查 玨

（南京師范大學(xué)中北學(xué)院 音樂系，江蘇 丹陽 212300）

丹劇是江蘇鎮(zhèn)江地區(qū)的優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有獨(dú)特的地方特色和深厚的群眾基礎(chǔ)，是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表。2020 年10 月，習(xí)近平總書記在給中國戲曲學(xué)院師生的回信中強(qiáng)調(diào)，“戲曲是中華文化的瑰寶，繁榮發(fā)展戲曲事業(yè)關(guān)鍵在人?！备咝Ｗ鳛榕囵B(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要陣地，有繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)，地方高校的教學(xué)對高校所在地的戲曲文化傳承有極為重要的推動作用，因此，本文從高校音樂系的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討將丹劇藝術(shù)融入高校音樂教學(xué)的有效路徑，通過課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐，理論知識的傳授和實(shí)踐傳承的創(chuàng)新，讓丹劇教學(xué)在高校音樂系中全面鋪開，為地方戲曲文化的傳承培養(yǎng)后備力量。

一、在高校中實(shí)踐丹劇教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

地方劇種的發(fā)展說到底是要培養(yǎng)人才，而不能僅靠一個或幾個專業(yè)劇團(tuán)和幾場演出進(jìn)行傳承。戲曲作為一門舞臺藝術(shù)，在過去的發(fā)展中，人們過多地重視了表演人才的培養(yǎng)，而忽略了戲曲創(chuàng)作、研究等方面的人才的培養(yǎng)，丹劇亦是如此。在丹陽地方政府的大力支持下，丹陽市戲劇總團(tuán)逐年選拔部分委培生去江蘇省戲曲學(xué)校、揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校等專業(yè)戲曲院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些學(xué)生經(jīng)過長達(dá)六年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后再回到丹陽，參與丹劇的日常排演工作。但我們發(fā)現(xiàn)，這部分人僅僅是丹劇的表演人員，且學(xué)歷僅達(dá)?？扑剑趥鞒械∷囆g(shù)方面仍然存在許多不足。

面對日益豐富的藝術(shù)形式和不斷變化的大眾審美，中國戲曲的傳承絕不可停留在表演層面的精益求精，而應(yīng)更加重視對戲曲人才的高水平教育以及戲曲創(chuàng)新和研究人才的培養(yǎng)。戲曲藝術(shù)的百花齊放根植于對戲曲作品的深入挖掘和創(chuàng)新，受教育程度較高的大學(xué)生群體是繼承和發(fā)展中國戲曲的有生力量，他們對戲曲的傳承和發(fā)展起著不可估量的作用。丹劇是江蘇為數(shù)不多的至今仍活躍于戲曲舞臺的地方戲曲，發(fā)展至今實(shí)屬不易，地方高校要充分利用好高校資源，在高校中開展有關(guān)教學(xué)實(shí)踐，推動地方戲曲的傳承和發(fā)展。

二、丹劇在高校音樂教學(xué)中的定位

有別于專業(yè)戲曲院校或院團(tuán)對專業(yè)戲曲人才的培養(yǎng)，在普通高校音樂課程中安排丹劇這樣的戲曲課程是基于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與傳承，同時，這也是高校踐行“美育”，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的重要舉措，它以讓學(xué)生自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目標(biāo)，致力于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和民族觀，讓當(dāng)代大學(xué)生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使青年一代認(rèn)可我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并為其感到自豪，這也是實(shí)踐習(xí)近平總書記“文化自信”號召的重要舉措。

