河北省大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀及閱讀推廣路徑研究★

鮑玉靜 徐若彤 侯滌非

(1.河北大學(xué)圖書館 河北 保定 071002；2.河北大學(xué)管理學(xué)院 河北 保定 071002；3.石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院 河北 石家莊 051132)

紅色經(jīng)典作為學(xué)習(xí)紅色文化、傳承紅色基因的重要載體，已成為高校文化育人體系中寶貴的精神財(cái)富和重要的教育資源。為了更好地將紅色文化融入高校育人目標(biāo)，融入大學(xué)生思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，重燃大學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的熱情，筆者運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、深度訪談等研究方法，對(duì)河北省大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀展開調(diào)查，以期探尋大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀推廣的可行路徑。

關(guān)于“紅色經(jīng)典”，目前學(xué)界并沒有權(quán)威的定義，具體哪些作品屬于紅色經(jīng)典也沒有明確的范疇。有學(xué)者指出，“‘紅色經(jīng)典’……狹義上僅指20世紀(jì)五、六十年代的包括文革‘樣板戲’在內(nèi)的‘革命歷史小說’”。也有學(xué)者指出，“紅色經(jīng)典”20世紀(jì)90年代后泛指毛澤東《延安文藝座談會(huì)上的講話》精神指導(dǎo)下創(chuàng)作的文藝作品。21世紀(jì)以來，紅色經(jīng)典的范圍更是被不斷延伸，其內(nèi)容已不僅限于革命題材，而更多地被作為紅色正能量的重要來源被外延至社會(huì)各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域、各類人物等。在本研究中，筆者引進(jìn)“大閱讀”的概念，一方面是對(duì)紅色經(jīng)典書籍在呈現(xiàn)形式上的拓展，表現(xiàn)為包括電視劇、電影、話劇等藝術(shù)化形式；另一方面是對(duì)書面信息的傳統(tǒng)閱讀方式擴(kuò)展至對(duì)電視劇、電影等藝術(shù)形式的觀看欣賞等。

1 大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀研究現(xiàn)狀

在中國(guó)知網(wǎng)主題字段輸入檢索式，“紅色經(jīng)典+大學(xué)生+閱讀”，檢索時(shí)間為2022年7月進(jìn)行檢索。發(fā)現(xiàn)目前學(xué)界關(guān)于紅色文化的相關(guān)研究成果頗豐，然而就“紅色經(jīng)典”這一特定類型而言，目前學(xué)界對(duì)該主題的研究主要聚焦在以下幾個(gè)方面：

(1)大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀行為研究。如環(huán)梅和溫小蘭(2021)依照計(jì)劃行為理論，認(rèn)為大學(xué)生紅色閱讀的行為意向直接作用于其閱讀行為的最終決策，而紅色閱讀行為意向主要受其紅色閱讀的行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制三個(gè)方面的影響。(2)大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀心理研究。如王佩連(2021)提出以認(rèn)同的心理生成過程為切入點(diǎn)構(gòu)建提升大學(xué)生紅色文化認(rèn)同的有效路徑。(3)大學(xué)生紅色文獻(xiàn)閱讀影響因素研究。如孫曉瑞(2022)借鑒扎根理論研究范式，構(gòu)建了大學(xué)生紅色文獻(xiàn)閱讀行為研究模型，研究結(jié)果顯示，用戶因素、社會(huì)環(huán)境、時(shí)間人格和閱讀情境是影響大學(xué)生紅色文獻(xiàn)閱讀行為的重要因素。(4)大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度研究。如趙正艷和秦素琦(2021)基于態(tài)度改變理論與紅色文化自信之間的聯(lián)系,從態(tài)度改變模型出發(fā),提出了從“說服者”、“說服信息、”“說服情境”和“說服對(duì)象”四個(gè)基本要素層面來提升大學(xué)生紅色文化自信的策略。

