余愛華，趙 曜，隋銘明

(南京林業(yè)大學 土木工程學院，江蘇 南京 210037)

2017年12月，教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》強調，全面推動以“課堂思政”為目標的課堂教學改革……建立課程育人質量提升體系。課程思政的目的在于充分挖掘每門課程中的思想政治元素，發(fā)揮教師、課程和教育的育人功能， 形成全員、全方位、全過程育人的教學體系。[1]因此，在學生的知識能力體系建構中具有重要作用的專業(yè)課程與思政教育相結合，同向同行，顯得尤為重要。[2]

《森林工程導論》是森林工程專業(yè)的基礎課之一，也是森林工程專業(yè)的先導性課程。通過課程的學習，使學生全面了解森林工程專業(yè)的內涵、發(fā)展前景及就業(yè)動向，掌握本專業(yè)課程的學習方法及知識體系，為學生大學四年的學習規(guī)劃和畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎。在課堂教學內容中引入思政育人要素，對學生進行思想政治的良性引導，培養(yǎng)良好的思想品德、愛國精神、團隊合作精神和工匠精神，使學生具備從事林業(yè)、工程行業(yè)的施工、管理、設計等工作所需的知識、技能和職業(yè)素質。

筆者提出了“森林工程導論”課程思政元素挖掘的方法、教學設計及實踐，以期為其他專業(yè)導論課的思政教學提供借鑒。

一、森林工程導論課程思政的育人目標

課程總體設計以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人為目標，在教學任務的設計中緊密結合《森林工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》《森林作業(yè)技術規(guī)范》《中華人民共和國森林法》等，融入愛國、敬業(yè)、匠心、奉獻、安全、綠色擔當、創(chuàng)新與實踐、遵紀守法等思政元素。通過闡述森林工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷、科學素養(yǎng)、綠色擔當、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的高素質復合型人才的深刻內涵，做好學生國家意識、政治認同和社會責任的思想引領；培養(yǎng)學生的家國情懷，強調熱愛祖國是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，與愛家、愛校情感融為一體。通過邀請杰出校友回校作報告，講述自己的心路歷程，借助榜樣力量，弘揚奉獻精神，塑造身心健康和向上向善的公民人格；通過分析工程建設過程中身邊出現的違法違規(guī)案例，告誡學生在工作中要規(guī)范自己的行為，做到知法守法、遵章守紀。通過林區(qū)工程建設施工現場案例，明確肩負的重要職責，培養(yǎng)學生敬業(yè)奉獻、崇尚勞動、追求卓越的職業(yè)精神；通過學習林區(qū)道路施工技術，培養(yǎng)嚴謹認真、一絲不茍的工匠精神和團隊合作意識。

課程以“思政引領、塑造人格、培育情感、學踐交融”的人才培養(yǎng)模式，結合森林工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生良好素質的養(yǎng)成，成為我國森林工程行業(yè)合格的建設者和接班人。通過思政元素的融入，使課程教學在內容上更具深度、在課堂氛圍上更有溫度、在思想政治教育上更有力度。具體課程思政目標體系見圖1。

圖1 《森林工程導論》課程思政目標體系

二、課程思政元素的挖掘途徑

教育部《高等學校課程思政建設的要求指導綱要》指出，工科類的專業(yè)課程要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力；注重強化學生的工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。把思政元素如鹽入湯般潛移默化地融入課程教學內容。森林工程導論課程思政元素挖掘思路如圖2所示。

圖2 課程思政元素挖掘總體思路

根據課程教學目標，在尊重森林工程導論課程特點的前提下，發(fā)掘課程知識、能力體系中與思政的“觸點”，運用德育的學科思維，精細提煉其中蘊含的思政元素，即挖掘課程思政元素。

(一)從森林工程專業(yè)發(fā)展的歷程中培養(yǎng)學生的愛國情懷

“森林工程專業(yè)”于1952年開設，是當時學校最早開設的三個專業(yè)之一，一代一代的教師為了森林工程行業(yè)的發(fā)展做出了創(chuàng)新性的貢獻。在課程思政建設中，立足中國實際、講好中國故事。通過對森林工程專業(yè)的發(fā)展史和老一輩專家的工作成就的學習，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)道德，增強文化自信，提升愛國情懷，使學生樹立“中國行、我也行”的自信，同時培養(yǎng)學生崇尚科學、積極創(chuàng)新的精神素養(yǎng)。

