“1243”實踐教學(xué)模式將水利精神融入高校課程

郭曉靜

（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙，410100）

黨的十八大以來，在習(xí)近平總書記關(guān)于治水的重要論述指引下，水利事業(yè)發(fā)展進入了新時代，“忠誠、干凈、擔當，科學(xué)、求實、創(chuàng)新”成為引領(lǐng)水利行業(yè)新風尚的精神旗幟。作為為社會輸送人才的水利院校，更應(yīng)將新時代水利精神作為思政教學(xué)點融入課堂教學(xué)，使之煥發(fā)出強大的生命力。

一、課程教學(xué)目標

工程造價（水利）專業(yè)是水利部示范專業(yè)、中央財政支持專業(yè)、全國水利示范院校重點建設(shè)專業(yè)，而“水利工程招投標與合同管理”是本專業(yè)的專業(yè)核心課程，是學(xué)生專項技能的重要實踐課程，為招標代理、造價管理等工作崗位培養(yǎng)了大量的人才。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能了解水利工程招投標與合同管理的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，系統(tǒng)掌握工程招投標與合同管理領(lǐng)域的理論知識。同時，在價值塑造上，借助典型工程案例，幫助學(xué)生樹立系統(tǒng)學(xué)習(xí)招投標與合同管理的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀古知今，深入挖掘、重點培養(yǎng)、著重樹立工程人應(yīng)具備的工匠精神。

二、課程中浸潤新時代水利精神的意義

（一）新時代發(fā)展需要

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！保?］此次會議對高校課程思政改革具有重要的推動作用，意味著高校思政教育中除了基礎(chǔ)的思政課程之外，更要將思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)中。

（二）社會企業(yè)發(fā)展需要

在“中國制造2025”戰(zhàn)略背景下，我國逐漸由“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型發(fā)展，如何成功轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于高素質(zhì)的技能人才。通過對社會20家企業(yè)的調(diào)查分析，在專業(yè)知識，技能證書，英語、計算機等級證書，校學(xué)生會、社團經(jīng)歷等因素中，企業(yè)需要專業(yè)知識扎實的人才，但是更注重團隊協(xié)作能力、科學(xué)求實精神等，即要求掌握過硬的“硬技能”的同時更注重“軟技能”的習(xí)得，而提高學(xué)生的“軟技能”的必經(jīng)之路是職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)精神的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生成長發(fā)展需要

大學(xué)階段是學(xué)生生理成長、思想成熟的關(guān)鍵時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成，道德意識形成、發(fā)展、成熟的重要階段。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，提高綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展的同時，專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識和技能的同時，要結(jié)合“水利工程招投標與合同管理”課程特點，立足行業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化理論知識結(jié)構(gòu)，加強教學(xué)實踐應(yīng)用，精心設(shè)計教學(xué)方案，挖掘思政教育要素，引導(dǎo)學(xué)生人文知識的內(nèi)化，不斷加強自我修養(yǎng)，踐行行業(yè)精神。

三、新時代水利精神融入高職院校課程實踐教學(xué)模式路徑

新時代呼喚新的水利精神，新時代需要創(chuàng)新的專業(yè)人才。本文以“水利工程招投標與合同管理”課程為例，構(gòu)建“1243”實踐教學(xué)新模式的高職課程思政體系。［2-3］“1”為一體系，指高職課程思政的教學(xué)實踐體系；“2”為兩平臺，指校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)實訓(xùn)平臺；“4”為四元素融合，指古今中外工程實例、新時代水利精神、課堂理論知識點和工程案例的融會貫通；“3”為三個維度的考核方式，包括自我測評、小組互評和教師點評，見圖1。

圖1 “1243”實踐教學(xué)模式

（一）實現(xiàn)高職課程思政的“一體系”實踐教學(xué)體系

“一體系”就是指高校課程思政的實踐教學(xué)體系，與專業(yè)課的理論教學(xué)相對應(yīng)，并結(jié)合水利行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)、工程實際需要、學(xué)生成長發(fā)展特點，對該課程的教學(xué)內(nèi)容進行遴選、序化、整合，形成一套完整的實踐教學(xué)項目體系。[4-6]具體來說，是在“大思政”教育理念的指導(dǎo)下，對該課程的教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌，在遵循學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)分析古今中外的水利工程典型實例，引入新時代水利精神，引出課堂教學(xué)內(nèi)容，通過具體的工程案例，加強理論知識的應(yīng)用，由淺到深、由點到面、由散到整地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）實現(xiàn)高職課程思政的“兩平臺”實踐教學(xué)空間