2 河北省大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過對(duì)文獻(xiàn)資料的搜集、整理和閱覽，了解到大學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的認(rèn)知程度在一定程度上決定了其閱讀態(tài)度和閱讀行為。此外，紅色經(jīng)典閱讀資源、閱讀推廣活動(dòng)、閱讀指導(dǎo)項(xiàng)目、閱讀推廣組織等客觀因素也是影響大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀的重要方面。為了精確知悉河北省大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀的相關(guān)信息，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，其中包括24道選擇題和1道開放題，具體涉及如下幾個(gè)方面：調(diào)查對(duì)象基本信息、閱讀行為、閱讀心理、影響紅色經(jīng)典閱讀的外在因素、紅色經(jīng)典閱讀的想法與傾向。問卷針對(duì)河北省高校大學(xué)生，以問卷星為問卷制作發(fā)放平臺(tái)，繼而通過QQ、微信、郵箱等渠道轉(zhuǎn)發(fā)問卷，盡可能覆蓋河北省各類高校，以確保調(diào)查樣本的數(shù)量及代表性。問卷于2021年10月18日發(fā)布，12月31日截止，歷時(shí)兩個(gè)多月，共收回問卷2 895份，覆蓋河北省26所高校。調(diào)查的線上部分，開展了對(duì)河北省大學(xué)生的問卷發(fā)放與回收分析，線下則展開了對(duì)部分在校大學(xué)生的訪談工作，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，對(duì)河北省大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀及存在的問題總結(jié)如下。

2.1 認(rèn)可紅色經(jīng)典書籍，但閱讀量不足

從閱讀意識(shí)與閱讀行為調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在紅色經(jīng)典閱讀重要性的問題中，81%的學(xué)生認(rèn)為紅色經(jīng)典閱讀很重要，而從具體的閱讀行為來看，只有49.32%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀紅色經(jīng)典，39.35%的學(xué)生會(huì)選擇看情況閱讀，11.33%的學(xué)生明確表示不會(huì)主動(dòng)閱讀紅色經(jīng)典。在具體的閱讀數(shù)量上，65.62%的學(xué)生每年的閱讀量小于3本，3至5本閱讀量的學(xué)生占比為25.58%，6本以上閱讀量的學(xué)生占比僅為8.8%。同時(shí)，閱讀時(shí)間短、閱讀思考活動(dòng)較少都是比較突出的問題?？梢姸鄶?shù)大學(xué)生雖能認(rèn)識(shí)到閱讀紅色經(jīng)典的重要性，但并不能將良好的閱讀意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的閱讀行為。學(xué)生實(shí)際閱讀量不足，很大程度上反映出大學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典閱讀的主動(dòng)性有待提升，還未將被動(dòng)閱讀真正變?yōu)榕d趣閱讀、主動(dòng)閱讀行為。

2.2 渴求紅色文化，但閱讀盲目并缺乏有效指導(dǎo)

紅色經(jīng)典閱讀對(duì)大學(xué)生的吸引力，除了受大學(xué)生內(nèi)在因素影響外，還受閱讀指導(dǎo)者、閱讀環(huán)境、閱讀資源等外在因素的影響。雖然大部分學(xué)生肯定紅色經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)意義，然而，在回答“紅色經(jīng)典閱讀較少的原因”這一問題時(shí)，“學(xué)業(yè)繁重，沒有時(shí)間”成為了首要因素，占比為76.92%；其次是“不知道該讀什么”，占比為49.4%；在對(duì)“學(xué)校圖書館紅色經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)”問題上，只有40.36%的同學(xué)表示滿意，43.47%表示一般，16.17%的同學(xué)表示不太滿意，甚至很不滿意。此外，在線下談及大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀量小的問題時(shí)，部分受訪者也表達(dá)了校園“紅色經(jīng)典”閱讀風(fēng)氣不足、閱讀場(chǎng)景缺失、缺乏專業(yè)指導(dǎo)教育等問題?？梢姡颖笔〈髮W(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典有較強(qiáng)的閱讀需求，而實(shí)際在對(duì)紅色經(jīng)典讀物的選擇上又存在一定的盲目性與隨意性。同時(shí)也反映出，大部分高校校園紅色經(jīng)典閱讀氛圍不足，沒能充分發(fā)揮其教育資源優(yōu)勢(shì)，未重視學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作。