(二)從森林工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標中激發(fā)學生的綠色擔當

森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標隨著國家森林資源的變化和天然林保護工程的實施，以及國家基礎設施建設的快速發(fā)展而不斷的變化。目前，森林工程專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握森林工程、道路工程、工程環(huán)境等方面的基礎理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷、科學素養(yǎng)、綠色擔當、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的高素質復合型人才。通過專業(yè)人才培養(yǎng)目標的修訂，彰顯了綠色擔當與責任。

(三)從杰出校友的故事中激發(fā)學生愛崗敬業(yè)、專注創(chuàng)新的工匠精神

在課程中介紹優(yōu)秀杰出校友，突出培育愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新等方面的“工匠精神”，將“愛國、敬業(yè)”的社會主義核心價值觀融入整個課程教學過程，培養(yǎng)學生嚴謹勤奮、踏實進取等優(yōu)秀品質，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、有時代擔當的我國森林工程行業(yè)建設者和接班人。在條件允許的情況下，邀請杰出校友回校給學生作報告，講述自己成長的心路歷程，借助榜樣力量，弘揚奉獻精神。

(四)從社會的熱點事件中規(guī)范學生的行為

絕大多數的大學生比較關注社會熱點事件，將之應用于課程思政教學中可以有效地幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強學生對社會熱點事件的關注度和培養(yǎng)他們較強的社會責任感。熱點事件中有些事件有助于學生全方位認知科研誠信和科學道德，規(guī)范職業(yè)道德行為。在森林工程導論課程思政中，以發(fā)生在工程行業(yè)中的腐敗案例為反面典型，從反面告誡學生在今后的工作崗位要做到知法守法、遵章守紀。

(五)從典型案例中踐行社會主義核心價值觀

案例教學是森林工程專業(yè)絕大部分課程教學的一大亮點。在森林工程導論課程思政建設中通過典型案例挖掘思政元素是一條很好的途徑。如通過張院士為竹材加工利用事業(yè)作出的創(chuàng)造性貢獻，激勵學生勇挑國家林業(yè)建設的重擔，積極投身到林業(yè)事業(yè)中，學習他“生命不息，奮斗不止”“敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新”的進取態(tài)度和愛崗敬業(yè)精神。再如通過1988級校友聶宏善的事跡，激勵學生們愛崗，敬業(yè)，做一行愛一行。通過校友負責和參與的南京長江大橋修繕工程等大型工程建設的案例，培養(yǎng)學生的大國工匠精神和勇于創(chuàng)新的意識。以“智慧工地”建設案例培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、社會責任感和社會擔當等。

三、森林工程導論課程思政教學設計與實施

(一)課程思政的教學設計

根據森林工程導論課程每一章的教學目標和教學內容，分析學情，因材施教。這門課程是學生進入大學了解專業(yè)的第一堂課，課程教學的效果直接影響學生對專業(yè)的認同以及對大學四年學習和生活的規(guī)劃。通過課程團隊集體備課、討論，在收集開展課程思政教學素材，制作新課件、新教案，挖掘課程思政元素的基礎上，找準教學內容中能融入思政元素的切入點，使森林工程專業(yè)教育與思想政治教育有機銜接和融合。森林工程導論課程思政元素融入教學內容的設計見表1。

表1 森林工程導論課程思政元素融入教學內容設計表

(二)課程思政元素與教學內容融合實施

在森林工程導論課程的教學過程中采用討論式、啟發(fā)式、案例分析等多元化的混合式教學方法，采用非標式的課程考核評價形式，把課程思政元素悄然無聲地融入教學內容。

1.利用“雨課堂”和學堂在線開展混合式教學。在利用“雨課堂”開展混合式教學時，教師可以創(chuàng)新開展課程思政的教學方法，如小組討論、翻轉課堂等，提高學生參與課堂教學的積極性，提高學生的話語權，使其從思想和行動上加深對課程思政內容的理解。

課前通過“雨課堂”推送教師自行設計的教學課件，結合學堂在線的相關資源，讓學生自主學習。在預習過程中，學生如有不懂或不理解的地方可以點擊課件中的“不懂”按鈕。課堂教學中，教師主要針對重點難點和學生反映“不懂”的內容進行講解或組織討論。在講到可以與思政內容融合的知識點時，列舉學生比較感興趣的案例，組織學生進行討論分析，引導學生領悟課程教學中的思政元素，還可以讓學生上臺展示小組討論的結果。如講到“竹子資源的利用”這章時，讓學生提前查閱我校對竹子資源利用作出杰出貢獻的張齊生院士的事跡，對張院士的事跡進行討論交流，開展職業(yè)精神和家國情懷的教育。

