陳奕

(常州市新北區(qū)春江中心小學(xué) 江蘇常州 213000)

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過提升學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生體育精神以及加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動實(shí)踐能力來實(shí)現(xiàn)。然而，就如今教學(xué)狀況來看，利用體育游戲提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法仍然存在較多問題，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，體育教師在教學(xué)中要及時改變教學(xué)思維，幫助學(xué)生完成核心素養(yǎng)。

1 體育游戲中融入核心素養(yǎng)的意義

對于小學(xué)生來講，大多情況下體育教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，并且其他學(xué)科教師也會占用體育課，在這兩方面影響下，體育課程一直得不到重視。有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)體育游戲教學(xué)中存在的問題

體育游戲教學(xué)的推廣實(shí)施，在一定程度上能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)科的重視。但在推廣實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)體育游戲教學(xué)仍然存在問題，具體如下。

2.1 教育觀念落后

目前，我國體育游戲教學(xué)普遍存在教育觀念落后，認(rèn)識不充分等問題。一方面，由于其他學(xué)科教師對體育教學(xué)的認(rèn)知不夠，認(rèn)為體育只是單純地玩游戲，忽略體育游戲的內(nèi)涵以及本質(zhì)問題。另一方面，在體育游戲教學(xué)過程中，學(xué)生只是為了應(yīng)付教師，忽視了游戲本身的價值。在體育教學(xué)中，體育游戲只是一種教學(xué)方法，是提高學(xué)生體育興趣和身心健康的基礎(chǔ)保障。而大多數(shù)情況下體育游戲教學(xué)都被認(rèn)定為只是娛樂教學(xué)，這種傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致體育教學(xué)一直得不到重視，使得學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到阻礙。

2.2 體育游戲內(nèi)容單一

在體育游戲教學(xué)過程中，仍然存在組織教學(xué)單一的問題。大多數(shù)情況下，教師在組織游戲后，整個游戲乃至后續(xù)游戲都會只遵守這一個游戲規(guī)則，并且游戲內(nèi)容也大致相同，游戲的要求也沒有改變。而小學(xué)生對新鮮事物具有更多的好奇心和探索心理，這種單一的游戲模式使得學(xué)生興趣低下，甚至在教師講解游戲后，瞬間知道下一步游戲怎么做，游戲內(nèi)容缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性和積極性，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會出現(xiàn)問題。

2.3 體育游戲內(nèi)容缺乏具體性

在進(jìn)行體育游戲教學(xué)的過程中，游戲內(nèi)容一致，游戲面對的對象是全體學(xué)生，但學(xué)生的體質(zhì)不同，并沒有考慮到學(xué)生的個體差異。在游戲過程中，由于游戲內(nèi)容沒有熱身環(huán)節(jié)，直接參與游戲，使得一些學(xué)生無法正常完成游戲。體育游戲內(nèi)容缺乏具體性，這使得教學(xué)目標(biāo)無法完成，同時核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中也會出現(xiàn)問題，與體育游戲教學(xué)的本意相背離。

3 體育游戲中融入核心素養(yǎng)的策略

對于小學(xué)體育游戲教學(xué)，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的發(fā)展情況，對每個學(xué)生都有一定了解，在設(shè)計(jì)體育游戲教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.1 堅(jiān)持推行核心素養(yǎng)理念，構(gòu)建游戲情境教學(xué)

由于體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，個別教師在體育課堂上只重視體育技能的教授，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的身體素質(zhì)情況也不了解，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量差。因此，體育教師要堅(jiān)持推行核心素養(yǎng)理念，構(gòu)建游戲情境教學(xué)，將體育技能以及理論知識與游戲相互融合，提高學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生正確的健康行為。對于小學(xué)生來說，言傳身教的教育方法是最為直接的，因而體育教師在教學(xué)過程中可以采用示范或變化的方式，讓游戲情境更加生動，學(xué)生通過體驗(yàn)游戲過程，取得理想的體育效果，利用游戲情境教學(xué)讓學(xué)生充分感受體育的重要性。例如，體育教師在開展跳繩教學(xué)時，可以通過構(gòu)建游戲進(jìn)行教學(xué)，首先將學(xué)生分組，讓各組自由組隊(duì)，各組之間進(jìn)行跳繩，同時讓學(xué)生觀察“對手”在跳繩時的技巧。在跳繩過程中，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并為學(xué)生傳授花樣跳繩的方法。游戲情境教學(xué)方式能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對體育技能的探索，并且掌握花樣跳繩的技巧，從而提高體育課的教學(xué)效率。

