肖 宇，季敏霞

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展使數(shù)字化的知識和信息成為了關(guān)鍵生產(chǎn)要素，也逐漸改變了經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在成為中國經(jīng)濟(jì)增長的新生動力。尤其是2020 年突然爆發(fā)的新冠疫情讓人們感受到了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大優(yōu)勢以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)對打通國內(nèi)大循環(huán)、國內(nèi)國際雙循環(huán)、刺激消費(fèi)、拉動內(nèi)需的重要意義。數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式正在改變著人們的生活，也顯現(xiàn)出了現(xiàn)有人才數(shù)字技能不高、專有數(shù)字人才數(shù)量不足等問題，這需從人才的供給側(cè)——教育領(lǐng)域，探尋改革方案。如何轉(zhuǎn)變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代人才需求，成為中國職業(yè)教育亟待解決的重要問題。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，數(shù)字人才缺口巨大

唐·塔普斯科特于1996 年最先提出了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的概念，隨著近年來技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵也在不斷深化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的核心主要是數(shù)字化信息生產(chǎn)和數(shù)字化信息運(yùn)用，即產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化是指傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在新一代數(shù)字科技支撐和引領(lǐng)下對產(chǎn)業(yè)鏈上下游的全要素數(shù)字化升級、轉(zhuǎn)型和再造的過程，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化即數(shù)字信息產(chǎn)業(yè)（電子信息制造業(yè)、信息通信業(yè)、軟件服務(wù)業(yè)）的發(fā)展。

目前數(shù)字經(jīng)濟(jì)對經(jīng)濟(jì)的助推作用明顯，全球權(quán)威咨詢機(jī)構(gòu)ⅠDC（國際數(shù)據(jù)公司）預(yù)測，截至2022 年，全球GDP 的60%以上將是數(shù)字化。而在當(dāng)前的中國，數(shù)字經(jīng)濟(jì)依托海量的互聯(lián)網(wǎng)用戶紅利，正在從需求端慢慢向供給端的滲透，中國的經(jīng)濟(jì)數(shù)字化正從傳統(tǒng)的ⅠCT（軟件業(yè)、通信業(yè)、電子信息業(yè)）產(chǎn)業(yè)向融合性的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，通過數(shù)字化手段實現(xiàn)生產(chǎn)、物流、教育、醫(yī)療等產(chǎn)業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型升級。在2020 年新冠疫情期間，數(shù)字消費(fèi)也表現(xiàn)很亮眼，專家普遍認(rèn)為在“后疫情時代”，數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為中國經(jīng)濟(jì)增長的新引擎，必將以超速度蓬勃發(fā)展。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代已然到來。作為典型的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，無論是為了應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)還是享受其帶來的發(fā)展機(jī)遇，發(fā)展的關(guān)鍵都在于人才，而以中國的實際國情來看，數(shù)字人才培養(yǎng)和儲備方面都相對薄弱。中國軟件行業(yè)協(xié)會發(fā)布的《中國ⅠCT 人才生態(tài)白皮書》顯示，2017 年ⅠCT 產(chǎn)業(yè)人才總體需求有765 萬的缺口，到2020 年人才缺口已經(jīng)高達(dá)1 100 萬，且伴隨著產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的不斷加速，數(shù)字人才需求缺口還在持續(xù)增長。預(yù)計到2025 年，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化進(jìn)程需要的數(shù)字人才預(yù)測如圖1 所示。

圖1 數(shù)字人才需求預(yù)測

在數(shù)字人才供給相對不足的同時，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展也對傳統(tǒng)行業(yè)崗位產(chǎn)生了挑戰(zhàn)，一些重復(fù)性、低技術(shù)含量的職業(yè)面臨被取代的風(fēng)險，人工智能技術(shù)員、電商主播等與數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新興職業(yè)開始興起，數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸成為吸納就業(yè)的重要渠道。

2 數(shù)字人才的定義和類型

目前各國對數(shù)字人才的定義主要是基于就業(yè)者是否擁有ⅠCT 相關(guān)的數(shù)字技能。清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與治理研究中心則將數(shù)字人才歸納為以下2類，即擁有ⅠCT 專業(yè)技能的人才及與ⅠCT 專業(yè)技能互補(bǔ)協(xié)同的跨界人才。