傳承丹劇這樣的表演藝術(shù)不應(yīng)拘泥于舞臺表演人才的培養(yǎng)，而應(yīng)該將眼光擴(kuò)大，據(jù)筆者了解，丹劇對表演人才的培養(yǎng)極為重視，至今已有六代傳承人。但是，丹劇編創(chuàng)人才老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，我們更應(yīng)將關(guān)注重點(diǎn)放在劇種音樂創(chuàng)作人才的培養(yǎng)上。將丹劇融入高校音樂課程教學(xué)是傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的有效途徑，這一方式既可以傳播丹劇，又可利用高層次人才的創(chuàng)新能力反哺戲曲藝術(shù)。將丹劇與高校音樂課程相關(guān)專業(yè)有機(jī)結(jié)合符合高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第一，它可以豐富學(xué)生的地方戲曲知識，幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能。學(xué)生可以從身邊的傳統(tǒng)曲藝學(xué)起，在掌握原有理論知識的基礎(chǔ)上拓展傳統(tǒng)文化知識面。第二，它可以激發(fā)大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度。通過教師多方位的教學(xué)引導(dǎo)，使大學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)戲曲文化，使青年人對傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生思想認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自信，進(jìn)而自覺傳承優(yōu)秀文化。第三，它可以讓學(xué)生自覺加入建設(shè)戲曲文化的隊(duì)伍，傳承和發(fā)展地方戲曲藝術(shù)。

三、丹劇教學(xué)實(shí)踐的有關(guān)方面

筆者認(rèn)為，在普通高校的音樂系進(jìn)行丹劇教學(xué)不應(yīng)是單科目的講授，更應(yīng)打造丹劇教學(xué)實(shí)踐群，多方面推進(jìn)丹劇在當(dāng)?shù)馗咝５钠占芭c發(fā)展。

第一，將丹劇相關(guān)的理論知識作為高校音樂專業(yè)理論課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，介紹高校所在地的傳統(tǒng)戲曲知識?，F(xiàn)存的丹劇文獻(xiàn)資料內(nèi)容較為全面，包含丹劇的歷史源流和音樂唱腔特點(diǎn)等，相關(guān)書本資料有沈岳方主編、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《丹劇音樂》，王紅編著、江蘇大學(xué)出版社出版的《鎮(zhèn)江戲曲音樂》，以及即將出版的丹劇資深作曲家鄧彬老師執(zhí)筆的丹劇音樂教材《帶您走進(jìn)丹劇——丹劇唱腔教材》。除此之外，《中國戲曲志·江蘇卷》《中國曲藝音樂集成·江蘇卷》等戲曲類綜合刊物也對丹劇有詳細(xì)的介紹，這些文獻(xiàn)資料可以為高校音樂理論課程提供部分教學(xué)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，以上內(nèi)容可在以下課程中進(jìn)行講授。教師可在中國音樂簡史與名作欣賞課程中專門安排一個專題，讓學(xué)生對丹劇音樂的發(fā)展歷史等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從理論層面對丹劇形成初步認(rèn)知，讓學(xué)生了解到，自己學(xué)校所在地就有一個至今仍活躍在戲曲舞臺上的地方劇種——丹劇，然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對丹劇代表音樂片段進(jìn)行賞析，從聽覺藝術(shù)上了解丹劇音樂。發(fā)展至今，丹劇雖然不夠完善，但它作為江蘇為數(shù)不多的至今仍活躍于舞臺的戲曲劇種，有許多可圈可點(diǎn)的代表作品流傳至今，值得大家學(xué)習(xí)欣賞。將高校所在地的地方戲曲作為講授內(nèi)容一方面能讓學(xué)生感覺親切，增強(qiáng)授課的效果；另一方面也方便學(xué)生在了解相關(guān)知識之后進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，將課堂知識與課后實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高大學(xué)生的知識創(chuàng)新及實(shí)際應(yīng)用能力。