2.3 閱讀選擇偏好明顯，但對(duì)紅色經(jīng)典內(nèi)涵認(rèn)知有偏差

紅色經(jīng)典涉及面廣，涵蓋了小說、詩歌、人物傳記等不同題材、內(nèi)容，也跨越了較長(zhǎng)的歷史時(shí)期。調(diào)查結(jié)果顯示，河北省大學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典書籍的選擇偏好比較明顯，從選擇的主題類型來看，大學(xué)生比較喜歡人物傳記類和小說故事類的書籍；從選擇閱讀的歷史時(shí)期來看，大學(xué)生傾向于閱讀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和國(guó)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的黨史經(jīng)典書籍。大學(xué)生明顯的閱讀偏好，可為日后有效開展河北省紅色經(jīng)典閱讀推廣提供有效的數(shù)據(jù)支撐。然而，筆者通過對(duì)部分大學(xué)生展開線下訪談，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體對(duì)紅色文化缺乏真正了解。一方面，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的理解僅僅停留在表面字義，對(duì)經(jīng)典作品難以產(chǎn)生同理心、難以形成情感和精神上的共鳴。另一方面，多數(shù)學(xué)生受創(chuàng)作主體、創(chuàng)作內(nèi)容題材限制，對(duì)紅色書籍的內(nèi)涵認(rèn)知存在偏差，在訪談闡述過程中，出現(xiàn)了“內(nèi)容枯燥”“內(nèi)容嚴(yán)肅”“時(shí)代感不強(qiáng)”等較為消極的表達(dá)。因此，大學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典認(rèn)知的不準(zhǔn)確，又進(jìn)一步導(dǎo)致許多大學(xué)生很少主動(dòng)把握或真正走進(jìn)紅色文學(xué)。

2.4 閱讀形式多樣，但缺乏互動(dòng)性

新媒體環(huán)境下，信息來源更為多樣化，除了紙本讀物與電子讀物之外，影視作品、話劇表演、微信、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)新媒體也成為了影響大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀的重要載體。調(diào)查顯示，88.5%的大學(xué)生會(huì)通過紙質(zhì)讀物閱讀紅色經(jīng)典，75.73%會(huì)通過電子讀物閱讀，80.92%通過影視作品或話劇表演了解紅色經(jīng)典，71.67%通過微博、微信、抖音等途徑了解紅色經(jīng)典內(nèi)容?？梢姡颖笔〈髮W(xué)生紅色經(jīng)典閱讀方式雖呈多樣化趨勢(shì)，但多為被動(dòng)灌輸與單向傳播方式，缺乏對(duì)書籍文字和影視作品的雙向交流互動(dòng)。

3 河北省大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀推廣的路徑

3.1 重視紅色經(jīng)典閱讀指導(dǎo)工作，提升大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀興趣