而筆者認(rèn)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代需要的不僅僅是ⅠCT 專業(yè)技術(shù)人才，更需要的是既掌握數(shù)字化思維，又精通行業(yè)商業(yè)運(yùn)作模式，能在垂直行業(yè)領(lǐng)域深度應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的跨界人才。具體包含以下3 種類型：①數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)者。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的引領(lǐng)者，是具備數(shù)字化思維能從上至下通過數(shù)字化技術(shù)持續(xù)推進(jìn)數(shù)字化變革，引領(lǐng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的數(shù)字人才。②數(shù)字化專業(yè)人才。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的建設(shè)者，ⅠCT 專業(yè)技術(shù)人才，不僅包括業(yè)務(wù)架構(gòu)師、軟硬件工程師等傳統(tǒng)ⅠCT 專業(yè)，也包括大數(shù)據(jù)、用戶體驗設(shè)計等新型專業(yè)。③數(shù)字化應(yīng)用人才。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)用者，具有“數(shù)字”和“專業(yè)”雙重技能，能基于不同專業(yè)或業(yè)務(wù)場景，將數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)技能和業(yè)務(wù)模式相融合，應(yīng)用新技術(shù)助推企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的人才。

3 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代給職業(yè)教育人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)

就社會對數(shù)字化人才的整體需求而言，以上3 種數(shù)字人才類型中，知識型、技能型、應(yīng)用型的數(shù)字化應(yīng)用人才是當(dāng)前階段供需缺口最大的人才類型。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的主體教育類型，在中國由工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會邁向數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)程中起著舉足輕重的作用，但與數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求相比，職業(yè)教育人才培養(yǎng)還稍顯落后，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 培育目標(biāo)的制定難以契合數(shù)字人才的崗位需求

當(dāng)前職業(yè)院校各專業(yè)人才培養(yǎng)主要聚焦在職業(yè)崗位必備的知識與技能的培養(yǎng)，如此單一的培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生缺乏數(shù)字化技能和專業(yè)視野，不能滿足在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對勞動崗位的技能要求。

3.2 課程體系的構(gòu)建無法適應(yīng)數(shù)字人才的技能培養(yǎng)

學(xué)校傳統(tǒng)課程體系無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級后工作崗位的技能需求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來的產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)的快速迭代使當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)課程的內(nèi)容顯得遲滯和呆板。

3.3 教學(xué)力量的投入不能為數(shù)字人才技能培養(yǎng)提供保障

中國的職業(yè)教育主體是職業(yè)院校，其中有相當(dāng)一部分職業(yè)院校與企業(yè)、協(xié)會、政府等其他社會主體的合作還不夠深入，單靠規(guī)模較小的職業(yè)院校在信息化時代下所需的師資培養(yǎng)、實驗實訓(xùn)室建設(shè)的投入落后于時代的標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下對崗位技能人才的需求。

3.4 教學(xué)評價的應(yīng)用無法匹配數(shù)字人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，知識和技能的展現(xiàn)形式豐富多樣，學(xué)生獲取知識和技能的方法、渠道也變得十分多樣、立體，傳統(tǒng)以考試和成績?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)評價方式已經(jīng)無法客觀全面地反映學(xué)生的能力水平，建立全方位、多維度、適合時代特點的教學(xué)評估體系迫在眉睫。

4 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究

人才培養(yǎng)本身的目的就是為了解決未來的人才需求，當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對數(shù)字人才培養(yǎng)提出了更高要求。2019 年2 月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求職業(yè)教育要牢固樹立新發(fā)展理念，緊貼新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容上緊密對接社會需求和企業(yè)生產(chǎn)實際，為經(jīng)濟(jì)和工業(yè)提供強(qiáng)大的智力和人才支持，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才需求的緊密銜接。

4.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的“新定位”

4.1.1 融入“發(fā)展”定位

將產(chǎn)業(yè)升級中涌現(xiàn)的傳統(tǒng)崗位的新需求、新職業(yè)的能力、素質(zhì)要求及時融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面性育人與發(fā)展性育人相結(jié)合，硬技能（機(jī)械、化工、計算機(jī)等與專業(yè)相關(guān)的技能）與軟技能（藝術(shù)、交流、合作等認(rèn)知性技能）培養(yǎng)相結(jié)合，就業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展需求相結(jié)合，推動職業(yè)院校人才培養(yǎng)重新定位。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下人才需求類型如圖2 所示。

圖2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下人才需求類型

4.1.2 體現(xiàn)“數(shù)字”定位

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了企業(yè)間云平臺交互的交流模式，大大降低溝通成本的同時也對工作崗位提出了能夠熟練操作平臺，高效地與平臺對話，快速篩選、傳遞、反饋有價值的數(shù)據(jù)信息等新的技能要求。所以職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要處理好學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)和數(shù)字技術(shù)（如數(shù)據(jù)采集處理、數(shù)據(jù)平臺操作）能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，培養(yǎng)能高度勝任數(shù)字化崗位的復(fù)合式技術(shù)技能型數(shù)字人才。

