張鵬

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院 天津 300350)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出，教育可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，高校教育教學(xué)要注重新時(shí)期新的教學(xué)理念和新的培養(yǎng)模式，加快教育教學(xué)改革，完善課程的教育教學(xué)考核、評價(jià)制度，是構(gòu)建學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量觀的核心要素。教育教學(xué)改革是任何學(xué)科在新時(shí)代新時(shí)期所走的必由之路，也是學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，學(xué)校教學(xué)改革需要健全管理制度，統(tǒng)籌制訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)考核與評價(jià)。教學(xué)制度、教學(xué)計(jì)劃和考核評價(jià)都是制約課程教學(xué)的關(guān)鍵因素，科學(xué)合理性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此構(gòu)建合理的考核評價(jià)體系具有積極的促進(jìn)作用。

公共體育課程成為高校教育體系的教學(xué)內(nèi)容以來，考核與評價(jià)也經(jīng)歷了不斷的改革，這也是新時(shí)期教育教學(xué)的迫切需要。因此，加強(qiáng)過程控制，提高學(xué)生綜合能力成為新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。乒乓球作為大學(xué)體育公共選修課中的一門，考核與評價(jià)體系決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果和態(tài)度，傳統(tǒng)的課程考核模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。結(jié)合以上實(shí)際情況，把過程控制導(dǎo)入考核與評價(jià)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果融合，構(gòu)建多元化考核評價(jià)體系，為公共體育課的良性開展提供科學(xué)依據(jù)。

1 過程導(dǎo)向高校乒乓球公共選修課多元化考核評價(jià)體系的必要性

1.1 課程特點(diǎn)

大學(xué)公共體育課是大一、大二學(xué)生選項(xiàng)必修課程，是一門提升學(xué)生興趣、提高學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的重要課程。開設(shè)該課程旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，落實(shí)國家對學(xué)生體育方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與愛好，培育學(xué)生終身體育意識，培育學(xué)生體育素養(yǎng)。依據(jù)教育理論和學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)為該課程有以下兩個(gè)特點(diǎn)。第一，學(xué)科知識體系涉及面較寬泛，包括運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)知識、教育教學(xué)知識以及學(xué)科專業(yè)理論知識。第二，課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，體育教育被稱為“身體語言”的運(yùn)動(dòng)。兩個(gè)特性使課程的知識體系形成了交叉性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也給學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我提升帶來了很大挑戰(zhàn)。

通常來講，公共課程在高校教育體系中的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)學(xué)分相對較少，體育學(xué)科的內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，教師在上課中不僅要講授體育技術(shù)技能，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況融入相關(guān)理論知識的講解。同時(shí)，還要求學(xué)生有較好的接受能力和解決練習(xí)過程中的實(shí)踐能力，這都需要專業(yè)、科學(xué)的知識體系。

1.2 傳統(tǒng)課程考核體系的弊端

公共乒乓球選修課傳統(tǒng)的考核形式就是期末成績、平時(shí)成績按比例簡單地相加，平時(shí)成績就是出勤率，期末成績就是學(xué)生乒乓球技術(shù)技能掌握情況，由此導(dǎo)致了學(xué)生“混課堂”和“臨陣磨槍”。在這樣的考核評價(jià)體系下，學(xué)生只會(huì)關(guān)注課上和部分技術(shù)技能的快速練習(xí)，對相關(guān)知識和體育素養(yǎng)的養(yǎng)成無法串聯(lián)，非常不利于學(xué)生的發(fā)展，也非常不利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，該課程的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到嚴(yán)重影響。