丹劇音樂的唱腔和曲調(diào)很豐富，按照起源，可以大致把丹劇曲調(diào)分為由當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民間曲藝“啷當(dāng)”發(fā)展而來的“啷當(dāng)調(diào)”“云陽調(diào)”“花名調(diào)”和由當(dāng)?shù)孛窀栊≌{(diào)改編而成的小調(diào)，正是這些不同的曲調(diào)形成了丹劇獨(dú)一無二的戲曲音樂。因此，筆者主張?jiān)谇脚c作品分析課程中加入丹劇音樂曲式的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對丹劇音樂本體有深刻的理解，特別是，學(xué)生要對形成丹劇音樂風(fēng)格的調(diào)式特點(diǎn)有所掌握，這可為激發(fā)大學(xué)生的戲曲音樂自主編創(chuàng)能力打好基礎(chǔ)。丹劇音樂的發(fā)展首先需要音樂曲調(diào)的創(chuàng)新，鮮明的丹劇唱腔、曲調(diào)特點(diǎn)和男聲聲腔的拓展都是丹劇音樂創(chuàng)作中需要重視的問題。

第二，將丹劇表演與各類音樂實(shí)踐課程相結(jié)合。筆者所在院系有各類實(shí)踐課程，如音樂表演實(shí)踐課程、舞蹈實(shí)踐課程與民樂合奏實(shí)踐課程等，將丹劇的演唱、臺詞、舞臺身段、伴奏等表演藝術(shù)形式進(jìn)行提煉，選取合適的教學(xué)內(nèi)容在以上課程中進(jìn)行教學(xué)，可充分利用實(shí)踐課程的“實(shí)踐”優(yōu)勢，突破高校特別是沒有開設(shè)音樂專業(yè)的高校單純的理論知識講解和經(jīng)典片段賞析的授課方式的局限，將舞臺表演搬入課堂，讓學(xué)生用更直接的方式學(xué)習(xí)戲曲，直觀感受戲曲的魅力。當(dāng)然，普通高校音樂實(shí)踐課程涉及的表演訓(xùn)練并非為了培養(yǎng)專業(yè)的戲曲表演人才，而是為了從實(shí)踐的角度加深大學(xué)生對地方戲曲的了解，是與丹劇理論課程配套進(jìn)行的教學(xué)活動。

在音樂表演實(shí)踐課程中，學(xué)生可先選擇難度不大的丹劇經(jīng)典唱段進(jìn)行演唱練習(xí)，先熟悉丹劇音樂的咬字行腔特點(diǎn)，通過唱段和字詞的發(fā)音練習(xí)學(xué)會基本的丹陽方言音韻，再通過演唱實(shí)踐練習(xí)掌握丹劇唱腔的潤腔特色，并正確演唱其代表片段，同時，學(xué)生要在演唱中熟悉丹劇演唱語言，掌握丹陽方言的基本音韻，做到能夠用丹陽方言讀出相應(yīng)字詞，模仿丹劇經(jīng)典片段的對話，并且要能夠用較為標(biāo)準(zhǔn)的方言念清楚表演中的臺詞和念白，用正確的語氣表達(dá)所表演段落的人物情緒。目前，如果沒有特殊的劇情要求，許多丹劇現(xiàn)代戲都使用接近普通話的丹陽話演唱，只是采用平舌音的聲母咬字習(xí)慣，而臺詞對白仍用丹陽話演唱。

丹劇作為一門綜合性的舞臺藝術(shù)，身段表演也是其塑造人物形象的重要方式，表演者要將人物內(nèi)心的豐富情感和鮮明特征通過肢體動作準(zhǔn)確表現(xiàn)出來。因此，學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈枧_肢體動作表現(xiàn)人物特征也是戲曲表演的重要內(nèi)容。丹劇的表演身段大多借鑒自其他戲曲，雖然大多數(shù)現(xiàn)代戲已很少完全采用傳統(tǒng)戲曲的手、眼、身、法、步，但在專業(yè)的戲曲學(xué)校里，傳統(tǒng)戲曲身段仍是戲曲表演訓(xùn)練的重要內(nèi)容，戲曲表演者必須具有扎實(shí)的身段功底才能在舞臺上運(yùn)用肢體淋漓盡致地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。在普通高校的音樂課程中加入舞蹈身段的學(xué)習(xí)，尤其是在舞蹈實(shí)踐課程中加入戲曲身段的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)戲曲的表演方式，提升學(xué)生在舞臺表演中的精、氣、神，讓學(xué)生學(xué)會用正確的肢體動作表現(xiàn)戲曲中的人物形象。