2.采用PBL+案例教學。PBL(Problem-based learning)教學方法改變了傳統(tǒng)單一的灌輸式、填鴨式的教學方式，提高了學生解決問題和分析問題的能力。如在講到森林采伐規(guī)劃設計時，采用PBL教學方法提出問題：怎樣采伐才能達到森林資源的可持續(xù)性利用？讓學生利用所學專業(yè)知識主動去思考探究，培養(yǎng)學生的綠色擔當和人文情懷，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。在講到森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標時，提出問題：怎樣做才能成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的森林工程專業(yè)畢業(yè)生？這就要求學生從知識、能力和綜合素養(yǎng)上進行分析探討，培養(yǎng)學生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、科學精神以及在工程實踐中的社會主義核心價值觀。

在森林工程導論課程每章節(jié)的教學內容中都有生動形象的案例，案例情景的引入，不僅提高了學生學習的興趣，進一步加深了其對基本理論知識的理解，同時激發(fā)學生干一行愛一行、精益求精的工匠精神和專業(yè)情懷。通過對“參與南京長江二橋、三橋和四橋”等大型工程的案例分析，培養(yǎng)學生的大國工匠精神、吃苦耐勞的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和專業(yè)情懷，樹立知法守法、知行合一的理念。

3.創(chuàng)新考評方式。課程考核改變以往一張試卷定成績的考試模式，森林工程導論課程分為學習過程和學習效果的雙重考評，注重學生知識、能力和綜合素養(yǎng)的考察，特別是學生在社會主義價值觀、思想道德等方面的修養(yǎng)。課程過程評價占40%，由思政內容的討論和交流發(fā)言，“雨課堂”課堂作業(yè)，課外作業(yè)，學生課堂出勤四部分組成。期終考評為開卷考試，占總評分數的60%，其中課程思政的內容占10%，一般會出1-2道簡答題，如通過學習優(yōu)秀校友的先進事跡，對你的思想上有哪些觸動及對你今后的學習會有哪方面的影響？通過課外的小組討論和課堂上的小組展示，你有何收獲？通過本課程的學習，你對專業(yè)有何認識等。森林工程導論課程的最終考核評價中思政內容占比較大。

四、結語

森林工程導論課程思政教學設計根據課程教學目標，在尊重課程特點的前提下，以專業(yè)知識為載體，運用德育的學科思維，挖掘課程思政元素，如鹽入湯般加強思想政治教育，經過森林工程專業(yè)2019級、2020級和2021級3屆學生的實施后，總體效果較為顯著。第一，對學生的世界觀和價值觀起到正確的引領作用。學生不僅對專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展前景關注度較高，對融入專業(yè)的思政育人要素也表現出濃厚興趣，這對學生正確世界觀和價值觀的形成起到重要的引領作用。第二，思想政治理論課程的有效補充。讓學生感覺到專業(yè)課程教學中融入思政內容是對課程教學內容的“錦上添花”，在關注專業(yè)知識、行業(yè)發(fā)展的同時，潛移默化地進行了正確人生觀和價值觀的塑造。從行業(yè)、專業(yè)的角度引導學生正確的看待身邊發(fā)生的事情，是思想政治理論課程的有效補充。第三，學生學習興趣濃厚，教師課堂教學富有激情。在專業(yè)導論課程中引入思想政治教育可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更自覺的學習，教師在良好的課堂氛圍中進行教學，講課也更有激情，促成一個良性的循環(huán)。通過在工程行業(yè)中發(fā)生的實際案例，教育學生要有“敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新”的進取態(tài)度，這比單純的說教更有效果。第四，有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。為了更好的融入思政育人要素，任課教師不但要具備扎實的專業(yè)基礎和寬廣的知識面，而且要有敏銳的意識，對國家的經濟發(fā)展、時政熱點、行業(yè)發(fā)展前沿等了解透徹，這無形中提高了教師的專業(yè)素質和道德修養(yǎng)，對教師的發(fā)展起到促進作用。