◆王如芹

0 引言

為更好地貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]的指示精神，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和培育目標(biāo)，在馬克思主義基本理論觀點(diǎn)方法的指導(dǎo)下，結(jié)合地方區(qū)域傳統(tǒng)文化和革命文化資源優(yōu)勢(shì)，將思政教育融入幼兒園科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，形成全方位、多角度的立體化課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想信念、師德、幼兒科學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力融通和諧發(fā)展和多元統(tǒng)一。

開展課程思政建設(shè)，僅僅靠教師的自發(fā)自覺很難取得課程思政育人效果，這是因?yàn)槠溆藘r(jià)值的實(shí)現(xiàn)不是僅僅依靠某幾個(gè)部門或幾個(gè)人就可以完成的，而是需要全員、全過(guò)程、全方位、立體式、多元化的參與協(xié)作，需要調(diào)動(dòng)更多教師參與課程思政建設(shè)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，臨沂大學(xué)組建了由課程主講教師和思政課教師組成的課程思政優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，用課程思政團(tuán)隊(duì)的力量影響個(gè)體，用無(wú)數(shù)個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量更好地形成育人風(fēng)氣和育人環(huán)境。實(shí)踐結(jié)果表明：育人成效顯著，得到領(lǐng)導(dǎo)師生一致好評(píng)。

1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義

1.1 有助于打造與思政課程同向同行的教學(xué)集體，形成育人合力

幼兒園科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它不僅是師范生學(xué)習(xí)幼兒科學(xué)教育知識(shí)和能力的主陣地，也是思政育人的載體。除了注重知識(shí)傳授和強(qiáng)化幼兒科學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練外，更要注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的達(dá)成。只有依靠團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作、集思廣益、共同探索，才能系統(tǒng)發(fā)掘幼兒園科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程本身的思政元素，同時(shí)有機(jī)融入思政教育的載體，優(yōu)化課程思政教育的內(nèi)容供給，形成課程思政教學(xué)體系。

1.2 有助于實(shí)現(xiàn)課程隱性思政“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果

通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，大膽改革創(chuàng)新，打造課程自身的思政邏輯；通過(guò)教學(xué)滲透蘊(yùn)含于其中的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)受到科學(xué)精神的熏陶，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為和價(jià)值選擇。依靠團(tuán)隊(duì)來(lái)集思廣益，在思政教師的組織下，通過(guò)反復(fù)論證與推敲思政元素，再通過(guò)教師間的推敲與啟發(fā)，做好充分準(zhǔn)備，備好課，才能在面對(duì)學(xué)生授課時(shí)擁有講授的底氣與自信，才能講得有滋有味，而不是生拉硬扯、生搬硬套。要切忌搞形式化，唯有精心組織安排、不斷研究積累，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課程思政育人效果。

1.3 有利于高師院校構(gòu)建“三全育人”的“大思政”格局

開展課程思政不是一件容易的工作。只有依靠?jī)?yōu)秀團(tuán)隊(duì)集體的影響與帶動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)育人責(zé)任意識(shí)的有效合理傳遞[2]。習(xí)近平總書記指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！盵3]由此可見，教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)對(duì)學(xué)生的成人成才是何等的重要。幼兒園科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程[4]，需要建設(shè)一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的多元化、多學(xué)科教師構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，且成員之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討完成課程思政建設(shè)任務(wù)[5]。同時(shí)要注重教師的專業(yè)素養(yǎng)提高和專業(yè)精神培育，從理念到行動(dòng)，以專業(yè)化工作狀態(tài)、愛國(guó)敬業(yè)的精神和專業(yè)化的人格促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面系統(tǒng)分析各章節(jié)各知識(shí)點(diǎn)與思政元素的關(guān)系和契合點(diǎn)，讓課程思政教育做到恰如其分，達(dá)到多元統(tǒng)一。

2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

近年來(lái)，團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，準(zhǔn)確把握幼兒園科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程思政建設(shè)方向、目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，堅(jiān)持潛心教書育人。通過(guò)科學(xué)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，直面學(xué)前教育現(xiàn)實(shí)對(duì)新時(shí)代幼兒教師的迫切需要，聚焦幼兒園師資的突出問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)照、嚴(yán)格落實(shí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，立德樹人，圍繞幼兒教師的政治立場(chǎng)、道德情懷、價(jià)值追求、業(yè)務(wù)能力和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度開展課程思政建設(shè)，且在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和課程思政等方面具有一定特色和創(chuàng)新點(diǎn)。

