◆范曉艷

0 引言

思政課程不僅要讓學(xué)生掌握思政理論知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備正確的思想價(jià)值觀念和政治信仰。開放教育思政課程要將立德樹人當(dāng)作課程教學(xué)的關(guān)鍵，利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生，將思政課程的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密融合起來，進(jìn)一步提高開放大學(xué)思政課程的教學(xué)質(zhì)量，使開放大學(xué)形成系統(tǒng)的思政理論實(shí)踐課程體系，按照課程體系進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

1 開放教育思政理論課實(shí)踐教學(xué)的作用

在開放教育的眾多課程中，只有思政理論課能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，但是思政理論課以理論教育為主，教育效果十分有限。在思政理論課中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來，最大限度發(fā)揮思政教育課程的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中踐行科學(xué)的思想價(jià)值觀念。思政理論課實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，將思政理論和思政教育實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。學(xué)生可以用理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)踐中展現(xiàn)思政理論知識(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。對(duì)于開放教育來說，國家非常重視課程思政建設(shè)，在開放大學(xué)辦學(xué)規(guī)模越來越大的情況下，思政教育和課程思政建設(shè)更加重要，在開放教育中具有重要的意義，思政理論課實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)φn程思政建設(shè)提供指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)的方式可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)并按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)新開放教育中的思政教育模式。

2 開放教育思政理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 不重視思政理論實(shí)踐課

很多開放大學(xué)不重視思政理論實(shí)踐課，從思政課程的設(shè)置上就能看出開放大學(xué)對(duì)思政課程的態(tài)度。部分開放大學(xué)只設(shè)置思政概論課，教師只能在課堂中講解一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，根本沒有過多的時(shí)間深入講解理論，更沒有機(jī)會(huì)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。雖然在“大思政”的倡導(dǎo)下，開放大學(xué)越來越重視思政課程，增加了思政課程的時(shí)間，但是思政課程仍然是以理論教育為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的觀念并沒有從根本上發(fā)生變化，不了解實(shí)踐課程在思政教育和人才培養(yǎng)中的重要作用。

2.2 缺少必要的資金和制度支持

思政理論實(shí)踐課可以采用多種實(shí)踐活動(dòng)形式，實(shí)踐教學(xué)效果最好的一種方式就是到實(shí)踐教育基地進(jìn)行參觀和調(diào)研，但是思政實(shí)踐活動(dòng)需要多方面的支持。本地的實(shí)踐教育基地非常少，到外地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研需要大量的資金和人力，而開放大學(xué)的資金有限，無法為思政課程的實(shí)踐活動(dòng)提供過多的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，如果讓學(xué)生自愿參加，又不能保證實(shí)踐教學(xué)的全面性。由于對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)不夠重視，因此，很多開放大學(xué)并未制定相關(guān)的配套制度，導(dǎo)致思政教師無法切實(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 思政課程教學(xué)效果較差

當(dāng)前的開放教育思政課程都屬于理論教學(xué)，單純的理論教學(xué)和單一的課程形式只會(huì)讓學(xué)生越來越不重視思政課程，很多學(xué)生上思政課只是為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，沒有認(rèn)真地研究思政理論知識(shí)，思政學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。開放教育思政課程的實(shí)踐活動(dòng)能夠改變思政教學(xué)現(xiàn)狀，但是思政實(shí)踐課程較少，無法有效改變當(dāng)前的思政教學(xué)情況。

2.4 學(xué)生情況比較特殊

開放大學(xué)中的學(xué)生和普通高校的學(xué)生有很大不同，學(xué)生之間的差異較大，基礎(chǔ)水平、社會(huì)角色和學(xué)習(xí)能力都不相同，學(xué)生還面臨較強(qiáng)的工學(xué)矛盾。開放大學(xué)的學(xué)生都為成年人，有著相對(duì)成熟的“三觀”，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思政教育具有一定的難度。思政理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)時(shí)間和資金有一定的要求，很多學(xué)生沒有過多的時(shí)間。另外，開放教育會(huì)采用線上教學(xué)方式，學(xué)生是否認(rèn)真觀看視頻，是否按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，都無法進(jìn)行判斷。