4.1.3 突出“跨界”定位

人工智能技術(shù)正快速推動著各種機(jī)械、設(shè)備和產(chǎn)品的改造創(chuàng)新，使其逐漸走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的復(fù)合性特點。這就決定了職業(yè)院校培養(yǎng)的人才要淡化制造者與設(shè)計者間的界限，培養(yǎng)的人才不僅要掌握生產(chǎn)產(chǎn)品的專業(yè)技術(shù)技能，也需要掌握豐富的產(chǎn)品知識，突出“跨界”的新定位。

4.2 人才培養(yǎng)模式的“新構(gòu)建”

4.2.1 產(chǎn)教深度融合協(xié)同發(fā)展新職教

2020 年9 月頒布的《教育部江蘇省人民政府關(guān)于整體推進(jìn)蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新 打造高質(zhì)量發(fā)展樣板的實施意見》提出，到2022 年，將蘇錫常都市圈建設(shè)成為全國深化產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革先行區(qū)，“產(chǎn)教融合”上升為教育改革和人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃。行業(yè)龍頭企業(yè)以職業(yè)教育發(fā)展的引路人和賦能者的角色將校企合作形式推向更深層次地校企協(xié)同發(fā)展，校企“雙元”育人，打造一批具有國際影響力的包括學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，讓產(chǎn)業(yè)與專業(yè)共生共長，讓職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)良性互動的機(jī)制逐步完善。

4.2.2 “中高本碩”貫通搭建人才培養(yǎng)立交橋

推進(jìn)長學(xué)制培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)模式，推動職業(yè)院校學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的相互銜接，制定中高職一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以學(xué)制銜接、課程銜接為主線，完善現(xiàn)代職教體系。建立中職學(xué)校、高職院校與本科院校貫通培養(yǎng)聯(lián)合體，為職業(yè)院校學(xué)生多路徑成才搭建終身發(fā)展的“立交橋”，為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)連續(xù)性、學(xué)制銜接性和發(fā)展的貫通性提供保障，建立職業(yè)教育終身發(fā)展與成長的人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和就業(yè)競爭力，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下崗位能力的需求變化。

4.2.3 構(gòu)建復(fù)合型專業(yè)生態(tài)圈

加強(qiáng)頂層設(shè)計，以專業(yè)群為基礎(chǔ)重構(gòu)教學(xué)院系，依托專業(yè)群建設(shè)所構(gòu)建的復(fù)合型專業(yè)生態(tài)圈更好地提升專業(yè)內(nèi)涵與培養(yǎng)能力，為培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)字應(yīng)用型人才提供保障。重視專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生通用能力方面進(jìn)行資源整合，在分方向培養(yǎng)、尊重學(xué)生個性化發(fā)展方面合理設(shè)計，促進(jìn)專業(yè)群融合發(fā)展。同時學(xué)校也應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、職教集團(tuán)、專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟作用，建立專業(yè)開發(fā)、布局、調(diào)整、預(yù)警與退出機(jī)制，提高專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展吻合度。

4.2.4 整合優(yōu)化專業(yè)課程體系

目前大多數(shù)職業(yè)院校專業(yè)課程體系缺乏對與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的新興學(xué)科課程的開發(fā)和引入，需要加快推進(jìn)專業(yè)數(shù)字化改造，建設(shè)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新形態(tài)專業(yè)，培育數(shù)字技術(shù)融合于專業(yè)教育的思維與理念，在課程體系設(shè)置上融入數(shù)據(jù)分析工具等相關(guān)知識，開展卓越人才培養(yǎng)、企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)，創(chuàng)新與開發(fā)體現(xiàn)專業(yè)前沿性和實踐性的人才培養(yǎng)課程體系，為培養(yǎng)數(shù)字化專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

4.3 人才培養(yǎng)能力的“新催生”

4.3.1 提高對新技術(shù)的敏感度

保持對新技術(shù)的職業(yè)敏感度，是目前發(fā)展迅速的信息技術(shù)對崗位工作人員提出的新要求，不斷涌現(xiàn)的各種數(shù)字技術(shù)促使著崗位工作人員需持續(xù)關(guān)注、了解技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)。因此，職業(yè)教育需重點培養(yǎng)對新技術(shù)敏感、有積極探索精神并能夠?qū)⑿录夹g(shù)運(yùn)用到工作中的技術(shù)技能型人才。