根據(jù)高校公共乒乓球課程目前考核現(xiàn)狀，加上筆者教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為存在5個(gè)方面的問題。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主管部門對公共體育課程的重視程度不夠，在教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)質(zhì)量方面需要進(jìn)一步落實(shí)。第二，符合學(xué)生特點(diǎn)、項(xiàng)目特點(diǎn)的多元化考核評價(jià)的理論研究較少。第三，實(shí)施的公共體育課程考核、評價(jià)內(nèi)容的方法過于主觀，無法保證學(xué)生全面發(fā)展，參與積極。第四，考核評價(jià)還是以終結(jié)性評價(jià)為重點(diǎn)，對學(xué)生階段性技能學(xué)習(xí)程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠重視，忽略了學(xué)生的積極性和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。第五，隨著信息化時(shí)代的到來，各個(gè)學(xué)科考核都應(yīng)與信息技術(shù)密切融合，但目前公共體育課考核涉及信息化技術(shù)的研究少之又少。

1.3 以過程控制為導(dǎo)向的多元化考核評價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)

該評價(jià)體系之所以被稱為多元化考核評價(jià)體系，主要是因?yàn)榭梢酝ㄟ^學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行不間斷評價(jià)，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知進(jìn)行評價(jià)，還能對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行科學(xué)、完整的評價(jià)。也就是說，多元性考核評價(jià)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，還能加深學(xué)生對專業(yè)知識的了解。大學(xué)體育乒乓球選修課是面向全校學(xué)生開設(shè)的一門選修必修課課程，教學(xué)內(nèi)容涉及握拍技術(shù)、擊球技術(shù)、擊球姿勢等技能，采用多元化考核評價(jià)，更有利于學(xué)生綜合理解和掌握所學(xué)相關(guān)知識和技能。

2 過程導(dǎo)向高校乒乓球公共選修課多元化考核評價(jià)體系的初步構(gòu)建

通過對高校公共體育課培養(yǎng)目標(biāo)和乒乓球體育課程特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析研究，以提高公共體育課程教學(xué)效果為目標(biāo)，改革高校公共體育乒乓球課程，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到一定的作用，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)、體育素質(zhì)得到全面的提高。

2.1 高校乒乓球考核評價(jià)體系的構(gòu)建原則

2.1.1 科學(xué)合理性原則

指定的評價(jià)指標(biāo)體系要科學(xué)合理，使學(xué)生能夠找到進(jìn)步的路徑，從而根據(jù)評價(jià)指標(biāo)體系，循序漸進(jìn)地提高自身的乒乓球水平，避免只注重技術(shù)方面的練習(xí)，忽視了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和興趣的培養(yǎng)。

2.1.2 實(shí)用性原則

考核指標(biāo)的確立要考慮到實(shí)用性，通過考核能夠增強(qiáng)技能在比賽中的實(shí)用性，以及在升學(xué)就業(yè)方面的幫助作用。教師能夠通過考核指標(biāo)清晰簡便地進(jìn)行測試，測試結(jié)果有章可循。

2.1.3 定性和定量相結(jié)合原則

考核指標(biāo)體系不僅要包括對學(xué)生技術(shù)動(dòng)作難度、美觀等方面的評價(jià)，還要在擊球的數(shù)量和準(zhǔn)確率方面進(jìn)行考核，使結(jié)果更加客觀公平公正，也使學(xué)生通過測試，提高自身的乒乓球水平。

2.2 考核評價(jià)方案的制訂

以過程控制為導(dǎo)向的多元化考核評價(jià)體系，制定適合大學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球課程的目標(biāo)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出和態(tài)度等方面納入考核中，將以過程控制為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式貫穿到整個(gè)乒乓球教學(xué)和考核評價(jià)中。簡單地說，以過程控制為導(dǎo)向的多元化考核評價(jià)體系分為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩部分。第一部分包括平時(shí)成績（出勤率、上課表現(xiàn)、參與度、師生互動(dòng)能力、知識結(jié)構(gòu)全面性、思維能力等方面）、期中成績（掌握技能情況、師生評價(jià)能力）；第二部分包括身體素質(zhì)（1000m 跑（男）、800m 跑（女），立定跳遠(yuǎn)，仰臥起坐，引體向上，跳繩（選二））、技能測試、理論考核、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我效能感。這兩部分分別占30%和70%，具體如表1所示。

