司振友 東北師范大學附屬中學朝陽學校

2014 年9 月3 日，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》。普通高中將不再分文理班，考試方式發(fā)生了變革，選課走班漸成常態(tài)，如何重新構(gòu)建學生學習與發(fā)展的共同體，并賦予新的功能呢？縱觀中外發(fā)展歷史，我們發(fā)現(xiàn)導師制是構(gòu)建學生學習與發(fā)展共同體的一種有效的教育教學組織形式。

東北師范大學附屬中學朝陽學校是一所全寄宿制的公辦學校，學生一年有三分之二的時間在學校學習和生活，家長每周有5 天對學生缺乏監(jiān)管，如何讓家長作為生涯指導導師對學生進行有效指導，如何幫助高中家長指導學生清晰地認識自我，如何指導高中家長幫助學生規(guī)劃學業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展方向，形成什么結(jié)構(gòu)的生涯指導導師制的工作機制更有利于家長開展工作，建立什么樣的生涯導師工作模式和工作制度更能保障指導的有效性和形成教育合力，這一直是學校正在努力思考和即將研究的事情?；趯栴}的思考和認識，我們開始嘗試將高中家長納入學生生涯指導導師體系，探索高中家長成為生涯指導導師的可行性，并實踐于東北師范大學附屬中學朝陽學校的實際工作中，來解決我校學生存在的問題，指導學生能結(jié)合自身實際情況合理規(guī)劃自己的學業(yè)和未來的職業(yè)。

研究過程

準備階段 在高考改革之后，我注意到學生在選課選考時對自己的認知不足，對于外部環(huán)境的探索不夠主動，對未來的學業(yè)和人生缺少系統(tǒng)的思考與規(guī)劃?；诂F(xiàn)狀，進一步明確研究方向，讓我思考學校生涯指導導師建構(gòu)的問題，如果高中家長成為學生的生涯指導導師，能否彌補學校對學生的生涯指導不夠充分的問題呢？

因此，我決定調(diào)查高中家長與生涯指導及導師的相關(guān)問題，研究家長作為生涯指導導師能否對學生起到指導、陪伴和協(xié)助的作用，基于學生需求協(xié)助解決問題。讓家長成為學生生涯指導導師團隊中不可或缺的一部分，建構(gòu)校內(nèi)外一體化的生涯指導導師體系，為學生健康有規(guī)劃的發(fā)展提供有力保障。

通過調(diào)研分析，成立工作組，進行相關(guān)的理論準備、實踐材料收集、檢索文獻、網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，制定總的研究方案及各子項目實施方案，明確任務(wù)。

實施階段 基于學校寄宿制的實際情況，讓優(yōu)秀的家長參與學生生涯發(fā)展指導工作，成立高一至高三的項目實踐小組，即聘請部分優(yōu)秀家長擔任學生的生涯指導導師，為學生開設(shè)專題講座，組織參觀訪問、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、職業(yè)榜樣等一系列生涯教育實踐活動，為學生樹立職業(yè)榜樣，提高學生的自我認知能力、外部環(huán)境探索能力和規(guī)劃自己學業(yè)或人生能力，進行導師制的項目探索與實踐。

在實踐過程中，制定以事實為依據(jù)的關(guān)于進一步的學業(yè)學習、工作以及職業(yè)生涯發(fā)展的選擇。側(cè)重在幫助學生進行生涯規(guī)劃的指導活動上，與2020教育綱要中的“加強學生發(fā)展指導”相呼應。發(fā)揮家長的主體作用，形成生涯發(fā)展導師的工作機制，對學生生涯指導更加有效。通過研究和實踐的過程，逐步形成適合我校學生特點、具有我校特色的生涯指導師體系，探索高中家長生涯指導導師工作制度。

總結(jié)階段 召開階段性總結(jié)交流會，統(tǒng)籌安排本文研究的后期相關(guān)工作，整理階段性成果，形成階段性總結(jié)報告。本文中的“導師制”是在新的教育環(huán)境中形成的一種新型高中教育管理模式。它強調(diào)以人為本，以學生的發(fā)展為本，這既是導師的目標也是新課改的目標。導師針對學生的個性差異，因材施教，不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，以便更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標。通過梳理和總結(jié)成果，明確了高中家長生涯指導導師制的指導思想和基本原則，建立了高中家長生涯指導導師的操作流程，形成了高中家長生涯指導導師制的工作機制，制定了以生涯教育為主線的生涯指導導師工作制度。