4.3.2 強(qiáng)化數(shù)據(jù)意識、邏輯思維能力的培養(yǎng)

當(dāng)下，越來越多的工作崗位不僅要求工作人員有精湛的專業(yè)技術(shù)，還能夠掌握充分、合理、有效地分析、處理生產(chǎn)或經(jīng)營活動中產(chǎn)生的海量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的方法，處理各種數(shù)據(jù)為決策服務(wù)。這就要求工作人員要具備較強(qiáng)的邏輯分析判斷能力，熟悉各種數(shù)據(jù)管理、分析、決策的技術(shù)方法和工具，所以職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中也需要逐步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4.3.3 重視持續(xù)學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀點是解決學(xué)生應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下知識和技術(shù)的迭代更新速度越來越快的根本方法，另外，還要提高學(xué)生在不同的知識領(lǐng)域汲取所需的跨界學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有更開闊的視野、更高的眼界。

4.4 教學(xué)實施的“新轉(zhuǎn)向”

4.4.1 創(chuàng)建智慧課堂

構(gòu)建基于利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，對教學(xué)實施、教育管理進(jìn)行洞察和預(yù)測的智慧校園環(huán)境。實現(xiàn)教師線上備課、授課、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)布置、在線考試及學(xué)生在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互動提問、提交作業(yè)等線上功能，形成線上線下相結(jié)合的混合式新型智慧課堂教學(xué)模式。推動信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容融合創(chuàng)新，借助VR/AR 等數(shù)字信息技術(shù)模擬展現(xiàn)各類具有真實感、沉浸感的智能化實驗實訓(xùn)場景，使學(xué)生獲得職業(yè)情景熏陶與訓(xùn)練。

4.4.2 推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)

依據(jù)行業(yè)和技術(shù)的前沿發(fā)展變化，組織多元化師資開發(fā)交叉專業(yè)新課程及專業(yè)課程資源，構(gòu)建支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及線上線下學(xué)習(xí)融合的混合學(xué)習(xí)模式，使優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠在平臺上聚集與共享，降低教育成本同時滿足學(xué)生個性化、多樣化、終身化的學(xué)習(xí)需求。

4.5 教學(xué)評價的“新認(rèn)定”

4.5.1 人才培養(yǎng)證書的認(rèn)定

按《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求，職業(yè)院校正在積極實施“1+X”證書制度，職業(yè)技能等級證書是“1+X”證書制度設(shè)計的重要內(nèi)容，用“X”代表不同的專業(yè)對應(yīng)不同的技能證書。職業(yè)院校可以將職業(yè)技能等級證書的考核內(nèi)容即新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入到課程標(biāo)準(zhǔn)和具體教學(xué)內(nèi)容中，通過證書的培訓(xùn)、考核，提高數(shù)字人才培養(yǎng)的靈活性和適應(yīng)性。

4.5.2 多元化評價體系的認(rèn)定

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下數(shù)字人才的需求使職業(yè)教育需在原有的專業(yè)核心知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上重新設(shè)計，需更加注重學(xué)生跨界能力、學(xué)習(xí)能力以及將信息技術(shù)運(yùn)用到工作中解決現(xiàn)實問題等能力。相對應(yīng)的評價體系也要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度優(yōu)化、升級，根據(jù)中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會等多元參與的評價體系，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在人才評價方面的智囊作用，強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、改進(jìn)結(jié)果評價、健全綜合評價，發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進(jìn)作用。

4.5.3 信息化評價手段的認(rèn)定

創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，利用智慧校園、智慧教室的實驗條件，開展學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)情分析、學(xué)習(xí)資源供給、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和學(xué)業(yè)水平診斷。完善評價結(jié)果運(yùn)用，利用大數(shù)據(jù)平臺關(guān)注教與學(xué)全過程的學(xué)習(xí)問題信息采集與教學(xué)策略的動態(tài)調(diào)整，精準(zhǔn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)過程中師生、生生間的互動溝通更加精準(zhǔn)、智慧、實效。

5 結(jié)語

國之強(qiáng)盛的動力源泉在人才。當(dāng)今社會，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已然成為實現(xiàn)以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)的重要力量。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下職業(yè)院校必須主動適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對人才需求的轉(zhuǎn)型和升級，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，提高職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)能力和管理評價水平，在人才培養(yǎng)、構(gòu)建課程體系、教學(xué)實施、教學(xué)評價等方面升級以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的人才儲備。