2.5 師資隊(duì)伍比較復(fù)雜

開放大學(xué)設(shè)定了不同的教師類型，除了主講教師和輔導(dǎo)教師，還有很多類型的教師。學(xué)校設(shè)定了明確的教師分類方式，如責(zé)任教師需要對(duì)課程和教學(xué)進(jìn)行全方位規(guī)劃，導(dǎo)修教師要對(duì)非學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)提供支持，教師之間必須相互配合。在實(shí)際進(jìn)行組織和教學(xué)時(shí)，各個(gè)教師之間的溝通比較少，導(dǎo)致教學(xué)過程經(jīng)常出現(xiàn)問題。另外，開放大學(xué)教師的教學(xué)水平有較大差異，有些教師的教學(xué)水平較低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，無法保證思政理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。開放大學(xué)中的教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，存在較大的流動(dòng)性，不利于師生之間建立良好的關(guān)系。

3 開放教育思政理論課實(shí)踐教學(xué)途徑

3.1 正確認(rèn)識(shí)思政理論實(shí)踐課

開放教育的學(xué)生群體主要是社會(huì)中已經(jīng)工作的人群，學(xué)生往往來自各行各業(yè)，他們的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)將會(huì)影響各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，甚至?xí)?duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)展和效果產(chǎn)生影響。教師和學(xué)生對(duì)思政理論實(shí)踐課的態(tài)度非常重要，直接決定了開放教育思政理論實(shí)踐課的教學(xué)效果。因此，開放大學(xué)、課程教師和學(xué)生要正確看待思政理論實(shí)踐課程，重視課程教學(xué)過程，學(xué)校和教師要從更高的層面理解思政理論實(shí)踐課在人才培養(yǎng)中的重要作用。教師可以在思政教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的重點(diǎn)和主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從各個(gè)方面理解黨的思想和政策，不僅要在理論上講解國家的基本政策和黨的方針，更要從實(shí)踐的角度進(jìn)行教育，讓所有學(xué)生都能夠自覺按照黨的思想和政策規(guī)范自己的行為。學(xué)生可以在思政理論實(shí)踐課程中樹立崇高的理想，將為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興當(dāng)作自己奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力，在思政理論實(shí)踐課中找到未來發(fā)展的目標(biāo)和方向。

3.2 增強(qiáng)教師的實(shí)踐意識(shí)

思政教師應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。開放教育思政課程教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力，將思政理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)融合到一起。實(shí)踐教學(xué)可以有效提高思政理論課程的教學(xué)質(zhì)量，思政教師應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)思政教材中的理論內(nèi)容尋找實(shí)踐活動(dòng)基地，在合適的地方開展實(shí)踐活動(dòng)。開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)思政教師進(jìn)行培訓(xùn)，思政教師也可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，發(fā)表自己對(duì)實(shí)踐教學(xué)的看法和建議，共同討論思政理論實(shí)踐課的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)的形式。教師要掌握豐富多樣的實(shí)踐形式，明確思政理論實(shí)踐課教學(xué)的目標(biāo)，在思政課程中采用不同的實(shí)踐活動(dòng)方式，讓思政理論實(shí)踐課程更加多樣化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思政實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中更深入地了解思政理論知識(shí)。

3.3 建立完善的思政理論實(shí)踐課程體系

開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)從課程內(nèi)容、課程時(shí)間、課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)考核等方面進(jìn)行規(guī)劃，教師可以按照課程規(guī)定和相關(guān)要求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，形成更加詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)方案。學(xué)校可以在思政理論課程的實(shí)踐教學(xué)部分設(shè)置學(xué)分，將實(shí)踐內(nèi)容放在思政課程考核范圍中，將學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)納入思政課程的總成績(jī)中，各個(gè)學(xué)校可以自主設(shè)置考核評(píng)價(jià)的具體方式。無論是開放大學(xué)還是開放教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)構(gòu)建完善的思政理論實(shí)踐課程體系，為思政理論實(shí)踐課制定專門的政策，鼓勵(lì)課程教師對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行研究，增強(qiáng)思政教師的實(shí)踐意識(shí)，打造特色思政課程，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在學(xué)生充分掌握思政理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，保證思政課程實(shí)踐教學(xué)的效果。領(lǐng)導(dǎo)要定期對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督檢查，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒有按照規(guī)定開展實(shí)踐課程，就要及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行整改。學(xué)校也要定期對(duì)思政理論實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保思政理論實(shí)踐課滿足教學(xué)要求。思政理論實(shí)踐課可以采用多種實(shí)踐教學(xué)形式，如實(shí)地參觀和實(shí)地調(diào)研，也可以讓學(xué)生觀看熱點(diǎn)新聞，根據(jù)熱點(diǎn)事件和話題展開討論或辯論[1]。

