梁莉莉

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南 新鄭 451100）

隨著教育改革不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)藝術(shù)教育的重視程度越來越高。在高校的聲樂教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的聲樂理論知識(shí)，而且要積極地在教學(xué)內(nèi)容中融入民族音樂文化，進(jìn)而真正提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，使大學(xué)生接觸了解到更多樣的民族文化，增強(qiáng)民族文化自信心，做好民族文化的傳播和弘揚(yáng)工作。但是在現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)和民族音樂文化融合的過程當(dāng)中還存在很多問題，無法真正有效地宣揚(yáng)民族音樂文化，不能發(fā)揮出民族音樂文化應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，因此教師應(yīng)該結(jié)合其中存在的問題采取有效措施，不斷探索相應(yīng)的融合教學(xué)策略。

一、民族音樂文化融入高校聲樂教學(xué)的背景

對(duì)于高校聲樂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在聲樂課堂上會(huì)應(yīng)用一些民族音樂作品，但是無法真正有效地宣揚(yáng)民族音樂文化，不能發(fā)揮民族音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的真正價(jià)值。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高校的聲樂教學(xué)中出現(xiàn)越來越多注重西方音樂文化教育、忽視民族音樂文化教育的可悲現(xiàn)象，導(dǎo)致民族音樂文化的空間不斷被擠壓。比如在聲樂教學(xué)中，很多高校會(huì)注重講解美聲唱法，還會(huì)將美聲唱法當(dāng)作主要教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，高校學(xué)生在練習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加偏向于美聲演繹方式，越來越多的高校學(xué)生會(huì)注重對(duì)西方音樂文化的學(xué)習(xí)，而輕視中國(guó)本土音樂文化。為了解決這一音樂教學(xué)問題，高校需要在開展聲樂教學(xué)時(shí)充分挖掘民族音樂文化的切入點(diǎn)，保證中西方音樂文化能夠結(jié)合起來，不斷地創(chuàng)新音樂教學(xué)，全方位提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、民族音樂文化融入高校聲樂教學(xué)重要性

（一）豐富高校聲樂教學(xué)資源

我國(guó)的民族音樂文化包含著許多音樂種類，為高校的聲樂教學(xué)提供了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，因此將民族音樂文化融入高校的聲樂教學(xué)中可以給予高校學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感，使之對(duì)民族音樂文化進(jìn)行不斷改編創(chuàng)新，形成一種新的音樂藝術(shù)風(fēng)格。作為高校聲樂教師，我們應(yīng)該不斷發(fā)掘更多樣的民族音樂文化內(nèi)容，使音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，幫助學(xué)生了解到更加多彩的民族音樂文化。

（二）增強(qiáng)高校學(xué)生的民族自豪感

將民族音樂文化內(nèi)容融入高校聲樂教學(xué)可以有效激發(fā)高校學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心，可以為積極傳播和弘揚(yáng)民族文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高校聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該營(yíng)造濃厚的民族音樂文化氛圍，增強(qiáng)音樂課堂的藝術(shù)感染力，進(jìn)而有效地啟發(fā)學(xué)生。我國(guó)民族音樂文化具有多樣性的鮮明特征，將這些多姿多彩的民族音樂文化融入高校聲樂教學(xué)中，可以顯著增強(qiáng)聲樂教學(xué)的情感色彩，豐富高校學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于增強(qiáng)高校學(xué)生群體的民族文化認(rèn)同感和民族凝聚力。

（三）有利于增強(qiáng)各民族的文化交流

中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都擁有各自的音樂文化特征，不同民族之間的音樂文化差異較大。為了能夠加強(qiáng)民族之間的文化聯(lián)系，我們可以通過音樂文化的交流學(xué)習(xí)，搭建有效的文化溝通橋梁。高校在聲樂教學(xué)中融入各種民族音樂文化，可以有效實(shí)現(xiàn)各民族文化之間的互相交流溝通以及融合創(chuàng)新，增強(qiáng)各民族間的情感聯(lián)系，這也是進(jìn)一步發(fā)展民族音樂文化的必然要求。

三、在高校聲樂教學(xué)和民族音樂文化融合中存在的問題

（一）高校聲樂教師綜合素養(yǎng)不足

高校聲樂教師需要積極接受先進(jìn)的教學(xué)理念，明確民族音樂文化融合的重要性。但是由于部分高校教師的音樂專業(yè)教學(xué)水平不足，難以有效提升實(shí)際的教學(xué)效果，無法充分開展民族音樂文化的融合教學(xué)活動(dòng)。這就要求高校聲樂教師不僅必須熟練掌握專業(yè)的音樂知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)我國(guó)各民族的音樂文化特征擁有深入了解。此外，因?yàn)楦髅褡逡魳肺幕难莩绞胶捅硌菁记捎兴煌谌诤辖虒W(xué)的過程中，教師如果不能進(jìn)行正確示范，就會(huì)導(dǎo)致難以真正推進(jìn)融合教學(xué)。