第三，運(yùn)用多元化教學(xué)手段調(diào)動大學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展丹劇相關(guān)的科研。丹劇作為一個僅有60 年發(fā)展歷程的新劇種，存在一些不如大劇種成熟的地方，加上劇種創(chuàng)作者的高齡化現(xiàn)象比較突出，亟需青年一代創(chuàng)作者的加入，因此，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與丹劇的創(chuàng)作研究對地方劇種的建設(shè)尤為重要。

有了上述丹劇基礎(chǔ)理論課程及實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)從理論與實(shí)踐兩方面了解了丹劇，以此為基礎(chǔ)，教師可以開展以學(xué)生為主體的丹劇調(diào)研活動，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生積極參與丹劇的調(diào)研、創(chuàng)新與建設(shè)。該實(shí)踐活動可分專業(yè)進(jìn)行，由相關(guān)專業(yè)教師帶頭，讓學(xué)生分科目、分專業(yè)地對丹劇進(jìn)行考察、調(diào)研及學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對丹劇的調(diào)研，利用自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識主動發(fā)現(xiàn)丹劇在傳承、發(fā)展中的問題，自覺運(yùn)用已有的知識和技能為戲曲藝術(shù)的創(chuàng)編、創(chuàng)新貢獻(xiàn)青春力量，并學(xué)會用民族語匯謳歌當(dāng)?shù)鼐?，傳承傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)。

第四，加強(qiáng)與專業(yè)丹劇團(tuán)體的聯(lián)系，與其形成戲曲教學(xué)實(shí)踐共同體。大多高校教師并未接受過專業(yè)戲曲知識的學(xué)習(xí)，因此，高校中的戲曲教學(xué)實(shí)踐只能淺顯地停留在認(rèn)知層面，很難深入，比如，丹劇理論課程的教學(xué)只是建立在教師對已有丹劇文獻(xiàn)資料的解讀及傳授上面，而實(shí)踐課程的教學(xué)亦是各專業(yè)老師在自己現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)知識和對現(xiàn)有劇目片段的研究解析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這種教學(xué)存在對戲曲知識解讀不夠深入的問題。因此，要想在普通高校中對丹劇進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，必須要有專業(yè)戲曲團(tuán)體的加盟，這樣才能使戲曲在普通高校中的教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮效果。

此種教學(xué)實(shí)踐可以不定期的學(xué)術(shù)講座或其他形式的學(xué)術(shù)交流活動進(jìn)行，學(xué)?？梢匝埖』蛳嚓P(guān)戲曲專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座或進(jìn)入課堂對相關(guān)知識作更深入的講解，從更加專業(yè)的角度給學(xué)生講授相關(guān)知識，為學(xué)生傳承傳統(tǒng)戲曲提供更堅(jiān)實(shí)的知識儲備。另一方面，從高校教師的角度來看，這也是他們深入學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)戲曲文化的機(jī)會，便于他們在高校中長期、持續(xù)地開展丹劇教學(xué)實(shí)踐和研究。

四、結(jié)語

包括丹劇在內(nèi)的中國傳統(tǒng)戲曲應(yīng)重新審視自身的發(fā)展路徑，在多元化時代，丹劇不能僅靠幾部作品或幾場演出進(jìn)行傳承，曇花一現(xiàn)的表演終會被人遺忘。讓戲曲走進(jìn)高等學(xué)府，讓更多高學(xué)歷人才共同參與戲曲劇種的建設(shè)，才是丹劇持續(xù)發(fā)展的長久之計(jì)，因此，要將丹劇融入當(dāng)?shù)馗咝５囊魳方逃w系。在當(dāng)?shù)馗咝Ｒ魳废嫡n程中進(jìn)行多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是丹劇走入高校的第一步，先普及傳播，再尋求認(rèn)同，吸引更多人才加入丹劇的建設(shè)，才能推動丹劇的發(fā)展。