研究的結(jié)果與分析

通過一年多的調(diào)查、探索與實踐，我們從調(diào)查結(jié)果了解到：在家長與孩子的日常溝通方面，有75%的家長在平時最為關(guān)心的是孩子的學習成績方面，53%的家長認為自己與孩子的親子關(guān)系比較融洽，60%的家長認為自己了解孩子的興趣愛好；在“對于高中階段開展生涯教育的必要性”方面，73%的家長認為有必要，70%的家長認為對孩子進行生涯規(guī)劃指導對其今后擇業(yè)是有幫助的；在孩子未來專業(yè)（職業(yè)）發(fā)展方面，23%認為“一直在認真規(guī)劃并努力做了相應的準備”，46%“一直在考慮，但未成形或?qū)嵤保?1%的家長對于孩子將來就讀的專業(yè)或選擇職業(yè)時如何決定并不是很清楚；75%的家長認為在高中階段，除了必要的課本知識學習之外，還更需要關(guān)于升學方面的知識；68%的家長對于高校的專業(yè)設(shè)置情況“并不是很了解”；64%的家長愿意作為生涯導師配合學校開展生涯教育指導工作；49%的家長認為影響其開展生涯指導工作的原因是“時間不夠或時間沖突”?；谡{(diào)查結(jié)果，我在實踐中不斷地改進和完善研究設(shè)計。結(jié)合我校寄宿制的實際情況，初步探索與實踐形成了我校高中家長生涯指導導師制模式。研究結(jié)果與分析如下：

明確高中家長生涯指導導師制的指導思想和基本原則 一是明確指導思想。實施高中學生家長生涯指導導師制堅持以國家的相關(guān)政策為指導，結(jié)合當代中學生的身心發(fā)展規(guī)律，堅持以學生發(fā)展為核心，通過改變育人的觀念，找到一條適應當代中學生發(fā)展需求的生涯指導導師方式。倡導高中家長生涯指導導師集體負責體制，開展家長與學生之間以溝通、理解、幫助、指導為特征的個性化教育，進一步推動高中生的生涯教育發(fā)展。二是確定基本原則。包括以人為本原則、科學性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實際的原則和保密性原則。

建立生涯指導導師制操作的流程 生涯指導導師制有一系列相關(guān)的管理模式和操作模型，并需要在推行的實踐中，對其執(zhí)行過程進行監(jiān)控與反饋。我校的生涯導師制在實施中通過探索基本確立了以下幾個基本的實施步驟：

第一，做好宣傳發(fā)動工作。生涯導師制是一項嘗試性生涯指導模式，在實踐初期一部分高中家長對如何落實尚不明確。因而，學校要進一步加大宣傳力度,讓高中家長從思想上有所認識，使導師制真正深入人心。

第二，明確生涯導師職責。根據(jù)對受導學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，生涯導師的主要職責是：全面細致地了解受導學生的性格、愛好、心理動態(tài)和生活、學習等基本情況，指導學生的選科選考，逐步幫助學生明確生涯發(fā)展方向；引導學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀，努力提高學生的綜合素質(zhì)；協(xié)助受導學生制定個人學習計劃和人生規(guī)劃，引導學生身心健康發(fā)展、充分發(fā)展、全面發(fā)展；及時幫助學生解決學習和生活、生理和心理等方面上的困惑，通過對學生進行及時疏導，讓學生的身心得到健康發(fā)展；幫助受導學生開展自主學習和社會實踐活動；學習有關(guān)心理學、教育學等方面知識，在實踐中不斷提高“導”的能力，通過和學生交流、參加班團活動、生涯指導工作坊等形式履行好自己職責。

第三，確定生涯指導導師人選。俗話說，學高為師，行正為范。所以，學校或班級在選擇高中家長作為生涯導師的人選時，首先是品德高尚，事業(yè)有成，愿意為人師表的；其次是愿意真正付出，自愿為學生的成長護航的；再次是需要掌握一定的心理健康教育知識，善于傾聽學生的真實想法、理解學生的現(xiàn)實需求的。在導師名單確定以后，開學初，學校公布可供選擇的生涯指導導師的名單，讓學生參考自主選擇。

第四，培訓生涯導師。采用“引進來”拓寬導師視野，“走出去”學習先進經(jīng)驗，“內(nèi)部交流”分享經(jīng)驗、共同提高的模式，讓每位生涯導師都有在思想、心理、生活、學習等方面輔導的能力，成為學生生活中的“燈塔”，幫助學生全面發(fā)展。

