●陳單單 彭湘凌 張又才

一、課程概述

（一）課程的性質(zhì)與地位

《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》是某高職院三年制高職財務(wù)管理專業(yè)一年級學(xué)生的一門重要的公共基礎(chǔ)課，28課時2學(xué)分。主要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和思想方法分析解決經(jīng)濟問題的能力，即理解、建立經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型、分析和處理經(jīng)濟數(shù)據(jù)，支撐專業(yè)后續(xù)課程，與后續(xù)課程一起肩負著“專業(yè)基本素質(zhì)”中的“經(jīng)濟活動分析”的任務(wù)。

（二）課程發(fā)展歷程

日期(年) 建設(shè)成果 2016 2017 開發(fā)校本特色教材《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》 校級精品資源共享課 2019 2020 院級精品開放課程,建設(shè)成MOOC并智慧職教上線 《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》教材評選為“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材 2021 申報湖南省精品在線開放課程

二、總體設(shè)計

（一）明確課程思政目標

立足學(xué)院高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位和高質(zhì)量經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標，緊密對接經(jīng)管類專業(yè)需求，充分考慮經(jīng)管類人才的學(xué)習(xí)特點，落實以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，“必需、夠用”+“專業(yè)適用、突出應(yīng)用”的理念，服務(wù)專業(yè)，立德樹人，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型財務(wù)人才，構(gòu)建多維的、高階的課程思政目標。

1.明理：明課程之理。數(shù)學(xué)明智，形成思維嚴謹、考慮問題細心、全面、邏輯性強、精益求精的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。

2.增信：增職業(yè)之信。做有理想、有道德、有追求、有夢想的高素質(zhì)技術(shù)技能型財務(wù)人才。

3.崇德：崇社會之德。具有合作精神，愛崗敬業(yè)，為企（事）業(yè)堅持不懈地努力工作，培養(yǎng)認真負責(zé)、一絲不茍、不怕挫折、勇于進取的良好的心理素質(zhì)及實事求是的科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良作風(fēng)。

4.力行：力人生之行。知行合一，切實踐行社會主義核心價值觀，經(jīng)世濟民，具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。

（二）學(xué)情分析

根據(jù)發(fā)放的3000余份面向經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷，第1題，你感覺學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)有用嗎？89.6%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)很有用。第2題，你認為課程思政融入經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的必要性如何？92.3%的同學(xué)覺得很有必要。第3題，老師能否言傳身教，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，62.3%的同學(xué)認為非常符合。第4題，老師在課堂上除了講授知識，還注重教導(dǎo)怎么做人，68.5%的同學(xué)認為教學(xué)內(nèi)容和實際相聯(lián)系，注重學(xué)生品德培養(yǎng)。

（三）課程思政教學(xué)改革要解決的重點問題

問題1：課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合度不高。

問題2：學(xué)生學(xué)而無信，學(xué)而無趣，學(xué)而無用。

問題3：交流不充分、實踐性不強。

問題4：學(xué)習(xí)效果不易顯現(xiàn)、評價單一。

1.課程內(nèi)容重構(gòu)——解決問題1。為了了解財務(wù)管理專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求，我們以專業(yè)需求和職業(yè)素養(yǎng)為切入點，設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)對數(shù)學(xué)知識和能力的需求表，對專業(yè)教師進行深度訪談和調(diào)研，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，編寫校本特色教材，團隊開發(fā)的《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》教材2020年11月評選為“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。

2.教學(xué)模式改革——解決問題2。根據(jù)學(xué)情分析，為了讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、能學(xué)，學(xué)了有效、有用，采用教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、運算過程、教學(xué)組織“四位一體”的新教學(xué)模式，實現(xiàn)人人喜歡學(xué)——教學(xué)內(nèi)容問題化、個個學(xué)得會——運算過程工具化、處處有數(shù)學(xué)——教學(xué)目標技能化、時時有老師——教學(xué)組織信息化。靈活運用平板電腦、手機、教學(xué)一體機等教學(xué)設(shè)備，準確把握專業(yè)需要和學(xué)生興趣點，運用微信分享、抖音集贊、課堂展示等多種教學(xué)手段，使學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)榉e極“表現(xiàn)”的主動進?。焕弥腔勐毥蘉OOC平臺、云課堂等推送學(xué)生微課、思維導(dǎo)圖、技能訓(xùn)練過關(guān)題目等教學(xué)資源，借助智慧職教MOOC平臺、云課堂、問卷星等全過程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性不強的同學(xué)，分層教學(xué)，因材施教，推送基礎(chǔ)關(guān)題目，未過基礎(chǔ)關(guān)的同學(xué)通過線上學(xué)習(xí)、小組幫扶、教師答疑多次闖關(guān)。

圖1“四位一體”教學(xué)新模式

3.混合教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂——解決問題3。課前線上研究性學(xué)習(xí)；課堂精講多練，答疑解惑，能力內(nèi)化；課后強化知識拓展，線上分組交流共享，打通理論與實踐結(jié)合“的最后一公里”。

4.混合評價——解決問題4。利用問卷星進行問卷調(diào)查，對教學(xué)理念前、后測，以評促學(xué)、以評促改、以評促發(fā)展，通過線上學(xué)習(xí)表記錄，分析學(xué)習(xí)過程，過程與結(jié)果評價相結(jié)合。線下面對面，知識、能力、情懷三維評價。通過線上教學(xué)觀念問卷前測和后測，評價其潛能，促進專業(yè)發(fā)展。

