供志愿服務(wù)及取得的榮譽(yù)構(gòu)成。實(shí)習(xí)勞動(dòng)加分評(píng)價(jià)點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)積極投身各類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。該加分項(xiàng)由各類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐參與情況及所獲榮譽(yù)構(gòu)成。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家層面關(guān)于勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的政策、文件頻繁出臺(tái)，說(shuō)明勞動(dòng)教育意義重大，為勞動(dòng)教育“為什么評(píng)”的問(wèn)題指明了方向[12]。

1.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建解決了勞動(dòng)教育“評(píng)什么”的問(wèn)題。圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)“家務(wù)勞動(dòng)”“愛(ài)校護(hù)校勞動(dòng)”“社會(huì)公益勞動(dòng)”“實(shí)習(xí)勞動(dòng)實(shí)踐”等具體的勞動(dòng)項(xiàng)目，把關(guān)愛(ài)家人、吃苦耐勞、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、愛(ài)崗敬業(yè)等思政元素融入日常考核評(píng)價(jià)中。

國(guó)內(nèi)對(duì)高職院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的研究少之又少，通過(guò)對(duì)高職學(xué)生勞動(dòng)特點(diǎn)的分析，編制出一套勞動(dòng)理論知識(shí)清單和實(shí)踐清單，設(shè)計(jì)出一套勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得勞動(dòng)評(píng)價(jià)“可評(píng)可測(cè)”；構(gòu)建家、校、企、社、平臺(tái)評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用，促進(jìn)、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建解決了勞動(dòng)教育“怎么評(píng)”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，大部分的高職學(xué)生對(duì)拍攝、制作視頻非常感興趣，喜歡通過(guò)拍攝勞動(dòng)過(guò)程的視頻去展示自己的勞動(dòng)成果，所以學(xué)生們都還比較認(rèn)真、主動(dòng)，大大提高了學(xué)生們“愛(ài)勞動(dòng)、想勞動(dòng)”的濃厚興趣。

用信息化手段，在超星學(xué)習(xí)通上建立勞動(dòng)課線上資源，從居家勞動(dòng)、校園勞動(dòng)到社會(huì)勞動(dòng)和企業(yè)實(shí)習(xí)勞動(dòng)，從低階勞動(dòng)到高階勞動(dòng)，及時(shí)將勞動(dòng)過(guò)程性材料和成果上傳平臺(tái)，既可讓勞動(dòng)活動(dòng)組織者督查學(xué)生參與勞動(dòng)的真實(shí)性，又可發(fā)揮系統(tǒng)大數(shù)據(jù)分析功能，為勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)提供了基本依據(jù)。