◎ 黃曉婷 張翠翠 王婧妍（天津市新華中學(xué)，天津 300204）

一、調(diào)查背景與目的

2015年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中明確指出：“要提升對家庭教育工作重視程度，提高家庭教育工作的水平；同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的作用，強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)”。

2019年5月，全國婦聯(lián)、教育部等九個(gè)部門發(fā)布關(guān)于印發(fā)《全國家庭教育指導(dǎo)大綱（修訂）》的通知，對家庭教育指導(dǎo)的原則、核心理念、內(nèi)容、指導(dǎo)要點(diǎn)等進(jìn)行了明確的說明，再次強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性。

在2021年10月23日通過的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》中，也指出：“家長應(yīng)承擔(dān)對未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，應(yīng)針對不同年齡段未成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)，開展家庭教育。同時(shí)，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長的需求，組織開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動，促進(jìn)家庭與學(xué)校共同教育?！?/p>

這些都充分說明國家對實(shí)施家庭心理健康教育的重視，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在開展家庭心理健康教育指導(dǎo)中的重要作用。

近年來，各地中小學(xué)生因家庭教育問題出現(xiàn)的極端事件時(shí)有發(fā)生，親子溝通、親子關(guān)系等問題凸顯。這些事件的出現(xiàn)，一方面說明青春期學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致其成長發(fā)展需求的轉(zhuǎn)變；另一方面說明受社會快速發(fā)展以及社會氛圍的影響，家長教育觀念不當(dāng)，提出各種要求脫離孩子實(shí)際。同時(shí)，家長工作繁忙、工作壓力大，對孩子僅有物質(zhì)生活上的滿足，缺乏精神上的溝通與交流；家庭成員與結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，夫妻關(guān)系出現(xiàn)矛盾等，這些都對孩子的教育產(chǎn)生著影響。

家庭教育，尤其是家庭心理健康教育對孩子的成長極為重要，家長教育理念的轉(zhuǎn)變、教育能力的提升、教育方式與方法的掌握，也都迫切地需要專業(yè)的指導(dǎo)。本調(diào)查正是從學(xué)校的角度出發(fā)，通過研究來了解家長在家庭心理健康教育中的現(xiàn)狀與需求，以此為基礎(chǔ)來探索中學(xué)生家庭心理健康教育的內(nèi)容體系，指導(dǎo)家長開展科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的家庭心理健康教育，幫助家長更好地助力孩子身心健康成長。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

本調(diào)查采用整群抽樣方法，以天津市新華中學(xué)2021 級初高中六個(gè)年級的學(xué)生家長為主要調(diào)查對象，使用問卷星的形式進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷2289 份，去掉不符合要求問卷17 份，有效問卷共2272 份，有效率99.2%。采用SPSS22.0 對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2021 級各年級學(xué)生家庭基本情況如表1所示。

表1 學(xué)生家庭基本情況

（二）調(diào)查工具

通過搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)在對家庭心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查中并沒有成型的、規(guī)范化的問卷，大多屬于自編問卷，因此，我們在參考多個(gè)有關(guān)家庭教育問卷的基礎(chǔ)上，自編了本校的“中學(xué)生家庭心理健康教育調(diào)查問卷”，一共20 道題，從家長對心理健康教育的意識（6 道題）、掌握心理健康教育的知識情況（4 道題）、使用心理健康教育的方式（4 道題）、處理心理健康教育的情緒（3 道題）和對心理健康教育的期望與需求（3 道題）這五個(gè)方面進(jìn)行了解。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

（一）對家長心理健康教育意識的情況分析

通過6 道題目，對家長心理健康教育的意識進(jìn)行了解，從結(jié)果來看：

（1）我校有將近半數(shù)的家長更關(guān)注孩子成長過程中的綜合能力（45.1%），有近超過五分之一的家長更關(guān)注孩子的心理健康（22.9%）和身體健康（21.5%），不再只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績；

