《體育教學設(shè)計》課程思政設(shè)計與探索

文/楊瑋（揚州市職業(yè)大學 江蘇揚州 225000）

要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。各個學校都在不斷提高教學在育人中的主渠道地位，在專業(yè)課程教學中抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，著力將思想政治教育貫穿于教育教學的全過程，著力將教書育人內(nèi)涵落實于課堂教學的主渠道之中。

《體育教學設(shè)計》的課程思政就是通過教學，形成堅定為黨的教育事業(yè)和體育事業(yè)奮斗終生的教師職業(yè)信念；形成以學生發(fā)展為中心的教學設(shè)計理念，教書育人，為人師表，關(guān)心和熱愛學生，具有團隊協(xié)作的意識和溝通合作的技能；具有高度的社會責任感，熱愛小學教育事業(yè)，立志成為“四有”好老師。

一、以課堂常規(guī)的制定教學設(shè)計為例

1.設(shè)計理念

本設(shè)計緊扣課堂常規(guī)的制定這個核心主題，將規(guī)矩意識、職業(yè)道德等相關(guān)德育元素的教育融入各知識點的教學過程中，使學生聯(lián)系體育課堂秩序的直觀知識更好地理解相關(guān)的德育知識，建立起正確的情感、態(tài)度和價值觀，掌握相關(guān)知識點后并反過來促進對課堂常規(guī)定制內(nèi)容的理解，真正實現(xiàn)“潤物細無聲”的教育效果。

2.教材分析

建立符合體育課程新理念的體育教學常規(guī)和體育課堂教學常規(guī)的定制。在此之前，學生已經(jīng)學習過《學校體育學》、《體育心理學》等相關(guān)課程，掌握了學校體育的相關(guān)知識和學生心理發(fā)展規(guī)律；本教材中學生已經(jīng)掌握了體育教材設(shè)計的理論基礎(chǔ)和分析技術(shù)，為學習課堂常規(guī)的制定打下堅實基礎(chǔ)。

教學重點：體育課堂教學常規(guī)的制定。教學難點：師范生懷有體育教師職業(yè)道德，把創(chuàng)新精神付諸教學實踐。

3.學情分析

學生人數(shù)28-32人。體育專業(yè)大學生對學習有一種天然的遵從感，充滿自主學習的意愿。他們想要主動學習體育教學設(shè)計的教學決策技術(shù)，以便于通過教師資格證面試，成為一名合格的體育老師。目前，師范生已經(jīng)初步掌握了體育教學策略、從屬技能與教學順序的設(shè)計、體育教學方法的設(shè)計和體育課堂組織形式的設(shè)計，尚未參與到體育課堂教學管理的設(shè)計，缺乏體育實踐課的體驗。本節(jié)課將為已學的內(nèi)容和今后學習的體育教學評價設(shè)計搭建理論橋梁，為培養(yǎng)學生成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

4.學習目標

認知目標：了解教學常規(guī)的含義，掌握新課程理念下的體育教學常規(guī)的原則與方法，掌握體育常規(guī)制定的要求。

能力目標：能運用本課程的理論和方法對體育教學課堂管理進行具體規(guī)劃與設(shè)計以及開展課外體育工作，提高獨立思考、分析與解決學校體育實踐問題的能力以及體育教育教學創(chuàng)新的能力；具有通過科學有效的教學設(shè)計開展課程思政的能力。

思政目標：形成正確的體育教學理念，明確體育教師應具備的基本條件，樹立正確的體育教師的專業(yè)思想和以學生為本的體育教育理念，形成良好的體育教師道德與行為規(guī)范。

5.教學策略

案例分析法：體育教師的管理實例，引導學生的團隊精神、合作精神和奉獻精神，個人利益要服從集體利益，培養(yǎng)師范生的愛心和責任心。

討論法：分析“課堂中不準疾行”和“課堂中不允許罵人”的可行性。要求師范生以實事求是作為認識真理的基本途徑，在任何情況下，都要堅持從客觀存在的實際出發(fā)，而不是從任何主觀的臆想出發(fā)。

6.教學過程設(shè)計

整個設(shè)計包含3個環(huán)節(jié)：導入與定向、信息提取與遷移、拓展與反饋。

導入與定向環(huán)節(jié)：講解常規(guī)這一名詞的意思，指通常的規(guī)則、一般的規(guī)則、日常奉行的規(guī)則。引用籃球規(guī)則的由來，籃球規(guī)則作為競賽場上中的“法”，保證著籃球比賽的有序進行和持續(xù)發(fā)展。籃球規(guī)則的不斷演變讓籃球比賽變得更具公平性和公正性，有效地杜絕了籃球比賽中發(fā)生不正當競爭的情況，讓籃球具有了非常濃厚的體育精神。讓學生了解規(guī)則和制度在體育活動中的重要性。接著向?qū)W生闡述什么是教學常規(guī)，是指教師開展和處理課堂教學活動的一般行為。舉例：教師的常規(guī)包括備課常規(guī)、教學時間控制常規(guī)、場地器材安排常規(guī)等等。學生的常規(guī)包括安全常規(guī)、道德常規(guī)、秩序常規(guī)等等。所以，教學常規(guī)實際是為了完成教學任務對教師和學生提出的基本要求。所勾連的思政元素是，與規(guī)矩意識結(jié)合，使守紀律、講規(guī)矩內(nèi)化于心、外化于行，成為一種行為自覺。

