楊 璐

（西安美術(shù)學(xué)院,陜西西安 710065）

兒童作為社會(huì)發(fā)展中的特殊群體，其生理、心理成長(zhǎng)都需要成人的關(guān)照與呵護(hù)，在成長(zhǎng)過(guò)程中書(shū)籍作為傳遞文明的媒介和工具，可以引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和思考認(rèn)識(shí)客觀世界同時(shí)完善內(nèi)在的自我構(gòu)建。但由于兒童大腦和認(rèn)知發(fā)育有其自身規(guī)律和特點(diǎn)，在理解掌握文字前對(duì)于兒童的教育引導(dǎo)應(yīng)盡可能建立在現(xiàn)實(shí)情境下針對(duì)具體實(shí)物展開(kāi)閱讀前準(zhǔn)備，這有利于大腦思維素材的積累，幫助兒童從形象思維向抽象思維推進(jìn)。

繪本也被稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)，正是針對(duì)兒童這一認(rèn)知特點(diǎn)和需求應(yīng)運(yùn)而生的，作品中的“圖畫(huà)”與“文字”結(jié)合構(gòu)成“復(fù)合”文本，在圖文符號(hào)系統(tǒng)共同呈現(xiàn)的過(guò)程中，通過(guò)交互完成知識(shí)和信息的傳遞。這種敘事形式從1658年夸美紐斯《世界圖解》出版奠定兒童讀物的基本范式開(kāi)始，對(duì)兒童讀者群體的認(rèn)可和研究隨時(shí)代的發(fā)展逐漸被出版業(yè)和教育界重視。繪本在為兒童提供適合其身心發(fā)展的文化體驗(yàn)同時(shí)，更折射出不同時(shí)代背景下文學(xué)、美學(xué)以及特定環(huán)境中的社會(huì)需求與教育觀念，對(duì)其創(chuàng)作背景及作品構(gòu)成元素時(shí)代特征的比對(duì)分析，作為插畫(huà)創(chuàng)作研究主要內(nèi)容一直以來(lái)都具有非常重要的價(jià)值?！短?yáng)上有個(gè)小黑點(diǎn)》作為一部?jī)和斡L本其創(chuàng)作契機(jī)源于一首90年代的搖滾樂(lè)歌曲，在這里對(duì)作品文圖表達(dá)方式的比對(duì)分析不但能使讀者了解該作品的獨(dú)特性，還能提升創(chuàng)作實(shí)踐者的專(zhuān)業(yè)辨識(shí)力，為研究繪本文化特征和價(jià)值屬性提供精彩案例同時(shí)，在紛雜的現(xiàn)實(shí)文化積淀中幫助我們透過(guò)時(shí)代需要發(fā)掘出更多具有潛藏價(jià)值的“新”主題。

一、從搖滾歌曲到兒童繪本的跨越——《太陽(yáng)上有個(gè)小黑點(diǎn)》創(chuàng)作背景介紹

搖滾樂(lè)最初被視為二戰(zhàn)后西方青年人的叛逆語(yǔ)言，但隨著“搖滾文化”的傳播“搖滾”成了一個(gè)廣義概念，它包含了音樂(lè)以及隨音樂(lè)誕生的社會(huì)思潮和文化運(yùn)動(dòng)。它的歌詞根植于大眾土壤與生活息息相關(guān)涉及各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題，以音樂(lè)手段來(lái)表現(xiàn)人生態(tài)度和人生哲學(xué)，作為反映、監(jiān)督社會(huì)的載體和工具其文化所體現(xiàn)出的獨(dú)立和批判性對(duì)人類(lèi)精神文明發(fā)展具有重要作用，也正是因此搖滾樂(lè)至今仍擁有無(wú)數(shù)聽(tīng)眾群體。

