丁利利

(西安思源學(xué)院，西安 710000)

2021年11月19日，教育部、人力資源社會(huì)保障部召開了2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，指出2022屆高校畢業(yè)生人數(shù)規(guī)模預(yù)計(jì)在1 076萬人，同比增加了167萬人，由此可見高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻復(fù)雜。盡管就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，但仍有不少高校畢業(yè)生依然趨于“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”狀態(tài)。

2018年7月，中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對(duì)2 009名受訪者進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示，72.9%的受訪者周圍有“慢就業(yè)”的大學(xué)生，其中62.4%的受訪者認(rèn)為沒提前規(guī)劃好未來是大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”的最常見原因。而42.7%的受訪者則認(rèn)為原因在于不知道什么工作適合自己；36.7%的受訪者想“錯(cuò)峰”就業(yè)；34.3%的受訪者認(rèn)為自己水平不夠，得先彌補(bǔ)短板；28.0%的受訪者計(jì)劃創(chuàng)業(yè)，先了解市場環(huán)境；27.8%的受訪者想要“喘口氣”，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，沉淀自己；25.7%的受訪者選擇繼續(xù)深造或參加社會(huì)活動(dòng)；11.3%的受訪者打算進(jìn)入自媒體、網(wǎng)店等新業(yè)態(tài)等[1]。

《2022大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》發(fā)布，智聯(lián)招聘圍繞就業(yè)去向、就業(yè)預(yù)期等維度反映了不同學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。調(diào)研顯示，2022屆高校畢業(yè)生中，50.4%的畢業(yè)生選擇去單位就業(yè)，比去年下降6%。而自由職業(yè)者占比18.6%、“慢就業(yè)”占比15.9%，“慢就業(yè)”比例均較去年提高3%。智聯(lián)招聘相關(guān)負(fù)責(zé)人提到，這是繼2021年之后連續(xù)第二年呈現(xiàn)單位就業(yè)比例下降，慢就業(yè)比例上升的特征[2]。高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”現(xiàn)象日益凸顯，并逐漸成為新時(shí)代背景下高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境中的新常態(tài)和新問題。

慢就業(yè)是指部分高校畢業(yè)生既不準(zhǔn)備立即就業(yè)也不計(jì)劃繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，而是暫時(shí)選擇去支教、在家陪父母、創(chuàng)業(yè)考察或準(zhǔn)備各種類型的考試，慢慢考慮人生理想、人生道路的現(xiàn)象。據(jù)了解，對(duì)于我國越來越多的“90后”畢業(yè)生來說，“畢業(yè)即就業(yè)”的擇業(yè)觀逐漸得到了“松綁”，而“慢就業(yè)族”和“緩就業(yè)族”正在日趨突出，這主要表現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生受“體制內(nèi)鐵飯碗”這種傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響，很多畢業(yè)后的大學(xué)生為此花費(fèi)了一兩年甚至更久的時(shí)間，逐漸成為“慢就業(yè)”一族。

1 高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”特征分析

為了深入研究某高校畢業(yè)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象、特征及所產(chǎn)生的不良影響，采用了調(diào)查問卷方法，設(shè)計(jì)并發(fā)放了調(diào)查問卷495份，回收有效問卷472份，有效問卷回收率為95.35%。從調(diào)查對(duì)象的性別分布情況來看，其中女性占比為59.35%，男性占比40.65%。從調(diào)查對(duì)象所學(xué)專業(yè)的分布情況來看，涉及財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、人力資源管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工業(yè)工程、投資學(xué)等多個(gè)專業(yè)。此次調(diào)查問卷在設(shè)計(jì)過程中除了包含基本信息、畢業(yè)后的選擇、慢就業(yè)態(tài)度等問題外，還突出設(shè)計(jì)了一些題型，旨在了解學(xué)生“慢就業(yè)”態(tài)度和“慢就業(yè)”選擇背后的具體表征，經(jīng)過整理，可以得出圖1所示結(jié)果：