表1 高校乒乓球課考核評價(jià)指標(biāo)權(quán)重

2.3 考核評價(jià)體系的控制

考核評價(jià)體系的控制是實(shí)施考核評價(jià)的關(guān)鍵，也是檢查效果的核心部分，具體如下。

第一，平時(shí)成績和期中成績模塊，分別占了23%和7%。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)體育課程不像高中初中和學(xué)生專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的約束力，所以將出勤率、上課表現(xiàn)權(quán)重比分為5%，主要就是為了督促學(xué)生按時(shí)上課和融入上課的氛圍，以及提升對課程的理解程度。

第二，二級指標(biāo)中有師生互評、互動(dòng)能力，這主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在上課過程中出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生與教師、同學(xué)之間進(jìn)行交流商討出解決問題的辦法，或者學(xué)生可以在課下通過查閱相關(guān)資料并整理后，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流。例如，如何才能正確掌握乒乓球握拍方法和擊球方式，如何才能使球很好地落到臺上，科學(xué)路線是什么等問題，學(xué)生可以通過查閱文獻(xiàn)，獲取教師授課過程中教授的知識，這種方式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生自我效能感，并不是要求學(xué)生技能和體育知識掌握得多好，主要是提高學(xué)生的自信心和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。教師一味地追求選修課學(xué)生技術(shù)技能，也并不能完全保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受水平進(jìn)行考核，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，這兩點(diǎn)是關(guān)鍵，要均衡控制，也是學(xué)生獲得自我效能感的核心。

第四，技能考核和理論考核占了30%的權(quán)重，乒乓球是技術(shù)技能為主要展現(xiàn)形式的課程，技能考核涉及接球、發(fā)球以及對打，要想體現(xiàn)完整性，就應(yīng)熟悉學(xué)生的整個(gè)水平，建立與理論考核互補(bǔ)的考核模型，也就是二者在成績上進(jìn)行互補(bǔ)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，從要我學(xué)到我要學(xué)轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化理論課的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生了解乒乓球的起源和發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高技戰(zhàn)術(shù)水平起到事半功倍的效果。

3 過程導(dǎo)向高校乒乓球公共選修課多元化考核評價(jià)體系的實(shí)施與效果分析

根據(jù)大學(xué)公共體育課的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合選修乒乓球?qū)W生的實(shí)際需求，針對技能知識掌握情況、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、身體素質(zhì)等方面，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。對2020 級選修乒乓球公共體育課的80 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，技能知識掌握情況好的占95%，認(rèn)為自我學(xué)習(xí)能力有很大提高的占84%，認(rèn)為身體素質(zhì)得到提高的占96%，認(rèn)為思維能力有變化的占49.5%，認(rèn)為師生互評能力和師生交流能力提高的分別占63%和74%。依據(jù)以上數(shù)據(jù)來看，以過程控制為導(dǎo)向的多元化考核評價(jià)體系可以非常明顯地提高乒乓球選修課學(xué)生的技能知識掌握情況，自我學(xué)習(xí)能力，思維能力，身體素質(zhì)，師生互評和交流能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

大學(xué)公共體育課并不是一味追求學(xué)生技術(shù)技能，而是全面地培養(yǎng)學(xué)生能力，即全面發(fā)展。實(shí)踐證明，以過程控制為導(dǎo)向的多元化考核評價(jià)體系對乒乓球選修課學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面有非常好的作用。不僅有助于學(xué)生學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。此外，以過程控制為導(dǎo)向的多元化考核評價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，能夠很好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的模式，學(xué)習(xí)方式也得到了很大的轉(zhuǎn)變，這種多元化評價(jià)模式，也使學(xué)校的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)有了非常大的轉(zhuǎn)變。