小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下相結(jié)合的生活化教學(xué)實(shí)踐研究

吳珍華

隨著社會(huì)發(fā)展步伐的不斷加快，教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代，這也意味著教育將開(kāi)啟智能時(shí)代教育，教育信息化的核心是教學(xué)信息化，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)除了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)作用外，更重要的是在于它正在潛移默化地改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，并以包容性強(qiáng)、抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)的特點(diǎn)迅速占據(jù)各個(gè)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)地位。尤其是在疫情全面暴發(fā)的時(shí)期，信息化教學(xué)模式達(dá)到前所未有的高潮，它所倡導(dǎo)的線上教學(xué)方式讓教學(xué)乃至整個(gè)教育體系保持著正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展得到了有效保障。但疫情的陰霾終將消散，“撥開(kāi)云霧見(jiàn)光明”，伴隨社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展重新回到正軌，線下教育的回歸似乎褪去了線上教育的熱潮，但這并不意味著人們遺忘了線上教育模式，身處后疫情時(shí)代，作為教師，最深刻的體會(huì)是線上+線下相結(jié)合的教育模式已深入人心，正在悄然改變著教與學(xué)的思維與方式。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育課程中不可或缺的一部分，如何堅(jiān)持在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中植根于生活化教學(xué)實(shí)踐，有效貫徹落實(shí)“線上+線下”的教育模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化是當(dāng)前每個(gè)數(shù)學(xué)教師都需要做出積極轉(zhuǎn)變的。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策分析

嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)特有的思維方式和思想方法為核心，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力和理性精神為目的的一門學(xué)科。小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)概念都是非?；A(chǔ)、非常重要的，越是簡(jiǎn)單的往往越是本質(zhì)的。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)雖是最基礎(chǔ)的課程，但也是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的根基所在，學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，可謂令人喜憂參半。一方面，在課程改革理念的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了由以教為主到以學(xué)生學(xué)為主的深刻轉(zhuǎn)變，再加上教學(xué)方式的多樣化、信息化以及教師素養(yǎng)的全面提升，使數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)角落彌漫著一種勃勃生機(jī)。另一方面，令人擔(dān)憂的是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也存在著一定的問(wèn)題，比如，在轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方面，“線上+線下”的教學(xué)模式難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果；又如，如何平衡線上教育本身的不足以及它與生活化實(shí)踐之間的關(guān)系，具體表現(xiàn)在，學(xué)生在認(rèn)可線上教學(xué)的方式后，忽視線下教學(xué)的合理性，導(dǎo)致光學(xué)不練的現(xiàn)象有所增加。要想解決這一問(wèn)題，離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同努力，既需要教師在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化規(guī)律，發(fā)揮出數(shù)學(xué)操作性和應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到“線上與線下”兩種方式的特點(diǎn)和目的，逐步形成整合學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，從而為自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，從“線上與線下合出力”和“生活運(yùn)用提能力”兩大方面入手，展開(kāi)具體闡述。

二、 線上與線下合出力

線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)分享教學(xué)視頻，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并開(kāi)展一系列如精講重點(diǎn)、答疑解惑的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)單方面的線下教學(xué)，它能更好地權(quán)衡教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(一)線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1. 能夠突破地點(diǎn)的限制，尤其是在后疫情時(shí)代，當(dāng)周圍環(huán)境中的不確定性因素增加的時(shí)候，學(xué)生的線下學(xué)習(xí)就會(huì)面臨停課的窘境，但秉著“停課不停學(xué)”的原則，線上教學(xué)的方式為教學(xué)開(kāi)辟了新道路，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)入課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中去，并在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用；對(duì)教師而言，這種教學(xué)模式可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。比如，在講述“圓的周長(zhǎng)”這一課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，線上課堂為學(xué)生提供了更多自主預(yù)習(xí)和探究的空間，使學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)有限的空間內(nèi)，增強(qiáng)了其思維的開(kāi)闊性。

2. 能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，線上教學(xué)有利于整合優(yōu)質(zhì)教師資源，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方案，同時(shí)，還能給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。由此可見(jiàn)，線上教學(xué)真正做到了教育資源的“共建共享”。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還是以“圓的周長(zhǎng)”探究為例，線上課堂所具備的教學(xué)資源整合優(yōu)勢(shì)，能夠最大限度地增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)搜集優(yōu)秀教學(xué)視頻或課件，創(chuàng)新課堂教學(xué)技巧，豐富教學(xué)內(nèi)容；在探究活動(dòng)中，可以通過(guò)信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)制作合理的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。而站在學(xué)生的角度，資源共享的優(yōu)勢(shì)更是明顯，在教學(xué)活動(dòng)中“面對(duì)面”學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生選擇性地接收教師提供的資源，滿足自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，而且加強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)，形成了良好的共學(xué)局面。

(二)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)案例分析

線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極大的便利性和靈活性。尤其是在教與學(xué)之間的互動(dòng)上，這種模式在實(shí)踐中優(yōu)勢(shì)被展現(xiàn)得淋漓盡致。筆者將通過(guò)“微課”和“重難點(diǎn)剖析”兩個(gè)方面，并結(jié)合與之相關(guān)的教學(xué)案例對(duì)后疫情時(shí)代實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)線上與線下相融合的具體策略展開(kāi)進(jìn)一步闡述。