圖1 高校畢業(yè)生就業(yè)選擇Fig.1 Employment options for college graduates

經(jīng)過調(diào)研，“慢就業(yè)”的具體特征可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

一是提升自我，繼續(xù)深造。近年來，越來越多的畢業(yè)生傾向于通過考研來提升自己，希望在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下能夠更有希望找到自己喜歡、理想的工作。部分畢業(yè)生為了提升自身綜合能力，不急于投入一份自己并不滿意的工作，而是先利用畢業(yè)后的一兩年時(shí)間，集中去學(xué)習(xí)能夠幫助自身更好就業(yè)的專業(yè)技能，并考取專業(yè)相關(guān)的技能證書，以此來作為理想工作的“敲門磚”，提高自身競爭優(yōu)勢。

二是受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，追求“體制內(nèi)”的“鐵飯碗”。一方面，現(xiàn)在的“90后”“95后”畢業(yè)生的家庭條件相對(duì)來說比較寬裕，與此同時(shí)“晚婚晚育”導(dǎo)致他們畢業(yè)后不急于去工作賺錢養(yǎng)家，對(duì)于部分畢業(yè)生來說，他們有了更充足的時(shí)間、環(huán)境和條件去選擇公考。另一方面，2020年以來，受疫情影響，不少的實(shí)體經(jīng)濟(jì)面臨了巨大的壓力和風(fēng)險(xiǎn)，在這種情況下，越來越多的畢業(yè)生和家長對(duì)國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位這一“體制內(nèi)”的“鐵飯碗”這類崗位更加期待和向往。

三是定位不準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)與理想不匹配。部分高校畢業(yè)生在校期間沒有做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己的就業(yè)方向和目標(biāo)定位不準(zhǔn)，對(duì)就業(yè)涉及的各個(gè)方面要求比較高，不但對(duì)薪酬待遇、工作環(huán)境、工作時(shí)間等方面要求高，對(duì)整個(gè)職業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)規(guī)模也有一定的要求，但與此同時(shí)，自身的綜合實(shí)力又與就業(yè)期望不匹配，于是出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：企業(yè)招不到員工、畢業(yè)生找不到工作。

2 高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”成因分析

“我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！被谶@一視角，從個(gè)人因素、家庭因素、社會(huì)因素等層面剖析“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益凸顯的原因，為更好地解決“慢就業(yè)”中出現(xiàn)的就業(yè)難問題提供了一定的參考依據(jù)。

圖2 “慢就業(yè)”成因關(guān)系圖Fig.2 Causes of “slow employment”

2.1 個(gè)人因素

2.1.1 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

部分高校畢業(yè)生在大學(xué)期間側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是大學(xué)的一門“必修課”，因此沒有在對(duì)自身全面了解的基礎(chǔ)上形成準(zhǔn)確的職業(yè)定位，從而也沒有進(jìn)行清晰的職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)，這使得他們在擇業(yè)過程中存在盲從性、隨機(jī)性，形成了一個(gè)求職失敗-再求職-再失敗的惡性循環(huán)，最終將催化“慢就業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生。

2.1.2 個(gè)人心理預(yù)期

個(gè)人就業(yè)心理預(yù)期是指高校畢業(yè)生在對(duì)自身的專業(yè)背景、學(xué)校層次、個(gè)人榮譽(yù)、成績等方面了解的基礎(chǔ)上，對(duì)于自身未來的就業(yè)方向、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)崗位待遇、職位發(fā)展空間等方面的期望及預(yù)先的心理設(shè)定。這一預(yù)期因人而異，導(dǎo)致部分高校就業(yè)生的就業(yè)需求和就業(yè)崗位供給存在一定的偏差，這種偏差最終導(dǎo)致一種“高不成、低不就”的慢就業(yè)難題。

2.1.3 個(gè)人綜合素養(yǎng)