《太陽(yáng)上有個(gè)小黑點(diǎn)》繪本創(chuàng)作文本來(lái)源于1983年英國(guó)警察樂(lè)隊(duì)發(fā)行的專(zhuān)輯《同質(zhì)性》（Synchronicity）中的主打歌《痛苦之王》（King of Pain），這首歌同年就登上了美國(guó)百?gòu)?qiáng)單曲榜排名第三，同時(shí)在熱門(mén)歌曲榜上連續(xù)5周蟬聯(lián)冠軍。該曲詞的特別之處在于借用了象征能力，如聯(lián)合制作人Hugh Padgham 在制作中曾說(shuō)：“你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌被提煉的非常簡(jiǎn)單，從字面上看所有東西都被記錄了下來(lái)，零零碎碎的元素出現(xiàn)在生活的各處，每個(gè)人都能聽(tīng)懂里面有些什么……”。盡管歌曲本身是以主唱斯汀個(gè)人情感創(chuàng)傷為背景創(chuàng)作的，但樂(lè)曲透過(guò)歌詞陳述與主唱斯汀特有的音色達(dá)成一種內(nèi)在的深層連接，在聽(tīng)者頭腦中勾勒出“痛苦”的形狀和畫(huà)面，調(diào)動(dòng)出不同群體相似的情緒體驗(yàn)，這為后續(xù)文字的圖像轉(zhuǎn)換奠定了基礎(chǔ)。

從音樂(lè)到繪本的形式轉(zhuǎn)變，契機(jī)源于畫(huà)家斯文·沃爾克生活中一段不太美好的經(jīng)歷。藝術(shù)家的兒子馬洛三歲時(shí)罹患重病，不得不頻繁出入醫(yī)院接受治療，某次往返醫(yī)院的途中車(chē)上正在放英國(guó)警察樂(lè)隊(duì)斯汀《King of Pain》這首歌，三歲的孩子對(duì)父親說(shuō)：“這就是我，我就是痛苦之王！”。在音樂(lè)引發(fā)的控訴下，作為父親的斯文·沃爾克產(chǎn)生了創(chuàng)作這本書(shū)的想法，讓孩子把壓抑在心里的不安、憤怒、恐懼和對(duì)疼痛的感受表達(dá)出來(lái)，這段經(jīng)歷成為《太陽(yáng)上有個(gè)小黑點(diǎn)》繪本故事的一部分。歌詞所描述的景物對(duì)成人而言具有象征意味，而“景物”的具象特征又為兒童理解音樂(lè)的情感體驗(yàn)音樂(lè)的象征性奠定了基礎(chǔ)，可以說(shuō)“象征”為這首搖滾樂(lè)完成圖像符號(hào)的再造與情緒傳達(dá)提供了無(wú)限可能。繪本在這里為兒童打造了一座“含蓄卻不失深刻”的可視化藝術(shù)通道，使他們理解生命中不同形式的“疼痛”，這是一位父親面對(duì)病痛中的孩子做出的努力，它更是兒童繪本的價(jià)值所在，幫助兒童學(xué)會(huì)正視自己的內(nèi)心同時(shí)勇敢的表述自己的感受。

二、《太陽(yáng)上有個(gè)小黑點(diǎn)》繪本圖文關(guān)系研究

（一）文字符號(hào)的力量

文字是符號(hào)化抽象的現(xiàn)實(shí)，單靠文字人類(lèi)就能把故事講得很好。文學(xué)的魅力以人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)言的所指（對(duì)象與意義）和能指（詞語(yǔ)字形字音），展現(xiàn)人類(lèi)特有的文化意識(shí)形態(tài)。如威廉·莎士比亞所說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們所領(lǐng)略的文字力量正是源于它能夠釋放讀者往日積累的經(jīng)驗(yàn)，同樣在一個(gè)人的意識(shí)中隨著經(jīng)驗(yàn)積累，可以對(duì)同一個(gè)文本產(chǎn)生不同“深層”的解讀，進(jìn)而獲得一份“無(wú)限的文本”，這正是文字閱讀的樂(lè)趣所在。