大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀教育本質(zhì)上是思想的動(dòng)態(tài)傳播過程，而閱讀指導(dǎo)在這一過程中有著重要作用。紅色經(jīng)典閱讀的指導(dǎo)工作可以圍繞空間、資源、人員三方面開展，即打造“紅色經(jīng)典閱讀空間”、構(gòu)建紅色經(jīng)典閱讀資源以及開展紅色經(jīng)典專家講座?！凹t色經(jīng)典閱讀空間”是保障閱讀指導(dǎo)工作開展的基本條件，不僅包括線下實(shí)體閱覽空間，還包括線上虛擬閱讀空間。目前河北省不少高校圖書館已建立了紅色經(jīng)典閱覽區(qū)，但對(duì)線上閱讀空間的打造卻明顯不足。各圖書館可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用，構(gòu)建館藏特色紅色資源數(shù)據(jù)庫，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，線下結(jié)合線上，實(shí)現(xiàn)供需無縫對(duì)接；紅色閱讀資源建設(shè)是閱讀推廣工作的基礎(chǔ)，而書目是閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)，各高校圖書館應(yīng)該加強(qiáng)紅色書籍的館藏資源建設(shè)，圍繞大學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的閱讀愛好，協(xié)同相關(guān)專業(yè)教師有針對(duì)性地為讀者開列紅色經(jīng)典閱讀書目，并適時(shí)通過名師講座、讀書交流會(huì)、書展等多種方式做好書籍的推薦與導(dǎo)讀工作；主題講座是發(fā)揮主講人引領(lǐng)作用的重要途徑，也是提升大學(xué)生閱讀興、趣加深其閱讀理解的有效方式。各高校圖書館可以借助有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知名學(xué)者的影響力，定期舉辦紅色經(jīng)典系列講座，引發(fā)大學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的注意，推動(dòng)紅色經(jīng)典閱讀指導(dǎo)工作的開展。

3.2 吸收多方力量，聯(lián)動(dòng)構(gòu)建紅色經(jīng)典閱讀生態(tài)環(huán)境

在紅色經(jīng)典閱讀推廣的過程中，各高校不僅要校內(nèi)聯(lián)動(dòng)，還要聯(lián)合校外機(jī)構(gòu)，吸收多方力量，共同推進(jìn)河北省大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建。在校內(nèi)，首先校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)紅色經(jīng)典閱讀推廣給以高度重視，其次各單位要予以響應(yīng)與支持，尤其是高校黨委組織部、馬克思主義學(xué)院、圖書館等相關(guān)部門要積極參與。各部門在聯(lián)動(dòng)配合的過程中，從“紅色經(jīng)典”閱讀推廣的頂層設(shè)計(jì)、書目推薦、閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)、閱讀推廣活動(dòng)開展等多方面入手，構(gòu)建良好的紅色經(jīng)典閱讀生態(tài)環(huán)境。除了校內(nèi)合作，各高校還應(yīng)不斷吸收社會(huì)力量的支持，逐步從單打獨(dú)斗過渡到協(xié)同發(fā)展，不斷整合利用社會(huì)力量，提升活動(dòng)影響力及推廣效果。如2021年河北省多所高校圖書館與中科軟股教育科技(北京)股份有限公司合作，利用其技術(shù)平臺(tái)舉辦黨史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。河北科技大學(xué)、河北中醫(yī)學(xué)院等部分高校圖書館借助超星學(xué)習(xí)通App開展閱讀打卡活動(dòng)等，都充分展示了社會(huì)力量在紅色經(jīng)典閱讀推廣中的重要作用。

3.3 深化推廣內(nèi)容，形成基于資源與讀者為一體的推廣模式

好書推薦、主題講座、經(jīng)典誦讀、讀書會(huì)是各高校圖書館紅色經(jīng)典推廣的主要形式，然而要想真正深化并升華當(dāng)代大學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的體悟，就需要在優(yōu)化傳統(tǒng)閱讀推廣形式的同時(shí)，不斷深化推廣內(nèi)容，多角度解讀經(jīng)典，挖掘經(jīng)典內(nèi)涵，形成基于資源與讀者為一體的紅色經(jīng)典推廣模式?！梆^藏推介”與“讀者發(fā)展”是圖書館閱讀推廣的兩大本質(zhì)目標(biāo)，二者是相輔相成的，文本化或非物質(zhì)形態(tài)的紅色文化資源只有與讀者的主觀感受相融合，才能實(shí)現(xiàn)資源讀者一體化推廣。這一過程要從推廣內(nèi)容、推廣對(duì)象、推廣介質(zhì)三方面入手，形成在動(dòng)態(tài)中不斷優(yōu)化的紅色經(jīng)典閱讀推廣模式。推廣內(nèi)容即紅色經(jīng)典閱讀資源，主要包括以信息形式存在的紅色文獻(xiàn)資源、以革命精神為導(dǎo)向的紅色影視戲劇資源和以物質(zhì)形態(tài)存在的紅色文化資源三類。推廣過程中首先要對(duì)紅色經(jīng)典文化資源進(jìn)行整合分類，這一過程不僅是實(shí)施閱讀推廣工作的基礎(chǔ)，更決定了該類資源推廣的深度與力度。推廣對(duì)象即大學(xué)生讀者，不同年級(jí)的大學(xué)生有著不同的閱讀需求，同一年級(jí)的大學(xué)生閱讀興趣、閱讀水平也不盡相同。因而，面向大學(xué)生的紅色經(jīng)典閱讀推廣需要分類分層次進(jìn)行針對(duì)性地推廣與指導(dǎo)。新媒體環(huán)境下，各高校開展閱讀推廣有了更多的介質(zhì)選擇，如抖音、微信、微博等，各高校應(yīng)充分利用5G時(shí)代帶來的巨大市場(chǎng)與潛力，拓寬傳播渠道，為讀者帶來更新更好的紅色經(jīng)典閱讀體驗(yàn)。

