探究校企協(xié)同的《奔馳汽車電氣》課程思政建設(shè)

孫環(huán)

陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710300

1 明確發(fā)展現(xiàn)狀，夯實(shí)研究理論基礎(chǔ)

通過(guò)文獻(xiàn)檢索和網(wǎng)站搜索，了解校企協(xié)同育人課程思政教學(xué)國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，為高職教育特色教學(xué)模式的研究和實(shí)踐打下夯實(shí)基礎(chǔ)。課程思政打破了思想政治教育、專業(yè)教育中存在的孤島效應(yīng)。程舒通指出，課程思政屬于一種全新的思政工作理念，該理念側(cè)重點(diǎn)于價(jià)值傳播過(guò)程中所凝聚的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)傳播知識(shí)中的價(jià)值引領(lǐng)。其馬克思主義理論一直貫穿于教學(xué)、全過(guò)程中，深入挖掘各類課程思政理論教育資源，以此在設(shè)置各學(xué)科、課程時(shí)發(fā)揮出思政教育的作用。

協(xié)同理論，是在二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，融合多個(gè)學(xué)科探究規(guī)劃逐漸構(gòu)成的分析理論方式。在協(xié)同理論的引導(dǎo)下提出了協(xié)同育人，其包括多方面各個(gè)單位的普遍作用。融合“課程思政”主體來(lái)說(shuō)，協(xié)同育人需要具有大范圍的體系，并進(jìn)一步精細(xì)劃分為諸多小體系。協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)思想政治創(chuàng)建過(guò)程中的多角領(lǐng)域，需全方位考慮其多元化的組成要素，創(chuàng)建完善的思政教育體制，逐步設(shè)計(jì)方案，牢抓每一環(huán)節(jié)，堅(jiān)持發(fā)展思政育人，推廣思想建設(shè)，以此達(dá)到思政教育任務(wù)。

2 開(kāi)展課程調(diào)研，提供實(shí)際指導(dǎo)依據(jù)

為了探究校企協(xié)同育人模式下課程思政的建設(shè)路徑，基于《奔馳汽車電氣》課程采取企業(yè)訪談、企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查、組織汽車維修專家座談研討、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、兄弟院校調(diào)查等方式進(jìn)行深入調(diào)研，為項(xiàng)目提供第一手資料，掌握汽車服務(wù)及維修行業(yè)對(duì)汽車電子電氣故障診斷技能需求、人才規(guī)格要求和數(shù)量需求，以此深化課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)項(xiàng)目有針對(duì)性的開(kāi)展工作。

2.1 企業(yè)崗位和人才需求分析

目前的實(shí)際情況是，一方面企業(yè)需要大量素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)全面、技能熟練，特別是具有一定技術(shù)管理能力的技術(shù)骨干，另一方面學(xué)校培養(yǎng)的大量學(xué)生只能適應(yīng)企業(yè)低端的業(yè)務(wù)要求，特別是學(xué)生綜合素質(zhì)與現(xiàn)代維修企業(yè)的要求不相適應(yīng)，比如責(zé)任心、溝通能力、服務(wù)意識(shí)等。在調(diào)查的汽車維修企業(yè)中，從事售后服務(wù)技術(shù)崗位主要分為機(jī)電維修、維修接待、配件管理、鈑金、噴漆、保險(xiǎn)索賠等，有部分企業(yè)還增加了汽車美容、二手車評(píng)估、新車助理等崗位。汽車維修專業(yè)的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)汽車機(jī)電一體化的高技能人才，該崗位對(duì)汽車維修專業(yè)知識(shí)和技能有較高要求且人才需求較大。

汽車電氣維修工，要求具備堅(jiān)實(shí)的汽車專業(yè)理論；能熟練掌握汽車檢測(cè)設(shè)備及儀器；能熟練使用各種信息資源查詢汽車維修資料；具有良好分析解決問(wèn)題的能力；具備機(jī)械和電路方面的基本技能；動(dòng)手操作能力強(qiáng)；具備駕駛經(jīng)驗(yàn)；具有一定的溝通交流能力和技巧；應(yīng)具備POCC MT 認(rèn)證。主要的崗位技能要求具體如下：清潔場(chǎng)地；保養(yǎng)設(shè)備；閱讀工單；診斷車輛車身電氣及空調(diào)系統(tǒng)故障：選擇和連接設(shè)備，故障診斷，結(jié)果分析，查找資料，確定故障部位；拆卸故障部件：閱讀技術(shù)資料，選擇專用及通用工具，拆卸部件；確認(rèn)故障消失，自檢；質(zhì)量檢驗(yàn)與交車；撰寫維修報(bào)告；匯報(bào)交流故障案例；閱讀維修資料。

2.2 《奔馳汽車電氣》課程教學(xué)內(nèi)容分析

針對(duì)奔馳西區(qū)經(jīng)銷商對(duì)汽車專業(yè)群畢業(yè)生的需求情況、職業(yè)資格技能證書的要求及畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求及《奔馳汽車電氣》課程設(shè)置的評(píng)價(jià)建議等方面進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)校企協(xié)同育人教學(xué)模式有明顯優(yōu)勢(shì),但推廣力度不夠，需要進(jìn)一步完善課程運(yùn)行保障機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的積極參與性，建議重視學(xué)生的權(quán)益保護(hù)，強(qiáng)化校企混合式教學(xué)模式，夯實(shí)課程思政建設(shè)。