高校畢業(yè)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)是找到理想工作的奠基石。部分大學(xué)生在校期間沿襲高中之前埋頭苦讀的學(xué)習(xí)方法，忽視了個(gè)人社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)操能力、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面的培養(yǎng)，進(jìn)而在畢業(yè)找工作的過程中因與崗位要求不匹配，接連失利。無論是從職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的角度，還是個(gè)人心理預(yù)期或是個(gè)人綜合素養(yǎng)來看，都是影響就業(yè)質(zhì)量的個(gè)人內(nèi)部因素，最終都將導(dǎo)致“慢就業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2 家庭因素

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020 年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)突破百萬億，達(dá) 1 015 986 億元，比上年增長 2.3%，人均可支配收入 32 189 元，比上年增長 4.7%[3]。部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)來說比較寬裕，剛畢業(yè)的大學(xué)生不用急于找工作掙錢，他們得到了父母的大力支持，有一定的經(jīng)濟(jì)條件和時(shí)間條件追求自身及家長所認(rèn)為的理想且體面的工作，從而錯(cuò)失了一定的就業(yè)黃金期，執(zhí)著于追求自身所謂的理想工作而出現(xiàn)慢就業(yè)，甚至不就業(yè)的情況。

2.3 社會(huì)因素

我國社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，使得社會(huì)對(duì)人才的需要也發(fā)生了相應(yīng)的變化，第三產(chǎn)業(yè)的崗位需求在不斷增加，人才市場越來越傾向于注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力，但受限于各個(gè)方面的影響，這種人才的需要與供應(yīng)沒有達(dá)到一定的平衡，由于區(qū)域發(fā)展不平衡導(dǎo)致南北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大差異，從而造成北方學(xué)生“出不去”，東南沿海地區(qū)招不到員工的現(xiàn)象逐漸凸顯。

3 針對(duì)高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

3.1 加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀

正確、健康的就業(yè)觀對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)行為產(chǎn)生了直接影響，從學(xué)校角度來看，增設(shè)相關(guān)課程，提高當(dāng)代大學(xué)生合理健康地制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力，增強(qiáng)他們對(duì)于就業(yè)能力、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)素養(yǎng)的重視程度，積極聯(lián)合校外企業(yè)，組織各類招聘會(huì)，為學(xué)生順利就業(yè)提供渠道。積極宣傳并提倡響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略號(hào)召，動(dòng)員大學(xué)生下“基層就業(yè)”，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。從家庭角度來看，健康、良好的家庭教育是大學(xué)生健全人格形成的重要方面，家長要意識(shí)到培養(yǎng)子女樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要性，在尊重他們選擇的基礎(chǔ)上，加以正確引導(dǎo)，關(guān)注子女自身能力的提升，既要學(xué)會(huì)放手，又要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)通過自己走過的人生歷程和豐富的人生閱歷，向子女提出合理建議，從而積極幫助其樹立健康向上的就業(yè)態(tài)度，最終達(dá)到順利就業(yè)的目的。

3.2 優(yōu)化就業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)靈活就業(yè)

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，靈活就業(yè)不斷豐富發(fā)展。社會(huì)發(fā)展推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)直播銷售、線上教育培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療等行業(yè)的發(fā)展。在這一就業(yè)形勢下，高校應(yīng)形成既符合時(shí)代特色又緊密依托專業(yè)的教學(xué)體系，加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，針對(duì)目前的就業(yè)形勢開展數(shù)字化就業(yè)培訓(xùn)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，幫助學(xué)生樹立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的靈活就業(yè)理念，逐步接受數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新崗位、新職業(yè)和新變化。

3.3 強(qiáng)化能力提升，注重自我發(fā)展

大學(xué)生應(yīng)了解自己的專業(yè)背景、就業(yè)前景，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感、自信心及對(duì)于未來就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手實(shí)操能力及創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)，課余時(shí)間積極參加各種志愿服務(wù)活動(dòng)，參加各項(xiàng)比賽競賽。進(jìn)入大三后，積極參加各種模擬招聘活動(dòng)，提升自身求職技能，加快角色轉(zhuǎn)變，合理定位求職方向，實(shí)現(xiàn)積極就業(yè)[4-5]。