3.4 將紅色經(jīng)典閱讀納入課程體系，構(gòu)建長(zhǎng)效學(xué)習(xí)推廣機(jī)制

河北省大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀情況不理想，主要原因在于學(xué)生缺乏閱讀動(dòng)機(jī)，沒有落實(shí)閱讀行為。將紅色經(jīng)典閱讀納入課程體系，不僅可以通過紅色書籍課程設(shè)置增強(qiáng)大學(xué)生理論認(rèn)知，還能為大學(xué)生跟進(jìn)紅色經(jīng)典閱讀提供保障，有助于長(zhǎng)效學(xué)習(xí)推廣機(jī)制的構(gòu)建。這一過程需要協(xié)同推進(jìn)三個(gè)課堂的建設(shè)。第一課堂指理論學(xué)習(xí)課堂，即明確將紅色經(jīng)典教育寫進(jìn)教學(xué)大綱，納入人才培養(yǎng)方案，從制度入手，規(guī)范大學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，通過專業(yè)課老師的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生形成對(duì)紅色文化的系統(tǒng)化認(rèn)知。第二課堂指實(shí)踐體驗(yàn)課堂，即在第一課堂之外，學(xué)生以研學(xué)小組的形式參加紅色經(jīng)典實(shí)踐活動(dòng)，如紅色經(jīng)典讀書會(huì)、紅色劇本體驗(yàn)、紅色配音比賽、紅色經(jīng)典誦讀、重走紅色革命基地等實(shí)踐活動(dòng)，以“活教育思想”貫穿課程的始終，把課程上活，以“活教材”延伸課堂理論內(nèi)容。第三課堂指總結(jié)體驗(yàn)課堂，在這一階段，要求學(xué)生把觀察體驗(yàn)所得加以輸出整理，變體驗(yàn)為經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)成果總結(jié)，學(xué)生可就此機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，用故事、報(bào)告、演講等各種形式將體驗(yàn)總結(jié)展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)學(xué)習(xí)、從單向傳播到雙向互動(dòng)的傳播效果。通過平衡三個(gè)課堂的學(xué)分比例，并加以創(chuàng)新學(xué)分為激勵(lì)，激發(fā)大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀的內(nèi)生動(dòng)力，讓紅色文化在大學(xué)校園內(nèi)得到滲透與傳承。

4 結(jié)語

新時(shí)代在召喚紅色精神，并為之提供了新的歷史發(fā)展契機(jī)。各高校作為大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的主陣地，應(yīng)以“紅色經(jīng)典閱讀”為抓手，對(duì)紅色經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行有序的工作部署，不斷營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的校園閱讀環(huán)境與閱讀氛圍，引發(fā)大學(xué)生紅色書籍閱讀熱潮，讓“紅色經(jīng)典閱讀”真正重返校園、常駐校園。