第五，導師和受導學生實行互動。在導師與受導對象確定以后，學校應該及時組織召開生涯指導導師動員會議并對生涯導師進行聘任并頒發(fā)聘任書，明確生涯導師的職責。對聘任的高中家長生涯導師學校應該召開專題會議，通過和校外導師相互協(xié)商，以便使其更好地了解學校導師制和受導學生的各方面情況。

第六，建立生涯導師的考評和激勵機制。學校應根據(jù)生涯導師的工作職責，制定相應的考核標準、辦法和激勵機制，通過生涯導師自評互評、班主任評價、學科教師評價、學生及家長評價等多種形式，采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法，對生涯導師的工作進行客觀公正的評價、考核和激勵。對優(yōu)秀生涯導師要通過各種形式進行表彰，宣傳、推廣他們的先進經(jīng)驗，提升生涯導師隊伍的整體水平。

建立生涯指導導師工作制度 結(jié)合當前高考改革的需要，結(jié)合學生健康成長的需要，結(jié)合學校發(fā)展的需要，高中生生涯指導的家長導師制勢在必行，既符合目前需求，又是學校教師導師制的有效補充。因此，建立高中生生涯指導的家長導師制的制度，是家校合作和家長導師制得以實施的有力保障。包括建立生涯導師的選聘和培訓機制、建立學生檔案制度、建立家訪聯(lián)系制度、談話與交流制度和“會診”制度。

高中家長生涯指導導師要注意家長之間的相互協(xié)助，在生涯指導導師制實踐的過程中，導師可以在由班主任組織召開班級研討會上就有關(guān)學生的教育問題互相交流經(jīng)驗、看法、工作得失等，也可針對班級出現(xiàn)的一些特殊案例展開研討，共商對策。作為年級組和學校更應該定期舉辦生涯指導總結(jié)會議，就學生身上體現(xiàn)出來的共性特征和行為表現(xiàn)進行“會診”研究并提出針對性的建議，從而發(fā)揮學校生涯指導“整體、合作、優(yōu)化”的功能。

評價機制 為加強高中家長生涯指導導師的管理，學校應該成立由校長、分管德育副校長、教學副校長等組成的生涯導師制領(lǐng)導小組（校委會），學校日常的生涯導師制度的制定和各項工作的檢查落實由生涯指導領(lǐng)導小組負責。每學期期末由生涯指導導師制領(lǐng)導小組對生涯導師的工作進行一次全面檢查、考核?？己瞬捎枚亢投ㄐ缘姆椒?，可由以下幾個方面的內(nèi)容評分組成，最后得出該生涯導師在該學期、該年度中的考核分數(shù)：生涯導師自評(10%)、生涯導師領(lǐng)導小組評分(20%)、受導學生對生涯指導導師評分(40%)、班主任對生涯導師評分(10%)、學生家長對生涯導師評分(20%)。

結(jié)論與建議

研究結(jié)論 建立高中生生涯指導的家長導師符合我校學生發(fā)展的實際需求，通過明確家長導師制的指導思想和基本原則，遵循國家政策指引，為高中生找到一條適應當代中學生發(fā)展需求的生涯指導導師方式；通過建構(gòu)導師制的操作流程，清晰操作路徑，落實家長導師制的責任；形成家長導師制的工作機制，保障家校合作和家長導師制得以有效實施；建立高中生生涯指導的家長導師制，是當前高考改革的需要，是學生健康成長的需要，是學校發(fā)展的需要。高中生生涯指導的家長導師制勢在必行，既符合目前需求，又是學校教師導師制的有效補充。

研究建議 一是關(guān)于“高中家長時間兼容性問題”的解決策略。學校要頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃。學校和高中家長導師充分溝通的前提下，明確家長作為生涯指導的導師的職責，合理分工，明確一年或者一個學期的路線圖和時間表，最大限度地解決時間兼容的問題，遇到突發(fā)事件有準備時間和預案，不影響項目的推進和有效落實。二是關(guān)于“對高中家長生涯指導導師素養(yǎng)評估不全問題”的解決策略，實行多元化評價體系。第一，堅持家長自評、家庭成員評、單位評價相結(jié)合；第二,與學校對高中家長生涯指導導師的評價量表相結(jié)合；第三,堅持階段性生涯指導過程評價與生涯指導結(jié)果評價相結(jié)合。

東北師大附中朝陽學校高中家長生涯指導導師制工作機制