3.4 建立相應(yīng)的配套制度

為了改變思政理論實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)完善思政理論實(shí)踐課的配套制度，為實(shí)踐課程的開展和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供制度上的保障。一方面，學(xué)校要幫助思政教師解決資金上的問題。思政理論實(shí)踐往往需要到其他地方進(jìn)行參觀、訪問，實(shí)踐期間會(huì)產(chǎn)生路費(fèi)、住宿費(fèi)、門票費(fèi)。學(xué)?？梢栽O(shè)置專項(xiàng)基金，為學(xué)生的游學(xué)和參觀提供資金支持，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另一方面，學(xué)校還要在人力和物力上提供支持，保證思政理論實(shí)踐課順利開展。思政實(shí)踐課程和思政理論課程有非常大的區(qū)別，學(xué)生在教室或者網(wǎng)絡(luò)視頻中即可完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐課程往往在校外，甚至要到距離很遠(yuǎn)的外省進(jìn)行參觀。思政實(shí)踐教學(xué)不僅需要大量的資金，還需要大量的人力和物力，必須建立完善的配套制度，從各個(gè)方面提供支持和保障，這樣才能讓思政實(shí)踐課程順利進(jìn)行。學(xué)校要鼓勵(lì)班主任、輔導(dǎo)員、課程教師共同加入實(shí)踐活動(dòng)中，組織和帶領(lǐng)學(xué)生，為參與實(shí)踐活動(dòng)的教師提供一定的補(bǔ)償。教師可以將思政課程內(nèi)容融入暑期實(shí)踐中，策劃實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，確定地點(diǎn)、路線，將思政理論與實(shí)踐活動(dòng)融合起來。

3.5 豐富思政理論實(shí)踐課的教學(xué)資源

思政理論實(shí)踐課與單純的理論課不同，思政課程的形式也存在很大差異。

首先，實(shí)踐課需要專門的實(shí)踐教育基地，思政教師應(yīng)根據(jù)思政理論教學(xué)內(nèi)容尋找本地的實(shí)踐教育場(chǎng)所，尋找周邊地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)資源，重點(diǎn)查找各地區(qū)的紅色教育基地，尋找本地或周邊地區(qū)的革命紀(jì)念館，將所有實(shí)踐教育場(chǎng)所列出來，結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容和各個(gè)場(chǎng)所的主題合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)域中感受過去的艱辛，了解黨的發(fā)展歷史，了解特定歷史事件的發(fā)展過程和歷史事件中感人的故事。在專門的場(chǎng)所中進(jìn)行思政理論教育，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀念看待歷史事件，用發(fā)展的眼光分析事件。

其次，教師可以查找一些影視作品，如為慶祝建黨百年拍攝的《紅船》《功勛》《1921》等；還可以為學(xué)生推薦一些紀(jì)錄片，如《山河歲月》《百煉成鋼：中國共產(chǎn)黨的100 年》《共產(chǎn)黨人》等。學(xué)生非常喜歡觀看電視劇、電影和紀(jì)錄片，這些作品能夠展現(xiàn)真實(shí)的歷史，在思政理論實(shí)踐課播放，能夠讓學(xué)生沉浸于影視作品中，感受共產(chǎn)黨人艱苦奮斗和頑強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。

最后，學(xué)校可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩弦惠叺墓伯a(chǎn)黨人和老革命戰(zhàn)士講述革命故事，讓學(xué)生在傾聽過程中產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些知名的企業(yè)家，在演講中分享創(chuàng)業(yè)和奮斗中的故事，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上和堅(jiān)持不懈的精神[2]。

3.6 挖掘課程中的實(shí)踐內(nèi)容

思政理論知識(shí)有很多黨史方面和馬克思主義理論方面的內(nèi)容，雖然這些內(nèi)容更偏向于理論，但是教師可以深入挖掘理論知識(shí)中的實(shí)踐內(nèi)容，如讓學(xué)生用馬克思主義基本原理分析現(xiàn)實(shí)事件，客觀分析革命過程中的失敗與成功。通過思政理論實(shí)踐課激發(fā)學(xué)生的情感，不僅要讓學(xué)生了解黨的發(fā)展史，更要讓學(xué)生珍惜來之不易的幸福生活，牢記舍生忘死的先輩，銘記歷史，將祖國的發(fā)展壯大當(dāng)作自己奮斗的目標(biāo)。思政理論實(shí)踐課能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣，讓學(xué)生用科學(xué)的方法解決問題，辯證地分析自身遇到的事情和國際上發(fā)生的事情，客觀地看待當(dāng)前的歷史時(shí)期。思政理論實(shí)踐教學(xué)既要注重理論知識(shí)，也要注重學(xué)生的能力素養(yǎng)，這是開放教育思政理論實(shí)踐課程的核心和主要目標(biāo)，確保學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，做一個(gè)具備崇高理想、信仰堅(jiān)定和道德素養(yǎng)高的新時(shí)代青年，將個(gè)人的發(fā)展與民族的復(fù)興和社會(huì)的進(jìn)步融合到一起[3]。