繪本《太陽(yáng)上有個(gè)小黑點(diǎn)》其文本從結(jié)構(gòu)上分為兩個(gè)部分，第一部分文本（圖1）是圖作者斯文·沃爾克撰寫(xiě)的故事鋪墊，為讀者提供了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系，作為“實(shí)寫(xiě)”部分，它描述了疼痛在生活中出現(xiàn)，孩子對(duì)疼痛的控訴與父親的無(wú)助感。斯文·沃爾克以個(gè)人視角講述了對(duì)疼痛的反應(yīng)，從“一點(diǎn)點(diǎn)惱火和不適”到“噩夢(mèng)”和“無(wú)法呼吸”，最后將疼痛感受與千差萬(wàn)別的色彩體驗(yàn)做了連接暗示；第二部分文本（圖2）是從斯汀歌曲《痛苦之王》中提取的17句歌詞，借故事中兒子馬洛之口對(duì)“疼痛”展開(kāi)直接控訴。疼痛在這里被分別物化為：太陽(yáng)上的黑點(diǎn)、黑色帽子、化石、被風(fēng)撕扯的旗幟、死去的鮭魚(yú)、擱淺的藍(lán)鯨、蛛網(wǎng)上的蝴蝶、背部受傷的海鷗、被捉住的狐貍，以及具有獨(dú)特身份特征的國(guó)王、盲人、富翁和饑餓的人。在歌詞文本的引導(dǎo)下“疼痛”變幻為具體形態(tài)，通過(guò)樂(lè)曲的情緒動(dòng)機(jī)傳遞出了無(wú)助、撕裂、冰冷、窒息、饑餓與死亡等負(fù)面能量。作為搖滾樂(lè)歌詞這段景物象征所傳遞出的壓抑情緒無(wú)可非議，但作為兒童圖畫(huà)書(shū)要將原先歌詞中過(guò)于“直白”的負(fù)面情緒替換成適合兒童閱讀的視覺(jué)語(yǔ)言，同時(shí)仍不能剝奪該主題的“深刻”性，這就需要藝術(shù)家熟識(shí)圖像表達(dá)中不同符號(hào)的情緒溫度，同時(shí)理解兒童群體對(duì)圖式的特定需求與具體感受。

圖1

圖2

表1 《太陽(yáng)上有個(gè)小黑點(diǎn)》繪本故事鋪墊

表2 《King of Pain 》歌詞情感動(dòng)機(jī)象征性分析

（二）繪本中的圖式語(yǔ)言

約翰·伯格在《觀看之道》中曾提道，圖像能夠激發(fā)我們的情感是源于生活體驗(yàn)，這是由萬(wàn)古不變“人類(lèi)共通處境”決定的，圖像的形式與內(nèi)質(zhì)蘊(yùn)含著人類(lèi)心智層面共通的認(rèn)知和意識(shí)，它是藝術(shù)的恒定舞臺(tái)更是文化交流與傳遞的基礎(chǔ)。

繪本的圖像創(chuàng)作技巧與畫(huà)面構(gòu)成歸屬于繪畫(huà)藝術(shù)范疇，但它又與純繪畫(huà)藝術(shù)中的圖像創(chuàng)作和書(shū)籍插圖不同。在圖畫(huà)書(shū)中“圖文”有別于其他所有形式的視覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)語(yǔ)言，因?yàn)槲淖挚梢允箞D畫(huà)承擔(dān)豐富的敘事功能，同時(shí)也可改變圖畫(huà)的含義；反之，圖畫(huà)也可改變文字的敘述主旨，在閱讀的過(guò)程中繪本的圖像不但代表著作者的觀點(diǎn)更承載著閱讀時(shí)的“語(yǔ)氣”，文字無(wú)法或沒(méi)有敘述到的具體細(xì)節(jié)與故事氛圍需要通過(guò)畫(huà)面的構(gòu)圖、色彩、線條、形狀、尺寸和質(zhì)感等具體設(shè)計(jì)元素進(jìn)行烘托暗示，藝術(shù)家正是借圖文互動(dòng)獨(dú)特節(jié)奏形式，調(diào)動(dòng)讀者的記憶和情緒在交互中打造閱讀想象的奇異空間。

在圖像比對(duì)分析中不難發(fā)現(xiàn)這部作品具有兩大特點(diǎn)（圖3），首先是故事中的景觀物象包括人物、動(dòng)物、植物都是由“三角形”元素概括構(gòu)成的；其次是鮮亮的繪本色彩設(shè)計(jì)與文本情緒動(dòng)機(jī)之間的“錯(cuò)位”構(gòu)成的沖突感，這兩點(diǎn)促成了該作品的獨(dú)特風(fēng)格，同時(shí)為我們觀察繪本畫(huà)面圖式語(yǔ)言與圖文關(guān)系提供了機(jī)會(huì)。