信息提取與遷移環(huán)節(jié)：體育新課程理念的體育教學常規(guī)的原則與理念，首先應著眼于學生的發(fā)展，強調(diào)課堂應以學生為主體、秉持以學生發(fā)展為中心的理念，體育老師制定課堂制度應做到情感與理性相結(jié)合，既要尊重學生同時也得讓學生意識到課堂教學活動中遵守課堂常規(guī)的意義。著重培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識。體育課堂常規(guī)應有利于體育老師的教學創(chuàng)新。關(guān)于規(guī)范和創(chuàng)新的矛盾。培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新意識。體育教學常規(guī)反映最新的體育教學思想與理念，加強師生互動，在實踐課程中注意培養(yǎng)學生集體主義精神。體育課堂教學常規(guī)的制定要求，教師必須注意自身的師德風范，培養(yǎng)師范生的道德情操和教書育人的職業(yè)道德。在教學過程中遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教。課堂常規(guī)須簡短、明確、合理、可行。考慮到學生的實際年齡和可接受性，要能被學生理解。討論：“課堂中不準疾行”和“課堂中不允許罵人”的可行性。以實事求是作為認識真理的基本途徑，要求體育老師在任何情況下，都要堅持從客觀存在的實際出發(fā)，而不是從任何主觀的臆想出發(fā)。尊重學生人格。跟社會主義核心價值觀結(jié)合，平等是人和人之間的一種關(guān)系、人對人的一種態(tài)度，在執(zhí)行課堂常規(guī)時，體育老師不對任何學生特殊對待，使當代的學生有平等意識，互相尊重。慎用和巧用批評與懲罰，培養(yǎng)師范生“四有”好老師之仁愛之心。

拓展與反饋環(huán)節(jié)：分析一位體育教師的管理實例，學生的課堂紀律是最困擾教師的問題。在課堂教學中，教師總是一再強調(diào)不要講話，不要干別的事情。而活潑好動的學生總是試探著突破這一規(guī)定。違規(guī)行為如燒不盡的“野草”, 稍有春風一吹便蔥蘢而“生”了，令教師生氣惱怒，疲憊不堪。在一次課堂上，同學們視老師如隱身人，自顧自地高談闊論著各自的話題。“小肖同學站得非常好，精神飽滿，第三組加10分。”體育教師這句聲音不太高的話剛落音，學生們“唰”地安靜下來了。于是，教師繼續(xù)說：“現(xiàn)在我們開始個人主動發(fā)言，表現(xiàn)最佳的小組加分，小組中有人違反紀律扣分，哪小組得分最高，在選修內(nèi)容時有挑選器材權(quán)?！眲傞_始那些調(diào)皮搗蛋的學生會故意的違紀試探一下，當真被扣分時，他們組內(nèi)的學生開始毫不客氣地提醒他。此后，學生們?yōu)楸窘M的利益著想，開始有序發(fā)言了！課堂紀律得到了有效維護。一堂課下來，學生學得很投入，聽得有收獲，教師教得也很輕松。思考分析以上案例，引導學生的團隊精神和奉獻精神，個人利益要服從集體利益。培養(yǎng)師范生愛心、責任心，激勵中小學生的團隊意識、合作精神。

7.教學媒體

多媒體教室，用于ppt展示、視頻播放、師生集中討論。

8.教學效果與評價

在過去的本課程教學中，教學團隊始終注重課程思政，在課程設(shè)計中充分挖掘教學內(nèi)容的課程思政元素，取得了顯著的教學效果。一是堅持政治導向，利用課堂教學主渠道傳播先進思想文化和黨的方針政策，使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地；二是灌輸學習倫理，引導學生尊師重教，志存高遠、腳踏實地、遵紀守法，在學習中體悟人性、弘揚人性、完善修養(yǎng)，以此激發(fā)勤奮學習的動力；三是突出核心價值，結(jié)合本課程自身的特點，將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機、有意、有效地納入整體教學布局和課程安排，做到專業(yè)教育和核心價值觀教育相融共進，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者；四是培養(yǎng)師德風范，培養(yǎng)學生對小學體育教師職業(yè)的崇敬、熱愛、執(zhí)著的精神，在教學內(nèi)容中滲透以敬業(yè)精神為核心的職業(yè)意識、誠信意識、責任意識、服務意識、質(zhì)量意識、團隊意識、創(chuàng)新意識及奉獻精神等內(nèi)容的觀念體系。由此，使課程思政成為本課目標、內(nèi)容和教學方法與評價體系的重要組成部分。

二、結(jié)語

本課程的設(shè)計，融入新時代的思政教育元素，從思想層面引領(lǐng)、認知層面引導、能力層面提升三個方面，深入而充分地挖掘教材內(nèi)容和教學方法中蘊含的思想政治教育資源，構(gòu)建大思政的教育格局，拓寬課堂育人渠道功能，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，培育和踐行社會主義核心價值觀，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。因此，本課程的每一個知識點都可以與具體的課程思政元素相映射，在教學過程中直接融入思政教育，并通過學生的實踐體驗，深刻體悟思政元素，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一。