“兩平臺”主要指校內(nèi)理論、實訓(xùn)平臺和校外實踐鍛煉平臺。校內(nèi)實訓(xùn)室是根據(jù)國家職業(yè)標準，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標而建立的實訓(xùn)平臺，主要有造價和招投標模擬實訓(xùn)室。

（三）實現(xiàn)高職課程思政的“四融合”實踐教學(xué)模式

“四融合”是根據(jù)高職課程思政專業(yè)教學(xué)標準、行業(yè)規(guī)范、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標，將實踐教學(xué)內(nèi)容體系劃分為3 大板塊，12 個主題理論知識點，見表1。

表1 實踐教學(xué)項目內(nèi)容

3大板塊包括基礎(chǔ)篇、支柱篇、拓展篇，按照由淺到深、由易到難的認知規(guī)律進行編排設(shè)計，有效整合思政元素，將行業(yè)精神與個人成長發(fā)展緊密聯(lián)系，根據(jù)理論知識內(nèi)容選擇教學(xué)實踐平臺，實現(xiàn)學(xué)生知識、技能、素養(yǎng)的全面提升。

12 個主題作為3 大板塊的承載主體，結(jié)合學(xué)生已具備的知識技能和認知特點，根據(jù)教學(xué)實踐平臺資源，以學(xué)生為主體，提前準備設(shè)計。按照實踐的內(nèi)容分為思辨型、感受型、體驗型、踐行型和自我放飛型五種類型，按照教學(xué)組織形式分為分散實踐和集中實踐，校內(nèi)實踐和校外實踐，課內(nèi)實踐和課外實踐。

通過文獻查閱[7-10]、理論研究、實踐探索，本課程教學(xué)模式的融合為：在講解項目化理論知識點工程評標、定標前，引入都江堰工程案例，通過分析始建于兩千多年前，至今仍發(fā)揮著作用的都江堰生態(tài)水利工程，剖析都江堰自動飛流、自動排沙、自動防洪的功能，引出選址的科學(xué)性，將新時代水利的“科學(xué)”精神引入課堂，并應(yīng)用到工程的評標、定標中，選擇合理正確的評標方式，而不是低價中標的一刀切，再通過實際的工程案例加強鞏固知識點；在講解項目化理論知識點合同變更前，引入南水北調(diào)工程，通過分析南方北方水資源情況，提出將南方的水借給北方用一用的實際情況，提出做事要求實的觀點，并應(yīng)用到合同變更中，要實事求是，不能只追求高利益，再通過實際的工程案例加強鞏固知識點；在講解項目化理論知識點投標前，引入三峽大壩案例，三峽大壩是全球一號水電工程，工程龐大復(fù)雜，吸收和采用了世界上最先進的技術(shù)和設(shè)備，創(chuàng)造了100多項世界紀錄，三峽工程是創(chuàng)新的工程，并將創(chuàng)新觀點融入投標中，投標是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，要想中標，必須要創(chuàng)新，再通過實際的工程案例加強鞏固知識點；在講解項目化理論知識點施工索賠前，引入大禹治水的故事，大禹三過家門而不入，不僅有為更是擔當，在施工索賠中，要有擔當，勇于承擔責任。

（四）實現(xiàn)高職課程思政的“三考核”實踐教學(xué)考評機制

依據(jù)“水利工程招投標與合同管理”課程性質(zhì)和學(xué)生成長發(fā)展規(guī)劃方向，主要從自我測評、小組互評、教師點評三個維度對學(xué)生進行考核評價。自我測評包括對自己的測評、對組內(nèi)成員的測評，主要從出勤、上課發(fā)言、完成作業(yè)、組內(nèi)貢獻等方面進行測評，占總成績的10%；小組互評指組和組之間交叉評價，包括上課發(fā)言、組組測試、課后拓展等方面，占總成績的10%；教師點評主要包括專任教師、輔導(dǎo)員、素質(zhì)導(dǎo)師的點評，占總成績的80%。

四、小結(jié)

“1243”實踐教學(xué)模式將新時代水利精神融入高職院校課程，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，打破了傳統(tǒng)的論道教法，通過有目的、有針對性地，創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)為導(dǎo)向，以項目為驅(qū)動，以學(xué)生為主體，將新時代的水利精神融入課堂教學(xué)中，通過思辨、感受、體驗、踐行等實踐方式，強化信念、塑造品格、提升能力。