（2）91.7%的家長能夠意識到“身體和心理的平衡發(fā)展”對孩子成長的重要性，96.2%的家長也能夠認(rèn)識到心理健康對于孩子終生發(fā)展的重要性，以及91.0%的家長都能夠意識家庭心理健康教育對孩子的重要影響；

（3）有半數(shù)以上的家長（57.7%）能夠意識到自己是孩子心理健康教育的主要承擔(dān)者，但還有20.7%的家長認(rèn)為學(xué)校和教師才是孩子心理健康教育的主要承擔(dān)者，甚至有12.9%的家長覺得孩子本人應(yīng)該為自己承擔(dān)責(zé)任。

這說明我校絕大多數(shù)家長的心理健康教育意識較強(qiáng)，有90%以上的家長能夠充分意識到心理健康教育，尤其是家庭心理健康教育對孩子成長的重要性。同時(shí)有半數(shù)以上的家長能夠意識到家長本身才是孩子心理健康教育的主力，需要承擔(dān)主要責(zé)任，但也有部分家長責(zé)任意識不足，存在著一定的偏差，還有待進(jìn)一步地提高。

（二）對家長心理健康教育知識掌握的情況分析

通過4 道題目，對家長心理健康教育知識的掌握情況進(jìn)行了解，從結(jié)果來看：

（1）家長對心理健康教育知識的了解程度參差不齊，十分了解的家長僅占4.2%，66.2%的家長是有一定的了解，28.9%的家長較少了解，還有個(gè)別家長是完全不了解，甚至覺得沒有必要了解；

（2）家長對不同年齡階段孩子心理特點(diǎn)的了解程度和對心理健康教育知識的了解程度相類似，僅有少數(shù)的家長（6.3%）是十分了解，絕大多數(shù)家長是有一定了解（71.1%）和較少了解（22.4%）。

這說明家長掌握心理健康教育知識的水平差異比較大，僅有少數(shù)家長能夠做到十分了解，絕大多數(shù)家長對心理健康教育知識只是有一定的了解或是知道得較為膚淺，因此，家長需要加強(qiáng)有系統(tǒng)的、有針對性的、完整的心理健康教育知識的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充。

對于家庭心理健康教育的內(nèi)容，家長認(rèn)識較為全面，也有自己的偏重面，但在相關(guān)知識的獲取途徑上大多還是依靠大眾傳媒和親朋好友，源自學(xué)校的教育活動還有所欠缺，學(xué)校應(yīng)該加大對家庭心理健康教育的引導(dǎo)力度，幫助家長了解心理健康教育的知識，使其掌握相應(yīng)的教育方法。

（三）對家長心理健康教育方式的情況分析

1.家長心理健康教育方式的基本情況分析

通過4 道題目，對家長心理健康教育方式的基本情況進(jìn)行了解，結(jié)果見表2、表3、表4。

表2 家長心理健康教育方式的基本情況

表3 不同教育方式家長使用頻率的基本情況

表4 不同教育方式家長使用效果的基本情況

從結(jié)果來看，80%以上的家長能夠認(rèn)識到教育方式應(yīng)該隨著孩子的成長變化進(jìn)行調(diào)整，并且能夠付諸行動。但在具體的行動方式上，僅有半數(shù)左右的家長能夠經(jīng)常使用較為合適的、孩子更愿意接受的方式，還有不少家長的教育方式不合適孩子的發(fā)展需求，需要進(jìn)行調(diào)整。在教育孩子時(shí)，家長大多依靠夫妻、親朋好友或網(wǎng)絡(luò)、書籍的意見，缺少更為專業(yè)的指導(dǎo)，這也體現(xiàn)出學(xué)校在指導(dǎo)家庭心理健康教育方面的作用存在不足。

2.不同因素對家長心理健康教育方式影響的差異分析

為探索家長性別、獨(dú)生子女與否、不同年級、家長文化程度和家庭結(jié)構(gòu)是否對家長的教育方式產(chǎn)生影響，使用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)或F 檢驗(yàn)進(jìn)行差異性分析，并對存在顯著性差異的影響因素進(jìn)行事后多重比較，結(jié)果見表5、表6。