圖3 《太陽(yáng)上有個(gè)小黑點(diǎn)》繪本作品圖像符號(hào)

1.“三角形”的圖式語(yǔ)言分析

形狀是被眼睛把握到的物體的基本特征之一，它與觀看活動(dòng)契合同時(shí)也與以往經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。藝術(shù)家通過(guò)造型概括使畫(huà)面簡(jiǎn)化為一系列平面構(gòu)成，文本中的物象轉(zhuǎn)換為大小不同色彩各異的三角形組合，構(gòu)成“痛苦”的意向。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)三角形的“尖角”給人帶來(lái)視覺(jué)上的刺痛感，但是構(gòu)成作品的三角元素選取的卻是最為平和、穩(wěn)定的等邊三角形，畫(huà)面在保留其“穩(wěn)定”的物理特點(diǎn)同時(shí)又通過(guò)三角形不同程度的傾斜和倒置，透露出一種不確定性和危機(jī)感。不難看出藝術(shù)家嘗試將圖式語(yǔ)言中的矛盾性融合于作品的圖像表達(dá)中，借此保留視覺(jué)對(duì)疼痛感的“不適”，同時(shí)又削弱了文本借象征透露出的過(guò)于沉重復(fù)雜的負(fù)面情緒壓力。通過(guò)作品圖式語(yǔ)言分析我們能洞察藝術(shù)家個(gè)性同時(shí)理解創(chuàng)作者在主題中隱含的態(tài)度與藝術(shù)觀點(diǎn)。

2.畫(huà)面色彩情緒分析

色彩能夠表現(xiàn)感情，對(duì)色彩的喜好會(huì)與某些重要的社會(huì)因素和個(gè)性因素關(guān)聯(lián)，這使對(duì)色彩表現(xiàn)性的判斷帶有了個(gè)人印記?！短?yáng)上有個(gè)小黑點(diǎn)》作品中畫(huà)家用簡(jiǎn)潔的圖式，把“疼痛”的感受轉(zhuǎn)化孩子眼中的“圖案”，在使整本書(shū)有了強(qiáng)烈的形式感同時(shí)又利用“明快”“鮮亮”的色彩渲染出一種無(wú)懼凋謝的生命力。這種感覺(jué)可以通過(guò)遮蓋住文本單純讀圖而獲得，圖像中大量的粉色和金色填充為畫(huà)面營(yíng)造出平靜的柔和感，與冷色調(diào)的畫(huà)面配合在視覺(jué)上起到了調(diào)和的作用，它使整本書(shū)畫(huà)面顯得既理性又溫馨，進(jìn)一步弱化了主題“疼痛”帶給感官的壓抑情緒，可以說(shuō)這是藝術(shù)家作為父親傳遞愛(ài)的最直白的方式。

（三）繪本的圖文對(duì)位關(guān)系⑤

繪本中的圖像成為作品的主體，是由于圖像特征在敘事和表意功能上承擔(dān)了一部分文本無(wú)法直接講述或表達(dá)的內(nèi)容。創(chuàng)作中繪本的圖文各顯其能，發(fā)揮表述上的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，填補(bǔ)對(duì)方空白同時(shí)還要留給讀者足夠的“加工”空間，其合作形式除了“圖文互補(bǔ)”多重?cái)⑹峦?，?chuàng)作中更有利用圖文矛盾“對(duì)位”關(guān)系營(yíng)造閱讀上的戲劇效果，以此拓展讀者的想象。正如《太陽(yáng)上有個(gè)小黑點(diǎn)》在創(chuàng)作中，元素符號(hào)和色彩構(gòu)成與文本的情緒動(dòng)機(jī)有著不同指向，而這里的圖文關(guān)系恰恰反映出作者斯文·沃爾克內(nèi)心情感訴求和藝術(shù)態(tài)度。

