基于工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）的職業(yè)技能訓(xùn)練課程建設(shè)
——以埃塞俄比亞魯班工坊為例

劉海培 閆虎民 郝立果 鐘平

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

2018 年，習(xí)近平總書記在中非合作論壇上提出，要在非洲設(shè)立10 個(gè)魯班工坊，向非洲青年提供技術(shù)和職業(yè)技能培訓(xùn)。為服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，天津市發(fā)起實(shí)施世界知名的職業(yè)教育品牌——魯班作坊，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)與埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)合作共建埃塞俄比亞魯班工坊。由于非洲的職業(yè)教育教學(xué)手段單一，專業(yè)技能相對(duì)薄弱，我國(guó)教育援外工作面臨文化差異、地域阻隔等諸多障礙。針對(duì)非洲職業(yè)教育現(xiàn)狀，埃塞俄比亞魯班工坊打造進(jìn)階式工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（Engineering Practice Innovation Project，以下簡(jiǎn)稱EPIP）——職業(yè)技能訓(xùn)練課程建設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，提升工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)工匠精神，構(gòu)建中國(guó)特色的職業(yè)教育國(guó)際化布局，適應(yīng)當(dāng)今全球化深入發(fā)展的新時(shí)代要求，率先引領(lǐng)中國(guó)職業(yè)教育走向世界舞臺(tái)。

一、工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）的內(nèi)涵

EPIP 是基于工程實(shí)踐案例的職業(yè)教育模式，是中國(guó)職業(yè)教育的重要成果之一。EPIP 以工程、實(shí)踐、創(chuàng)新、項(xiàng)目的理論研究與教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以實(shí)際工程項(xiàng)目需求為導(dǎo)引，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。EPIP 采用從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去的項(xiàng)目管理系統(tǒng)，在實(shí)踐中規(guī)范認(rèn)知、掌握步驟、驗(yàn)證成果，進(jìn)而拓展技術(shù)技能，創(chuàng)新性解決工程實(shí)踐問題，最終得到新產(chǎn)品、新工藝、新功能或新技能。

EPIP 反映了一種新型教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)關(guān)系，通過企業(yè)工程案例、實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，以項(xiàng)目化思想貫穿實(shí)踐，展現(xiàn)了職業(yè)教育快速、有效培育適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的途徑和方法。工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式理念，從興趣出發(fā)，以真實(shí)工程為案例，通過項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)與檢驗(yàn)，不斷拓展創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。采用工程實(shí)際案例的職業(yè)技能訓(xùn)練課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，還可以按照工程規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

二、埃塞俄比亞魯班工坊技能訓(xùn)練課程發(fā)展

（一）埃塞俄比亞魯班工坊項(xiàng)目建設(shè)

埃塞俄比亞是非洲聯(lián)盟總部和聯(lián)合國(guó)非洲經(jīng)濟(jì)委員會(huì)的所在地，埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)作為埃塞俄比亞唯一一所培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資的高校，致力于面向東非國(guó)家培養(yǎng)職教師資和技術(shù)技能人才。

2019 年7 月，在中國(guó)教育部的指導(dǎo)下，天津市政府確定在埃塞俄比亞實(shí)施高水平魯班工坊項(xiàng)目，打造非洲魯班工坊的標(biāo)桿和樣板工程；2019 年10 月，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)簽署了一份合作備忘錄，并在埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)建立魯班技能訓(xùn)練培訓(xùn)中心；2021 年4 月，以線上形式在埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)和天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)兩地舉行了埃塞俄比亞魯班工坊揭牌儀式。

在天津市教委和埃塞俄比亞高等教育部的大力支持下，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)相互配合，超過數(shù)千名師生在聯(lián)合項(xiàng)目中進(jìn)行了交流，參建雙方科學(xué)謀劃、精心調(diào)研、專題研討、互訪考察，共同組建了具有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的專家團(tuán)隊(duì)，積極推動(dòng)工坊建設(shè)。埃塞俄比亞魯班工坊職業(yè)技能訓(xùn)練課程按照工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式，將魯班工坊定位于人工智能領(lǐng)域，對(duì)接埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)的機(jī)械制造、電子與信息通信、電氣電子技術(shù)3 個(gè)本科專業(yè)，設(shè)計(jì)了與其三個(gè)專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)類課程體系。為了建設(shè)高水平的魯班工坊，埃塞俄比亞魯班工坊職業(yè)技能訓(xùn)練課程通過配備世界先進(jìn)、行業(yè)領(lǐng)先、兼顧企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)訓(xùn)練的裝備，依托于技能訓(xùn)練設(shè)備，開發(fā)了“工業(yè)控制技術(shù)”“傳感器技術(shù)”“機(jī)電一體化技術(shù)”“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”4 門課程，服務(wù)埃塞俄比亞“2025 年成為非洲制造業(yè)中心”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（二）職業(yè)技能訓(xùn)練課程教學(xué)分析

職業(yè)技能訓(xùn)練課程是現(xiàn)代控制技術(shù)綜合技能實(shí)訓(xùn)類課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平。根據(jù)專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)計(jì)劃的要求與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容以傳統(tǒng)控制技術(shù)技能為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代控制技術(shù)技能為方向，兩者相結(jié)合，達(dá)到掌握現(xiàn)代控制技術(shù)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。通過對(duì)職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，體現(xiàn)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力的提高。