3.7 建立完善的思政教育機(jī)制

首先，建立黨委引領(lǐng)機(jī)制。開放大學(xué)可以成立思政教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃思政理論課和思政實(shí)踐內(nèi)容，在黨組織的引領(lǐng)下，創(chuàng)新思政理論課程教學(xué)模式，引入實(shí)踐教學(xué)。黨組織可以對(duì)思政教師的教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，為思政課程實(shí)踐教學(xué)提供保障，在監(jiān)督過程中分析實(shí)踐教學(xué)效果，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、豐富實(shí)踐教學(xué)方式、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程。開放大學(xué)黨組織還可以在學(xué)生中建立流動(dòng)黨支部，更好地引領(lǐng)開放教育思政實(shí)踐教學(xué)課程，發(fā)揮黨員干部的帶頭作用，使實(shí)踐教學(xué)更加深入。

其次，建立教學(xué)推動(dòng)機(jī)制。開放大學(xué)應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主。單純的理論教育無法培養(yǎng)人才的應(yīng)用能力，只有實(shí)踐教學(xué)才能有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力。通過思政實(shí)踐，學(xué)生會(huì)逐漸將思政理論運(yùn)用到日常的工作和生活中，用理論指導(dǎo)生活實(shí)踐。思政理論課的理論教學(xué)以知識(shí)傳授為主，而實(shí)踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為主，在兩者的綜合作用下，達(dá)到價(jià)值塑造的目的。開放大學(xué)還可以制定思政課程管理制度，提出思政實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，為思政教師提供明確的教學(xué)方向。

最后，建立項(xiàng)目助力機(jī)制?？梢园凑枕?xiàng)目研究方法打造思政實(shí)踐課程，對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行研究，總結(jié)出一系列行之有效的思政實(shí)踐教學(xué)方法。

3.8 提高教師的綜合素養(yǎng)

思政教師的教育觀念、教學(xué)方法和能力素養(yǎng)會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響，思政教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要掌握多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法。在教師構(gòu)成復(fù)雜和師資流動(dòng)性大的情況下，更要嚴(yán)格要求思政教師，提高能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全面提高開放大學(xué)思政教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力。思政教師要不斷提高教學(xué)能力，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需求，對(duì)思政教育知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行研究，收集思政實(shí)踐教學(xué)資源，將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)評(píng)價(jià)之中。如果開放教育存在線下教學(xué)模式，可以采用混合式教學(xué)模式，線下教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為主，線上教學(xué)以思政理論知識(shí)為主。教師要合理安排混合式教學(xué)內(nèi)容，尤其要注重線下教學(xué)方式。線下教學(xué)要采用一種全新的教學(xué)模式，用多樣化的實(shí)踐方式進(jìn)行教育，通過線下實(shí)踐考查學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的掌握程度，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用思政理論知識(shí)。為了更好地進(jìn)行思政實(shí)踐教學(xué)，思政教師應(yīng)不斷提高個(gè)人能力，如終身學(xué)習(xí)能力、情境創(chuàng)設(shè)能力、挖掘素材和資源的能力、應(yīng)用信息技術(shù)的能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行研究，采用多樣化的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與思政實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中進(jìn)行反思，將思政理論知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。思政教師還要提高課堂掌控能力，要帶著一定的目的進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，使學(xué)生更深入地了解思政理論知識(shí)。

4 結(jié)論

與全日制大學(xué)的思政教育有所不同，開放教育中的思政課程以理論教學(xué)為主，實(shí)踐的內(nèi)容和機(jī)會(huì)非常少。很多開放大學(xué)對(duì)思政課程不夠重視，更不關(guān)心思政實(shí)踐教學(xué)。要改變開放大學(xué)的觀念和思政教師的教學(xué)模式，在思政課程體系中添加實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，不僅要在思政教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)，更要將實(shí)踐課融入思政課程考核評(píng)價(jià)中，保證思政理論實(shí)踐課的教學(xué)效果。