2.1 教學(xué)方法有創(chuàng)新

幼兒園科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程是學(xué)前教育專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程。為破解課程實(shí)施中“重理論輕實(shí)踐”“重教書輕育人”的難題，采取參與式的交互溝通，方法先進(jìn)，能吸引學(xué)生，能用課堂教學(xué)的高質(zhì)量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用案例分析法（充分挖掘利用沂蒙紅色文化資源，將生動(dòng)感人的“沂蒙母親”王換于的事跡[6-9]、科學(xué)家的故事有效融入課程思政建設(shè)）、實(shí)踐探究法、角色體驗(yàn)法、微格教學(xué)法等方法，借助微信群、雨課堂作業(yè)，強(qiáng)化師德教育和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；借助多媒體手段展示課程思政載體，如沂蒙紅嫂的視頻、圖片、文字等，講好沂蒙紅色故事，傳承紅色基因，潛心求知識(shí)，刻苦練本領(lǐng)，以身作則，學(xué)高為師，身正為范。教育學(xué)生將來(lái)要關(guān)心愛護(hù)每位幼兒，對(duì)幼兒要有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，耐心指導(dǎo)幼兒開展科學(xué)教育活動(dòng)，用心從教，勤學(xué)苦練，做實(shí)干家，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的沂蒙精神，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)學(xué)前教育的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)[8]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容獨(dú)具特色——優(yōu)化課程思政內(nèi)容的供給

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞堅(jiān)定師范生的理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體、愛幼兒為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化修養(yǎng)、科學(xué)精神、社會(huì)公德、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等重點(diǎn)內(nèi)容優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，激發(fā)學(xué)生的情感積極參與，從而實(shí)現(xiàn)由情感、意志到信念的轉(zhuǎn)化或升華。要求真，求真學(xué)問(wèn)，練真本領(lǐng)。要力行，知行合一，做實(shí)干家。高校教師要自覺弘揚(yáng)工匠精神，以沂蒙精神為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體，打造課程思政金課，做到課課有亮點(diǎn)、時(shí)時(shí)有溫度、節(jié)節(jié)有收獲、天天在成長(zhǎng)，自覺落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)。

2.2.1 深度挖掘課程蘊(yùn)含的思政教育載體和資源 在教學(xué)第四章第二節(jié)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的組織與實(shí)施”時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、持之以恒的科學(xué)精神”教育，增加鄧稼先、錢學(xué)森、黃旭華等科學(xué)家為國(guó)家不顧個(gè)人生命安全，隱姓埋名幾十年的先進(jìn)事跡為思政教育載體，同時(shí)增加世界著名科學(xué)家、發(fā)明家的故事，使學(xué)生感同身受，幫助學(xué)生學(xué)以致用。結(jié)合歷史上著名科學(xué)家獲得的偉大成就，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)科學(xué)家在探索科學(xué)規(guī)律過(guò)程中百折不撓的精神、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心、思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。

在教學(xué)第一章第一節(jié)“幼兒科學(xué)教育”時(shí)，以習(xí)近平總書記在兩院院士大會(huì)上的講話為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)家弘揚(yáng)科學(xué)報(bào)國(guó)的光榮傳統(tǒng)，追求真理、勇攀高峰的科學(xué)精神，勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣精神，深刻體會(huì)理解科學(xué)是態(tài)度和精神的本質(zhì)。

在教學(xué)第二章第二節(jié)“生活教育理論”時(shí)，讓學(xué)生知道生活教育理論是立足于中國(guó)國(guó)情的，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，并不斷進(jìn)取創(chuàng)造，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，對(duì)幼兒園科學(xué)教育具有十分珍貴的價(jià)值和借鑒意義。學(xué)會(huì)實(shí)事求是，懂得理論聯(lián)系實(shí)際，立足于中國(guó)國(guó)情，開展符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的幼兒科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用陳鶴琴“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”的思想，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛國(guó)愛黨教育。

2.2.2 有機(jī)融入地方傳統(tǒng)文化和革命文化教育資源 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，將地方區(qū)域特色文化資源，特別是沂蒙紅色文化資源融入學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程思政教育中，讓沂蒙紅色文化資源和課程思政深度融合，構(gòu)建具有特色的文化育人的課程思政體系，實(shí)現(xiàn)沂蒙精神教育資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的職業(yè)理想信念，立志做新時(shí)代的“四有”好老師，涵養(yǎng)教育情懷，提高育德意識(shí)和育德能力。