表5 家長性別、獨(dú)生子女與否對家長心理健康教育方式的差異檢驗(yàn)

表6 不同年級、家長文化程度和家庭結(jié)構(gòu)對家長心理健康教育方式的差異檢驗(yàn)

從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：

（1）母親使用的教育方式要顯著優(yōu)于父親使用的教育方式。從答題人數(shù)上也可以看出母親在教育孩子中會參與得更多，因此，需加強(qiáng)父親在子女教育中的作用，也需提升和改進(jìn)父親的教育方式。

（2）獨(dú)生子女家庭的心理健康教育方式顯著優(yōu)于非獨(dú)生子女的家庭。在二胎政策放開以后，父母如何平衡多個(gè)子女的教育需求，如何調(diào)整自己的教育方式等已經(jīng)成為很多非獨(dú)生子女家庭的困惑。

（3）高中生家長的教育方式要顯著優(yōu)于初中學(xué)生家長，尤其是七年級和八年級學(xué)生家長的心理健康教育方式還是有所欠缺的，因此，要加強(qiáng)對初中學(xué)生家長的指導(dǎo)。

（4）父母的文化程度對使用心理健康教育的方式也產(chǎn)生著影響，父母受教育程度越高，越善于使用積極、科學(xué)的心理健康教育方式，孩子的接受程度也越高，教育效果越好。

（5）不同的家庭結(jié)構(gòu)中，家長使用心理健康教育的方式?jīng)]有顯著性的差異。

（四）對家長心理健康教育中情緒處理的情況分析

通過3 道題目，對家長心理健康教育中情緒處理的基本情況進(jìn)行了解，從結(jié)果來看：

（1）在孩子成長過程中，57.0%的家長經(jīng)常能夠察覺孩子的情緒變化，40.8%的家長只能做到有時(shí)察覺，還有部分家長很少察覺或沒有察覺；

（2）在孩子情緒不好時(shí)，66.9%的家長能夠經(jīng)常做到給予及時(shí)的關(guān)心和幫助，31.3%的家長只能做到有時(shí)給予關(guān)心幫助，還有少部分家長很少給予或者從不給予關(guān)心幫助；

（3） 在對孩子進(jìn)行心理健康教育時(shí)，大多數(shù)家長的情緒是冷靜平和（91.7%） 與欣慰滿足（87.3%）的，有將近半數(shù)的家長只是有時(shí)會焦慮擔(dān)憂（48.9%）和生氣煩躁（47.7%），傷心失望的情緒相對比較少，但也有部分家長會經(jīng)常處于焦慮擔(dān)憂（12.3%）、生氣煩躁（4.9%）和傷心失望（3.4%）的情緒中，需要給予重視并做出及時(shí)的調(diào)整。因此，還需加強(qiáng)家長的情緒覺察和情緒調(diào)節(jié)的能力。

（五）對家長心理健康教育期望與需求的情況分析

通過3 道題目，對家長心理健康教育期望與需求的基本情況進(jìn)行了解，從結(jié)果來看，家長急需解決的問題和需要獲得的知識，大多圍繞在“情緒調(diào)節(jié)”“教育效果”“了解孩子特點(diǎn)”“具體行動指南”等方面；在學(xué)校提供的指導(dǎo)途徑中，家長更多希望采用線上的“公眾號推送”和“家長課堂”形式，其次才是線下的講座、互動活動和小團(tuán)體活動及一對一的輔導(dǎo)。

四、教育建議

（一）增強(qiáng)家長在家庭心理健康教育中的意識

從調(diào)查結(jié)果來看，我校大多數(shù)家長的心理健康教育意識較強(qiáng)，能夠重視家庭心理健康教育對孩子成長的作用，明確自身是教育的主力，對比以往研究，家長的認(rèn)知發(fā)生了很大的改變。以往，大部分家長認(rèn)為教師才是教育責(zé)任承擔(dān)者。當(dāng)然，現(xiàn)在依然有部分家長有責(zé)任推諉的想法，教育意識還需進(jìn)一步增強(qiáng)。