（二）沒有積極宣揚(yáng)民族音樂文化

雖然高校的聲樂教室都在積極地將聲樂教學(xué)和民族音樂文化進(jìn)行融合，但實(shí)際上只是融入了少量的民族音樂內(nèi)容，或者結(jié)合自身喜好為學(xué)生講解民族音樂作品，而不是讓學(xué)生全面地了解各類民族音樂作品，沒有能夠真正宣揚(yáng)民族音樂文化。例如《送別》這首歌曲的曲調(diào)變化有致，采用長(zhǎng)短句交錯(cuò)的形式來表達(dá)離別之情，其中“天涯”“地角”“知交”“零落”這些詞語能夠直抵聽眾的內(nèi)心，歌曲中出現(xiàn)的“長(zhǎng)亭”“夕陽(yáng)”等意象更是民族文化魅力的有力體現(xiàn)。但是在高校聲樂教學(xué)中，教師只是為了能夠讓學(xué)生掌握更多的演唱方法，忽視了歌曲的創(chuàng)作背景和細(xì)微情感，也就難以真正展現(xiàn)民族音樂文化的獨(dú)特魅力。

四、高校聲樂教學(xué)與民族音樂文化的融合策略

（一）提升高校聲樂教師綜合素養(yǎng)

要想真正地將高校聲樂教學(xué)與民族音樂文化進(jìn)行融合，需要提升高校聲樂教師的綜合素養(yǎng)，提高教師的音樂教學(xué)水平，讓教師掌握豐富的民族音樂文化內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握更多民族音樂的演唱技巧。為了提升融合效果，高校教師還應(yīng)該深入研究和解讀民族音樂文化內(nèi)涵，探索在聲樂教學(xué)中的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制定完善的教學(xué)方案，充分利用各種教學(xué)資源，為兩者的融合奠定良好基礎(chǔ)。

（二）開展采風(fēng)活動(dòng)，構(gòu)建特色課程體系

聲樂教學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在高校的聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況組織學(xué)生開展民族音樂采風(fēng)活動(dòng)，這不僅可以幫助大學(xué)生釋放緊張的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以引導(dǎo)大學(xué)生深入不同地方去探索當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳肺幕厣瑸橐魳穼I(yè)學(xué)習(xí)積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師還應(yīng)該積極構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣穆晿氛n程體系，充分發(fā)揮高校聲樂教材的教學(xué)價(jià)值和意義。由于各個(gè)高校所處地區(qū)不同，學(xué)生直接接觸到的民族音樂文化也會(huì)有所不同，教師就需要在基本聲樂知識(shí)講解基礎(chǔ)上，展示當(dāng)?shù)鬲?dú)特的民族音樂文化特點(diǎn)，有效培養(yǎng)藝術(shù)性人才，為高校學(xué)生的綜合發(fā)展提供更多的資源和動(dòng)力。

（三）靈活調(diào)整教材內(nèi)容

高校是弘揚(yáng)人文精神的教育場(chǎng)所，在高校的教學(xué)過程中，傳承民族優(yōu)秀文化是重要的工作內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段部分高校的聲樂教學(xué)中，有些教師會(huì)一味追求西方音樂文化，忽視民族音樂文化的教學(xué)。為了能夠有效地弘揚(yáng)民族音樂文化，讓學(xué)生感受民族文化魅力，在實(shí)際聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極融合原始民族藝術(shù)，將現(xiàn)有的演唱形式與民族音樂文化進(jìn)行恰當(dāng)結(jié)合，盡可能融入更多的民族音樂文化資源。教師應(yīng)該對(duì)高校的音樂教材進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳肺幕Y源增加民族音樂在高校音樂教材中的比例，比如除了增加一些常見的傳統(tǒng)戲曲外，還可以增加一些少數(shù)民族的音樂藝術(shù)作品，展示多種多樣的民族樂器，幫助學(xué)生掌握更多的民族音樂知識(shí)，讓學(xué)生感受民族音樂文化的獨(dú)特魅力。

（四）開展聲樂實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

在聲樂課堂教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生講解更多的民族音樂理論知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的民族音樂文化背景，同時(shí)還需要通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂文化知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，感受民族文化的精神內(nèi)涵。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，高校學(xué)生能夠接觸更多的音樂文化資源，教師也應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生將自己掌握的民族音樂文化知識(shí)以視頻形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)而獲取更多的改進(jìn)意見。比如在講解維吾爾族的民歌《阿瓦日古里》時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾族人所喜愛的一些日?；顒?dòng)，進(jìn)而更加深刻地體會(huì)作者對(duì)阿瓦日古里的喜愛之情。

（五）弘揚(yáng)民族審美觀念，講授傳統(tǒng)聲樂技巧

我國(guó)民族音樂文化的審美觀念和西方音樂文化的審美觀念有著很大區(qū)別。因此，在高校聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該融合我國(guó)民族音樂文化的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自身的情感體驗(yàn)。比如《紅豆詞》的歌詞取自《紅樓夢(mèng)》第二十八回，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅豆詞》的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，加深對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)。

（六）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化渠道了解更多的民族音樂文化內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)民族音樂文化的認(rèn)知。教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示民族音樂，讓學(xué)生通過仔細(xì)聆聽感受其中的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生把握各種音樂風(fēng)格。比如在講解高山族民歌時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真感受高山族民歌的風(fēng)格特色，了解歌曲中展現(xiàn)的高山族人民的日常生活狀況，加深高校學(xué)生對(duì)多種音樂風(fēng)格的理解。

五、結(jié)語

音樂文化是民族文化的重要組成部分，應(yīng)該得到全體高校的重視。為了能夠在社會(huì)飛速發(fā)展中更好傳承多姿多彩的民族音樂文化，各個(gè)高校務(wù)必有所行動(dòng)，積極大膽地探索高校聲樂教學(xué)與民族音樂文化的融合教學(xué)策略。