2.2.3 適時(shí)有效融入相關(guān)國(guó)家政策和職業(yè)要求的文件 認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教師教育和新時(shí)代“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)的重要論述與重要講話精神；融入《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身發(fā)展”的基本理念，激勵(lì)師范生要尊重幼兒，立德樹人，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人；增加《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)。通過(guò)深入學(xué)習(xí)相關(guān)文件，讓學(xué)生熟悉幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則。學(xué)習(xí)巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)室的座右銘、達(dá)爾文的語(yǔ)錄，強(qiáng)調(diào)觀察是進(jìn)行科學(xué)探究的一項(xiàng)必備技能，啟發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，做有愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心的老師。

要平等對(duì)待幼兒，面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒都獲得健康和諧發(fā)展。展示播放教育部頒布的《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2021年4 月），結(jié)合我國(guó)抗擊疫情取得的偉大勝利，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)使命感。

2.2.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒教師職業(yè)道德教育 在學(xué)習(xí)兒童游戲組織時(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒在規(guī)則游戲中接受規(guī)則的約束，是一個(gè)人學(xué)習(xí)自律、遵守規(guī)范的開始。守規(guī)矩，強(qiáng)調(diào)公民遵規(guī)守法的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)，滲透“自由、平等、公正、法制”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)習(xí)《新時(shí)代幼兒教師十項(xiàng)行為準(zhǔn)則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，將陶行知、陳鶴琴等著名教育家的名言警句（如“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”等）有機(jī)融入課程內(nèi)容，讓學(xué)生立志做新時(shí)代的“四有”好老師，具有家國(guó)情懷，樂(lè)于從教，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，使職業(yè)素養(yǎng)需求與課程思政建設(shè)緊密結(jié)合，使開展的課程思政教育更加接地氣，提高時(shí)效性。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，明確教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生做人的態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)內(nèi)在的興趣，獲得求知的方法，訓(xùn)練教學(xué)的基本技能；認(rèn)同教師工作的價(jià)值在于傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人；了解幼兒教師的職業(yè)特征，理解幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者，千方百計(jì)創(chuàng)造條件激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的好奇心、求知欲，自覺按照《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，積極引領(lǐng)幼兒行為，幫助幼兒自主和諧全面發(fā)展。

3 團(tuán)隊(duì)育人成效顯著

3.1 促進(jìn)了學(xué)生的師德養(yǎng)成和職業(yè)能力提升

學(xué)生不僅理解了幼兒園科學(xué)教育的本質(zhì)，深諳科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，而且將幼兒科學(xué)教學(xué)與兒童的認(rèn)知和情感發(fā)展相聯(lián)系，熟知并能運(yùn)用各種基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的科學(xué)教學(xué)方法策略等，具備應(yīng)有的教師職業(yè)能力、道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。近幾年學(xué)生參加山東省從業(yè)技能大賽的獲獎(jiǎng)成績(jī)和高質(zhì)量就業(yè)形勢(shì)已然證明，實(shí)現(xiàn)了高師學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的良好對(duì)接。

3.2 增強(qiáng)了學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能

通過(guò)課程思政建設(shè)，有效促進(jìn)了職前教師道德、理念、知識(shí)和能力四大素養(yǎng)的融通協(xié)同發(fā)展和多元有機(jī)統(tǒng)一，提高了師范生就業(yè)認(rèn)可度，讓沂蒙精神、工匠精神等內(nèi)化為師范生的價(jià)值追求和內(nèi)在品格，激勵(lì)廣大師范生砥礪前行，立志做新時(shí)代的“四有”好老師，提高育德意識(shí)和育德能力，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國(guó)育才。

3.3 推動(dòng)了沂蒙精神代代相傳

沂蒙精神融入幼兒園科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程思政建設(shè)，大大拓展了沂蒙精神傳承的新路徑，提升了新時(shí)代沂蒙精神的傳播力。具有沂蒙精神特質(zhì)的高校師范生，對(duì)弘揚(yáng)沂蒙精神、傳承紅色基因會(huì)產(chǎn)生良好的傳導(dǎo)效應(yīng)，并能在未來(lái)的幼教生涯中將紅色基因代代傳承，從而形成全民弘揚(yáng)沂蒙精神的巨大合力。