通過(guò)深度調(diào)研分析，針對(duì)汽車維修專業(yè)與崗位職業(yè)能力轉(zhuǎn)換分析《奔馳汽車電氣》課程的典型工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)如下表1 所示：

表1 典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容

2.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)施及教學(xué)模式分析

調(diào)研結(jié)果要求進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)條件，更新、補(bǔ)充新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，嚴(yán)格按照課程一體化教學(xué)需要調(diào)整布局，保證設(shè)備完好，滿足教學(xué)需要。建議以汽車企業(yè)需求的各崗位技能為重點(diǎn)，系統(tǒng)整合設(shè)計(jì)資源，突出學(xué)生主體地位，因材施教，靈活運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐與課堂教學(xué)、線上理論與線下實(shí)訓(xùn)中。按照基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)流程和方法步驟，結(jié)合汽車電氣故障診斷學(xué)習(xí)領(lǐng)域特點(diǎn)，進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。積極探索學(xué)校與企業(yè)、過(guò)程與終結(jié)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心能力與企業(yè)崗位要求的完美對(duì)接。

3 打造“雙素質(zhì)雙對(duì)接”課程團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)能力

組建以骨干教師為核心、“雙師型”教師為基礎(chǔ)、行業(yè)專家為指導(dǎo)、企業(yè)技術(shù)骨干為支持的課程教師團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性的開(kāi)展課程理論教育或?qū)I(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。實(shí)行專業(yè)教師在崗進(jìn)修（參加省級(jí)培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等）、下企業(yè)鍛煉有序交替地培養(yǎng)模式，促進(jìn)其技能提升，打造“雙素質(zhì)雙對(duì)接”課程教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)相互聽(tīng)課、座談?dòng)懻?、課后評(píng)議、設(shè)計(jì)教案、傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)課題研究等形式，構(gòu)建滿足師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力突出、技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.1 合理化師資隊(duì)伍，加速推進(jìn)課程建設(shè)

首先，專業(yè)課程教師需參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)教學(xué)方法培訓(xùn)，利用假期時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修和下廠鍛煉，積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，不斷提升綜合素質(zhì)能力。其次，從西安奔馳利星行、西安新豐泰奔馳等聘請(qǐng)多名高素質(zhì)的校外導(dǎo)師，參與團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，打造獨(dú)具教學(xué)能力、技術(shù)服務(wù)能力的教師隊(duì)伍。最后，聯(lián)合馬克思主義學(xué)院，開(kāi)展課程思政育人建設(shè)，竭力提升課程教育團(tuán)隊(duì)自身政治修養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升課程思政認(rèn)識(shí)

以一流學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，提升專業(yè)教師育人層次。定期開(kāi)展課程思政培訓(xùn)，充分利用戴姆勒鑄星教育校企合作資源，獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人生體悟、事業(yè)感受并反哺于課程育人中。定期組織研討交流，探討教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及課程思政內(nèi)涵等，形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)機(jī)制，不斷提升團(tuán)隊(duì)育人水平。

3.3 構(gòu)建多元教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保同向同行

組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動(dòng)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教師之間的“同向同行”保障課程之間的“協(xié)同效應(yīng)”。同時(shí)依托戴姆勒鑄星教育校企合作項(xiàng)目，引進(jìn)奔馳企業(yè)資深專家，加強(qiáng)社會(huì)資源的功效。通過(guò)集體備課、相互聽(tīng)課、定期團(tuán)隊(duì)研討、交流機(jī)制等形式，推動(dòng)專業(yè)教師、思政課教師、企業(yè)導(dǎo)師的合作交流，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)。

4 整合崗位工作任務(wù)，構(gòu)建“微格化”課程內(nèi)容

立足《奔馳電氣系統(tǒng)》課程課程學(xué)術(shù)內(nèi)涵，發(fā)揮課程特色，依托戴姆勒鑄星教育校企合作項(xiàng)目，積極挖掘社會(huì)資源育人案例，完善德育因素和德育內(nèi)涵。

表2

5 完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施，積極探索協(xié)同模式

進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)條件，更新、補(bǔ)充新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，嚴(yán)格按照課程一體化教學(xué)需要調(diào)整布局，保證設(shè)備完好，滿足教學(xué)需要。以汽車企業(yè)需求的各崗位技能為重點(diǎn)，系統(tǒng)整合設(shè)計(jì)資源，建設(shè)《奔馳汽車電氣》課程“智慧資源”，突出學(xué)生主體地位，因材施教，靈活運(yùn)用于在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、線上理論與線下實(shí)訓(xùn)中。借鑒德國(guó)職業(yè)教育模式，按照基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)流程和方法步驟要求，結(jié)合汽車電氣故障診斷學(xué)習(xí)領(lǐng)域特點(diǎn)，以具體故障現(xiàn)象為載體，積極探索過(guò)程與終結(jié)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心能力與企業(yè)崗位要求完美對(duì)接。

6 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，大力推動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)

學(xué)院擁有汽車電器實(shí)訓(xùn)室、汽車裝配實(shí)訓(xùn)室、汽車構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室等，可以為汽車學(xué)院學(xué)生提供理實(shí)一體化教學(xué)，同時(shí)學(xué)院與西安汽車零部件產(chǎn)業(yè)園、陜汽集團(tuán)、寶雞吉利、比亞迪汽車股份有限公司開(kāi)展校企合作，并合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校教學(xué)科研氛圍濃厚，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，同時(shí)學(xué)校信息化的建設(shè)推動(dòng)了教師能力提升，軟件和教學(xué)資源制作室具有制作教學(xué)課件、收集教學(xué)資源的功能，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。