1. 以微課為載體，豐富教學(xué)內(nèi)容

微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下一種有效的教學(xué)手段，在提高課堂教學(xué)效果方面具有顯著的積極作用。合理運(yùn)用微課，是實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式的有效途徑之一。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，除了具有過(guò)強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)外，還要具備良好的信息化素養(yǎng)，能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)好的微課合理運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。比如，在教學(xué)“比較圖形的面積”這一課內(nèi)容時(shí)，首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，可以通過(guò)微視頻的形式展示生動(dòng)的圖形之間的“對(duì)話”，以這種“對(duì)話”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓其對(duì)本課的重點(diǎn)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)。之后，讓學(xué)生對(duì)相似圖形和不同圖形之間的面積大小展開(kāi)猜測(cè)和假設(shè)，并利用手中的工具動(dòng)手操作，驗(yàn)證圖形之間面積相等。進(jìn)而，給予學(xué)生展示自我的空間，讓學(xué)生利用線上課堂的優(yōu)勢(shì)展示自己比較圖形面積的方法，如，轉(zhuǎn)化法(將不規(guī)則圖形通過(guò)分割、拼接轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形后，再進(jìn)行面積對(duì)比)。最后，教師與學(xué)生共同總結(jié)歸納比較圖形面積的方法，并借助微課的形式加以展示，如，視頻中依次介紹“數(shù)方格法、重合法以及轉(zhuǎn)化法”，以強(qiáng)化學(xué)生的理解。除此之外，教師還要利用微課創(chuàng)意數(shù)學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)以致用能力。通過(guò)這樣的方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2. 深入剖析教學(xué)重難點(diǎn)

相比于傳統(tǒng)單一的線下課堂，線上與線下相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)就在于它能夠合理規(guī)劃教與學(xué)的時(shí)間，使教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)講解變得更加透徹，同時(shí)，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用線上課堂剖析知識(shí)難點(diǎn)，再利用習(xí)題訓(xùn)練來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)抓住學(xué)生在家學(xué)習(xí)的契機(jī)，通過(guò)線上與線下課堂相結(jié)合的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一方面，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)多媒體課件出示問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一塊平行四邊形草坪和一個(gè)長(zhǎng)方形草坪，哪個(gè)面積更大？接著，讓學(xué)生分別提出自己的假設(shè)，并自主動(dòng)手操作——制作一個(gè)平行四邊形和一個(gè)長(zhǎng)方形。之后，進(jìn)一步展示問(wèn)題：平行四邊形和長(zhǎng)方形在特征方面有著一定的聯(lián)系性，那它們的面積會(huì)有怎樣的關(guān)聯(lián)呢？進(jìn)而，給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)裁剪、拼接完成平行四邊形到長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。最后，教師再通過(guò)線上課堂為學(xué)生精講轉(zhuǎn)化過(guò)程，在講述過(guò)程中，既要借助動(dòng)畫形式增加教學(xué)趣味性，也要輔以生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)降低知識(shí)理解的難度，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。另一方面，在學(xué)生掌握面積公式的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)課件出示相應(yīng)的練習(xí)題，鞏固學(xué)生的理解，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的平行四邊形物體，并標(biāo)上數(shù)值，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形計(jì)算在生活中的應(yīng)用。如此一來(lái)，有助于課堂變得更加高效且靈活，并使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的沉浸式體驗(yàn)。

3. 創(chuàng)新互動(dòng)形式

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，良好的師生、生生互動(dòng)是高效課堂的重要保障，面對(duì)充滿驚喜的線上課堂，學(xué)生有了自己的獨(dú)處空間，這有效避免了傳統(tǒng)課堂互動(dòng)由性格差異而產(chǎn)生的尷尬，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂互動(dòng)方式與效果儼然成為優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，利用線上與線下相結(jié)合的策略，大膽嘗試新的互動(dòng)形式。比如，在教學(xué)“你說(shuō)我搭”這一課內(nèi)容時(shí)，首先，教師應(yīng)通過(guò)線上課堂為學(xué)生展示各種形式的立體圖形，并從正面、側(cè)面和上面告訴學(xué)生相關(guān)線索，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，并自己動(dòng)手做一做，通過(guò)“我說(shuō)你搭”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了游戲的氛圍，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中總結(jié)確定一個(gè)所搭的立體圖形，有助于培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間觀念。之后，老師用3個(gè)正方體又搭出了一個(gè)立體圖形，從正面看是兩個(gè)小正方形，第三個(gè)正方體能放在什么位置？先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立想象、嘗試動(dòng)手搭一搭驗(yàn)證自己的想法。在爸爸、媽媽的配合下，找一找一共存在幾種可能。最后，師生共同總結(jié)。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生的互動(dòng)人群由同學(xué)、師生變?yōu)樽约旱挠H人，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外，還可以創(chuàng)新師生互動(dòng)形式，給予學(xué)生線上自主互動(dòng)的時(shí)間和空間，采取邊交流邊動(dòng)手的方式，讓學(xué)生得以在線上交流和討論中理解立體圖形的特征，形成良好的立體化思維。