如圖4所示，從文字A到現(xiàn)實(shí)物象B的情感經(jīng)驗(yàn)再到繪本圖像C，兒童繪本創(chuàng)作中圖像和文本在敘事中既要遵循文學(xué)主題內(nèi)涵又要以恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式把控表達(dá)力度，使閱讀的過(guò)程既滿(mǎn)足兒童對(duì)主題認(rèn)知的需要，同時(shí)還要尊重其身心發(fā)展的具體特征，這是所有繪本創(chuàng)作者都要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

圖4 文本、照片和圖畫(huà)的象征特點(diǎn)

三、繪本創(chuàng)作中禁忌話題的探索與反思

痛苦和死亡是生命的一部分，它引發(fā)成人對(duì)生命意義的哲學(xué)性思考，但在很長(zhǎng)時(shí)間里這類(lèi)主題都屬于兒童文學(xué)的禁忌。隨著社會(huì)發(fā)展兒童觀的解放，塑造多元化視野是兒童教育的必然。兒童讀物中的禁忌話題范疇不斷被挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，這類(lèi)作品既要滿(mǎn)足兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的興趣又需要有較高審美表現(xiàn)為其“護(hù)航”，看似簡(jiǎn)單的作品背后實(shí)則凝練了藝術(shù)家巨大的心力，在尋找恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)手法過(guò)程中，極其考驗(yàn)創(chuàng)作者對(duì)藝術(shù)表達(dá)“度”的控制，內(nèi)容在符合兒童細(xì)膩的情感需求同時(shí)還在敘事中促使其情感的升華，可以說(shuō)這類(lèi)作品對(duì)創(chuàng)作者而言既充滿(mǎn)著吸引力又具有挑戰(zhàn)性。

《太陽(yáng)上有個(gè)小黑點(diǎn)》繪本在這里為我們提供了一個(gè)觀察研究現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作轉(zhuǎn)型的獨(dú)特案例。整部作品從搖滾樂(lè)歌詞，到父子的對(duì)話再到繪本圖像的絕妙概括，文本以簡(jiǎn)化淺語(yǔ)方式通過(guò)象征和隱喻對(duì)“痛苦”進(jìn)行了描述，圖像層面更是以簡(jiǎn)潔干練的符號(hào)化方式表達(dá)出痛苦在生命中的“合理性”與多樣化。作品尊重了兒童的主體性給予他們探討痛苦的話語(yǔ)權(quán)，主題中的痛苦和死亡陰影經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工一層層過(guò)濾掉沉重和艱澀感，以凝練詩(shī)意的畫(huà)面呈現(xiàn)在兒童面前，治愈的過(guò)程是通過(guò)圖像和語(yǔ)言的交互，而非刻意的“說(shuō)教”，以此引發(fā)讀者或家長(zhǎng)的思考。在直面問(wèn)題承認(rèn)兒童真實(shí)成長(zhǎng)具有復(fù)雜多面性需求同時(shí)，為豐富兒童的審美體系勇敢卻不失理智的探索是這本書(shū)煥發(fā)活力吸引讀者的真正原因。

小結(jié)

在當(dāng)下繪本創(chuàng)作井噴式的增長(zhǎng)趨勢(shì)下，不難發(fā)現(xiàn)閱讀物的發(fā)展受歷史、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)多方因素影響主題一直存在著同質(zhì)化的傾向，許多作品仍以“幼稚”為榮或是為了彰顯個(gè)性過(guò)早的不合時(shí)宜的將內(nèi)容推向“成熟”，這使很多兒童讀物顯得過(guò)于單薄或膚淺，為兒童的成長(zhǎng)埋下隱患。《太陽(yáng)上有個(gè)小黑點(diǎn)》作為一本現(xiàn)實(shí)題材繪本，其藝術(shù)形式上的跨越與主題背后的深意為我們研究?jī)和L本多元化需求，理解文化的延展性與圖文創(chuàng)作底層關(guān)聯(lián)提供了一個(gè)開(kāi)放性的視角，希望借此賞析幫助更多讀者理解繪本獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，為兒童繪本的選擇和閱讀指導(dǎo)提供便利。