3.2 堅(jiān)持推行核心素養(yǎng)理念，豐富游戲內(nèi)容

通常小學(xué)生對游戲興趣會隨時間延長而降低，當(dāng)一個游戲玩過幾次之后，就會對游戲內(nèi)容失去興趣。因此，體育教師要對游戲內(nèi)容及時更新，對一些傳統(tǒng)的游戲，要結(jié)合優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新舊游戲的結(jié)合。體育教師在開展游戲教學(xué)過程中，要針對每個游戲板塊制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，當(dāng)學(xué)生遵守游戲規(guī)則后，教師應(yīng)對該學(xué)生進(jìn)行獎勵。例如，教師在設(shè)計(jì)體育游戲時，可以多設(shè)計(jì)一些游戲內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇游戲內(nèi)容，教師采用抽簽的方法，讓學(xué)生自由參與。抽簽一致的學(xué)生則為一組，教師在小組中選拔組長，并將游戲規(guī)則告知組長和組員。當(dāng)游戲開始后，教師不參與游戲，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的組織能力和自主能力。在體育教學(xué)中豐富游戲內(nèi)容，讓學(xué)生選擇喜歡的游戲，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生愿意主動參與體育學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生可以通過多種游戲拓寬視野，提高知識面，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)理念的目的。

3.3 結(jié)合當(dāng)下游戲教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

時代在不斷進(jìn)步，每代人的學(xué)習(xí)方法不同，游戲內(nèi)容自然也會不同，教師要積極調(diào)查學(xué)生熱愛的游戲內(nèi)容，使游戲科學(xué)合理地融入體育教學(xué)中。通過結(jié)合熱點(diǎn)游戲，能夠吸引學(xué)生的注意力，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生，玩耍是他們的天性。而體育教師需要在理論或?qū)嵺`中使學(xué)生體驗(yàn)游戲樂趣的同時，真正體會核心素養(yǎng)下體育游戲教學(xué)的本質(zhì)意義。學(xué)生對游戲的反饋，能夠幫助教師及時進(jìn)行教學(xué)反思，從而形成更加有意義的游戲教學(xué)。教師的不斷進(jìn)步有利于對學(xué)生進(jìn)行更深入的挖掘，并不斷完善核心素養(yǎng)。信息時代背景下，學(xué)生接受信息的渠道增多，教師在設(shè)計(jì)游戲時可以結(jié)合當(dāng)下熱門的動畫片，利用動畫片中的人物，適當(dāng)將體育教學(xué)內(nèi)容與動畫內(nèi)容互相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代學(xué)生接受信息速度快，教師在設(shè)計(jì)游戲時，要不斷創(chuàng)新內(nèi)容，結(jié)合實(shí)時游戲、動畫，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

3.4 利用趣味游戲融入核心素養(yǎng)理念

體育教師在開展體育游戲教學(xué)時，首先要保持學(xué)生對體育活動的熱愛，不斷創(chuàng)新趣味性游戲活動，豐富游戲內(nèi)容，讓學(xué)生通過各種游戲拓寬視野，加深對體育課程的了解。小學(xué)生注意力有限，有的學(xué)生只能保持幾分鐘，之后就會出現(xiàn)注意力不集中的情況。趣味性游戲能夠使學(xué)生集中注意力，同時學(xué)生在體驗(yàn)趣味性游戲時，能夠多方面練習(xí)體育技能。當(dāng)學(xué)生對體育游戲有一定程度的喜愛后，就會提高自身的專注力、持久性和主動性，進(jìn)而使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性得到提高。學(xué)生可以通過多種趣味游戲，不斷挖掘自身的體育天賦，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.5 分層游戲教學(xué)，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

由于學(xué)生的生長環(huán)境不同，學(xué)生的體質(zhì)、接受能力自然不同。因此，教師在設(shè)計(jì)體育游戲時，要充分考慮不同學(xué)生的需求。進(jìn)行分層游戲教學(xué)，使每個學(xué)生都能積極參與其中。素質(zhì)教育提出，教育面對全體學(xué)生，游戲教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此，讓全體學(xué)生都通過游戲內(nèi)容，不斷提高身體素質(zhì)，加強(qiáng)體育精神的培養(yǎng)。在體育游戲教學(xué)過程中，教師要因材施教，對學(xué)生的個人情況進(jìn)行摸底，了解每個學(xué)生體質(zhì)。在設(shè)計(jì)游戲時，為各個學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同游戲內(nèi)容，如對于擅長跑步的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)接力賽或兔子賽跑等田徑類型的游戲，而對于體質(zhì)較弱的學(xué)生，教師可以通過較為含蓄的方式，讓學(xué)生對相應(yīng)的理論知識有一定理解，在技能操作時放低要求，并結(jié)合簡單的游戲動作，鼓勵該類學(xué)生參與。每個學(xué)生的能力不同，因而他們的學(xué)習(xí)能力也是參差不齊。教師可通過分層教學(xué)，照顧較弱學(xué)生的心理，同時也能夠讓每位學(xué)生參與到體育活動教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語

為滿足教育改革需求，小學(xué)體育游戲教學(xué)已然成為一種趨勢。體育游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，提高學(xué)生的主動性和積極性，鍛煉學(xué)生的組織能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。游戲教學(xué)能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)體育理論知識，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在無形之中得到培養(yǎng)。