三、 生活運(yùn)用提能力

生活實(shí)踐能力的高低是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的基本指標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。而小學(xué)生正處于好奇心旺盛和動(dòng)手能力強(qiáng)的最佳時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力與思維習(xí)慣至關(guān)重要。那么，如何基于線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式有效展開(kāi)生活化教學(xué)實(shí)踐儼然成為每個(gè)教師必須積極思考的重要課題。筆者將嘗試從以下兩個(gè)方面入手，對(duì)此展開(kāi)具體論述。

(一)線上教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

線上教學(xué)雖優(yōu)勢(shì)明顯，但也存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中容易顧此失彼，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)會(huì)即會(huì)用的幻覺(jué)，這主要是由于線上課堂豐富的講解形式和教學(xué)內(nèi)容，容易讓學(xué)生掉入光學(xué)不用的“陷阱”中。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既要有登高望遠(yuǎn)的眼光和實(shí)力，具備合理運(yùn)用線上課堂資源的能力與素養(yǎng)，同時(shí)，也要腳踏實(shí)地，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，真正做到知識(shí)與能力的有機(jī)統(tǒng)一。

例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，教師應(yīng)將線上課堂與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，比如，這課的目標(biāo)除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，能用滾動(dòng)、繞線等方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)外，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圓周率解決一些實(shí)際問(wèn)題。之后，利用線上和生活化實(shí)踐相結(jié)合的策略，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的玩具車輪，接著通過(guò)線上活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)過(guò)程以滾動(dòng)法來(lái)測(cè)量車輪，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。進(jìn)而，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用其他方法來(lái)測(cè)量車輪的周長(zhǎng)，比如，利用生活中隨處可見(jiàn)的線，通過(guò)繞線的方式來(lái)測(cè)量圓的周長(zhǎng)，以讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量曲邊圖形周長(zhǎng)的多樣化方法，滾動(dòng)法和繞線法都是利用了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，把圓周的曲線轉(zhuǎn)化成了可以測(cè)量的直線。最后，教師再進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和歸納，并讓學(xué)生將圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法運(yùn)用到生活實(shí)際中，尋找生活中圓形物體，鍛煉自身解決問(wèn)題的能力。

(二)實(shí)踐活動(dòng)出真知

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)教學(xué)法不僅符合其身心發(fā)展規(guī)律，而且有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在教育信息化背景下的活動(dòng)教學(xué)法，線上與線下活動(dòng)相結(jié)合是不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)趨勢(shì)。但這并不意味著要完全拋棄傳統(tǒng)活動(dòng)法，而是在形式和內(nèi)容上進(jìn)行一系列的調(diào)整，可謂是教學(xué)的一大創(chuàng)新之舉。因此，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方式和內(nèi)容，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)活動(dòng)的深度和廣度，從而使學(xué)生在活動(dòng)中獲得樂(lè)趣的同時(shí)，不斷增強(qiáng)自身的合作能力和探究能力。

例如：在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課內(nèi)容時(shí)，為了達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，教師要從以下兩個(gè)方面著手。一方面，基于疫情在家的線上課堂，開(kāi)展豐富的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)舊知識(shí)復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入新課，之后，通過(guò)合理的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，如，出示課件，“小明一天食物攝取量的統(tǒng)計(jì)表”，詢問(wèn)學(xué)生：小明這一天的飲食結(jié)構(gòu)合理嗎？我們可以采取哪種統(tǒng)計(jì)圖的方式來(lái)看出一個(gè)人的飲食結(jié)構(gòu)呢？給予學(xué)生充分的時(shí)間思考、探究，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值。進(jìn)而，開(kāi)展學(xué)生線上交流活動(dòng)，讓學(xué)生自主總結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并派出小組代表在課堂上積極發(fā)言，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，尋找生活中的實(shí)際案例，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，比如，利用扇形統(tǒng)計(jì)圖調(diào)查家人運(yùn)動(dòng)愛(ài)好情況，并自主制作統(tǒng)計(jì)圖在課堂上展示。又如，利用已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)家庭中每個(gè)人喜歡吃的早餐類型和數(shù)量或者記錄一周內(nèi)的天氣變化，以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)在日常生活中的使用價(jià)值。如此一來(lái)，既能夠保證教學(xué)效果，同時(shí)，也有助于學(xué)生知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用線上與線下相結(jié)合的方式開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)踐，對(duì)進(jìn)一步滿足高效課堂和核心素養(yǎng)發(fā)展的要求有著顯著的促進(jìn)意義。在新時(shí)代信息技術(shù)高速發(fā)展的潮流下，線上教育與線下教育相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)必將被更多的人重視，必定會(huì)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為教學(xué)的改革與發(fā)展注入新的活力。而作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須緊跟時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)的形式與內(nèi)容，理念與方法，以更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育工作朝著更高層次發(fā)展做出不懈努力。