（四）探索《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)

圖2《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》課程思政教學(xué)探索思路流程圖

（五）挖掘課程思政融入點

圖3課程思政融合圖

本課程以數(shù)學(xué)知識和文化為載體，圍繞科學(xué)精神、工匠精神、家國情懷等潤物細無聲地展開課程思政。

三、教學(xué)實施

（一）課程資源

1.國家精品課程資源。參考陳笑緣、顧沛、沈婧芳等教授的國家精品課程資源

2.國家規(guī)劃教材。編寫出版課程內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、滿足專業(yè)需求、融入數(shù)學(xué)文化的特色思政教材，實施項目教學(xué)。

課程內(nèi)容含有豐富的科學(xué)精神、辯證思維小貼士、數(shù)學(xué)史話等數(shù)學(xué)文化知識，潛移默化鑄造學(xué)生品質(zhì)，團隊主編特色《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》教材2020年11月評選為“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（全省唯一）。

3.精品在線開放課程。團隊主持開發(fā)《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》國家規(guī)劃教材配套數(shù)字化資源，實施“線上+線下”“四位一體”協(xié)同育人新模式，教學(xué)互動廣泛深入，教學(xué)氣氛生動活潑。智慧職教《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》MOOC、云課堂—第二課堂—數(shù)學(xué)思想與文化等網(wǎng)絡(luò)信息化資源拓寬學(xué)習(xí)空間，融入思政的思維導(dǎo)圖、微課等，突破傳統(tǒng)課堂的局限，極大提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）具體實施過程

1.寓道于教。極限的定義，思政切入點：莊子的截杖問題、我國的偉大數(shù)學(xué)家劉徽“割圓術(shù)”及挖掘定義、公式中的思政，增強學(xué)生文化自信，同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍥而不舍的辭海精神。

導(dǎo)數(shù)的定義。本質(zhì)—變速運動的瞬時速度，引入神舟十三發(fā)射過程中，需要突破第一宇宙速度,那我們?nèi)绾尉_地計算出火箭在什么時刻達到這個速度呢？高鐵車廂的列車速度表，弘揚大國工匠精神、激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

2.寓德于教。定積分的定義，專業(yè)案例情景導(dǎo)入，引入“分割、近似、求和、取極限”的數(shù)學(xué)思想，蘊含辯證思維，引用習(xí)近平主席名言：每個人的生活都是一件件小事組成的，養(yǎng)小德才能成大德。

函數(shù)的單調(diào)性、凹凸性、極值、最值。通過分析、討論股市K線圖和疫情確診病例圖，給學(xué)生以強烈的印象，提升學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感的同時加深對函數(shù)曲線性質(zhì)知識的理解。

第二重要極限，復(fù)利計算導(dǎo)入，師生探討“校園貸”案例，引導(dǎo)學(xué)生做一個“眼里有家國、腦中有知識、肩上有擔(dān)當(dāng)”的新時代青年。

3.寓教于樂。無窮小量的意境美，引用著名詩人李白的詩句“孤帆遠影碧空盡”。

四、課程評價與成效

（一）多元化的課程評價

1.校內(nèi)師生評價。（1）線上線下混合式教學(xué)育人成效顯著。2019至2020年，學(xué)生聽課率和互動率，分別由87.5%和87.2%，提高到了92.6%和93.8%。（2）學(xué)生參與率和資源利用率提升。2019云課堂學(xué)生參與率和資源利用率分別達到了74.5%和79.2%，2020智慧職教MOOC學(xué)院平臺兩項指標分別達到了90.6%和92.5%，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生參與度，學(xué)生面向職業(yè)崗位的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定提高。（3）課堂評價和考試合格率提升。學(xué)生的聽課率達到了92.5%，互動率達到了91.8%，督導(dǎo)評A率達到了95%，學(xué)生評優(yōu)率達到92%，考試合格率達到93%。

2.校外評價?！督?jīng)濟數(shù)學(xué)》MOOC目前已有6000余人參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，訪問量達到170多萬次。

200多所高職院校使用本課程并評價良好。衡陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院院長楊柳教授評價本課程“思政內(nèi)容豐富，育人方法多樣，師生互動充分，學(xué)生反映良好”。

（二）課程成效

近年來，教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲獎有突破，開展思政實踐活動、第二課堂、數(shù)學(xué)建模競賽等活動成果豐碩。近年來獲大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽省級二等獎2項，三等級3項。協(xié)助院財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)技能競賽獲國賽一等獎1項，省級一等獎1項。

五、特色創(chuàng)新

（一）項目教學(xué)，科學(xué)精神，辯證思維鑄品質(zhì)

團隊開發(fā)的特色校本教材《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》評選為“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。

（二）智慧課堂，智慧教育，交互教學(xué)提興趣

團隊主持開發(fā)《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》國家規(guī)劃教材配套數(shù)字化資源，實施“線上+線下”“四位一體”協(xié)同育人新模式，精品在線開放課程，智慧職教MOOC學(xué)院第三次公開開課，累計選課6000余人，學(xué)員所屬單位200多個，累計互動次數(shù)4萬余次，點擊量達170萬余次，輻射31個省市。

（三）團隊精神，競爭意識，素養(yǎng)提升挖潛能

開展思政實踐活動、第二課堂、數(shù)學(xué)建模競賽等活動，成果豐碩。近年來獲大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽省級二等獎2項，三等獎3項。協(xié)助院財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)技能競賽獲國賽一等獎1項，省級一等獎1項。