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》中也明確提出父母應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個(gè)課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識，承擔(dān)對未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣。因此，要進(jìn)一步幫助家長樹立“育人先育心”的現(xiàn)代理念，只有從思想上認(rèn)可和接納，才能更好地落實(shí)于行動和方法；家長正確的理念也會深深地影響到孩子，對孩子在人生發(fā)展的軌跡上形成正確、樂觀、積極的觀念起到重要作用。

（二）建立中學(xué)生家庭心理健康教育指導(dǎo)策略的內(nèi)容體系

從調(diào)查結(jié)果來看，我校家長掌握心理健康教育知識的水平差異比較大，缺少系統(tǒng)、完整的知識體系，使用的教育方式有時(shí)也不符合孩子的發(fā)展需求，因而需幫助家長了解家庭心理健康教育的知識與原理，知道不同年齡階段孩子的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而掌握科學(xué)的、有針對性的、具體可操作的教育方法，這樣才能更好地預(yù)防和解決孩子在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題。

我們要以和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的要求為依托，同時(shí)結(jié)合我校學(xué)生心理健康教育工作中的豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)生家庭心理健康教育指導(dǎo)的主題、目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐研究，從自我認(rèn)識、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)與生活和社會適應(yīng)這六大方面，建立起系統(tǒng)的、有效的、具有操作性的指導(dǎo)策略內(nèi)容體系，以期最終能夠形成《中學(xué)生家庭心理健康教育指導(dǎo)手冊》。

（三）加強(qiáng)學(xué)校在家庭心理健康教育中的指導(dǎo)力度，探索多種指導(dǎo)途徑

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在指導(dǎo)家庭心理健康教育方面的作用還存在著一些不足，對家長的宣傳和指導(dǎo)力度還有所欠缺，因而要加強(qiáng)家校合作，形成合力，共同提升家庭心理健康教育的效果。

根據(jù)家長在調(diào)查中反映的實(shí)際需求，對家長開展多種途徑的心理健康教育指導(dǎo)：（1）線上指導(dǎo)——充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，通過學(xué)校微信公眾號定期推送“家長心理課堂”文章；根據(jù)家長需求，設(shè)計(jì)制作生動形象的“家長微課”；充分考慮后疫情時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求，不定期舉辦“線上家長會”。（2）線下指導(dǎo)——針對不同年級學(xué)生、學(xué)生在不同階段所遇到的發(fā)展性問題，開展“家長學(xué)校”講座，以解決一般的、共性的發(fā)展性問題；組成同質(zhì)性小組，開展“親子沙龍”活動；針對不同家庭情況及個(gè)體需求，對家長進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，以期從普遍性、同質(zhì)性、個(gè)別性等途徑進(jìn)行全方位的有效指導(dǎo)；同時(shí)可以根據(jù)各班學(xué)生家長的需求，指導(dǎo)兼職心理教師開展班級家長會、親子互動活動、好書分享會等。

（四）幫助家長關(guān)注自身心理健康狀況，提升自我心理健康水平

在教育的過程中，家長常常只關(guān)注孩子的身心健康狀況，容易忽略對自我的關(guān)注。調(diào)查結(jié)果中也反映出有部分家長常常會處于焦慮擔(dān)憂、生氣煩躁等負(fù)向情緒中，這不只會導(dǎo)致自身心理健康水平的下降，同時(shí)也會潛移默化地對孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響，加劇雙方的對立，造成惡性循環(huán)。

因此，家長提升自身心理健康水平對于自己和孩子雙方都極為重要，家長不僅要能夠覺察孩子的情緒變化，也要能夠覺察自己的情緒狀態(tài)，通過合適的方式宣泄和調(diào)適情緒，例如合理歸因、積極思維、適當(dāng)運(yùn)動、有效休息等，真正給孩子起到表率作用，形成樂觀積極的家庭氛圍。

心理健康教育不只是任何一方的事，需要家庭、學(xué)校、社會通力合作，我們要一起不斷探索充滿生命活力的家庭心理健康教育方式，為孩子的幸福人生奠基，為孩子的美好未來助力。