在新時(shí)代高校課程教學(xué)改革發(fā)展背景下，大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法有所創(chuàng)新，課堂教學(xué)資源與模式也發(fā)生了巨大變化。針對(duì)電氣自動(dòng)化方向的職業(yè)技能訓(xùn)練課程，通過調(diào)查和觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍、能運(yùn)用信息化手段助力學(xué)習(xí)，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位意識(shí)，與企業(yè)生產(chǎn)存在一定的距離。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前課程教學(xué)的熱點(diǎn)問題，也是痛點(diǎn)問題。為深入推進(jìn)職業(yè)技能訓(xùn)練課程教學(xué)研究與應(yīng)用，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，基于EPIP 的職業(yè)技能訓(xùn)練課程，將工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式理念作為基礎(chǔ)，以智能制造實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用為拓展，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化模式，結(jié)合課堂翻轉(zhuǎn)、賽制激勵(lì)評(píng)價(jià)等教學(xué)方法手段，將傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)相融合，建立合理的師資隊(duì)伍、創(chuàng)新的教學(xué)模式、與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平。

三、基于EPIP 的技能訓(xùn)練課程建設(shè)與實(shí)施

（一）EPIP 職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系構(gòu)建

EPIP 職業(yè)技能課程基于電氣自動(dòng)化方向職業(yè)本科教育以及埃塞俄比亞魯班工坊實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以立德樹人為根本，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合工程實(shí)際典型生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行模塊分布式、技能等級(jí)遞進(jìn)式、工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)理念上，注重體現(xiàn)職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性；在課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)上，訓(xùn)練內(nèi)容通過對(duì)工程案例的分析討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和情境教學(xué)法幫助學(xué)生解決共性的理論認(rèn)知問題，通過職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)。

EPIP 職業(yè)技能課程體系采用進(jìn)階式訓(xùn)練模式，主要包括了實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目、學(xué)期階段項(xiàng)目、畢業(yè)綜合項(xiàng)目三個(gè)層次。根據(jù)現(xiàn)代控制技術(shù)技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目主要設(shè)計(jì)開發(fā)工業(yè)控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)四門職業(yè)技能訓(xùn)練課程，通過工程案例將教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接的創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的工程意識(shí)和能力。通過設(shè)計(jì)階段性學(xué)期項(xiàng)目，將工程案例與教學(xué)過程相對(duì)接，仿真訓(xùn)練與實(shí)際操作相融合，模塊設(shè)計(jì)與能力提升相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境、典型任務(wù)中反復(fù)實(shí)踐，提升知識(shí)、技能、素質(zhì)，努力成為一名合格的職業(yè)技術(shù)人員。在學(xué)期階段項(xiàng)目中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世界技能大賽訓(xùn)練基地，依托大賽設(shè)備通過項(xiàng)目案例進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)與檢驗(yàn)，不斷優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源，提高資源利用率，改變教學(xué)范式，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在畢業(yè)綜合項(xiàng)目中，通過賽制理念鼓勵(lì)學(xué)生積極參與技能大賽，對(duì)接國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)世賽標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高職業(yè)技術(shù)技能水平。教學(xué)過程以學(xué)生為主，不斷拓展創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)過程自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)職業(yè)教育師資。EPIP 職業(yè)技能課程體系架構(gòu)如圖1 所示。

圖1 EPIP 職業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)階式課程體系

（二）EPIP 職業(yè)技能課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)

EPIP 職業(yè)技能訓(xùn)練課程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式開展設(shè)計(jì)，采用標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)階式教學(xué)方法，由淺入深，由單元化實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成。基于電氣自動(dòng)化方向職業(yè)本科教育以及埃塞俄比亞魯班工坊實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)以工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)作為案例，通過工程化、實(shí)踐性、創(chuàng)新型、項(xiàng)目式教學(xué)模式，展現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)和完整的項(xiàng)目認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能?；贓PIP 的自動(dòng)生產(chǎn)線控制訓(xùn)練模塊具體項(xiàng)目化教學(xué)案例設(shè)計(jì)如圖2 所示。任務(wù)一是從自動(dòng)控制技術(shù)發(fā)展與安全文明生產(chǎn)出發(fā)，導(dǎo)入自動(dòng)化生產(chǎn)控制系統(tǒng)的工程案例；通過任務(wù)二控制技術(shù)技能認(rèn)知與任務(wù)三工業(yè)自動(dòng)化相關(guān)核心技術(shù)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解完成實(shí)訓(xùn)所需的基本理論知識(shí)和規(guī)律，通過電氣控制設(shè)備的接線、維護(hù)與維修等基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中，提高他們分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力；任務(wù)四是以單元化實(shí)訓(xùn)任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線項(xiàng)目案例的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試的工程實(shí)踐，通過解決五個(gè)典型工程項(xiàng)目任務(wù)最終完成綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求；任務(wù)五是采用自主創(chuàng)新的方式完成本項(xiàng)目的自主評(píng)價(jià)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐拓展能力，提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

圖2 EPIP 教學(xué)模式自動(dòng)生產(chǎn)線訓(xùn)練模塊實(shí)戰(zhàn)案例

1.工程化思想導(dǎo)入

依據(jù)職業(yè)技能訓(xùn)練課程的特點(diǎn)，通過引入世界技能大賽及企業(yè)的真實(shí)工程背景，實(shí)施工程實(shí)踐導(dǎo)向、真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。利用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)裝備，搭建了一個(gè)工程技術(shù)環(huán)境，在職業(yè)技能訓(xùn)練課程講授過程中體現(xiàn)工程應(yīng)用能力，將模塊內(nèi)容按工程實(shí)施的階段進(jìn)行展開，將課堂知識(shí)與工程環(huán)節(jié)相結(jié)合。

技能訓(xùn)練模塊選擇企業(yè)當(dāng)前實(shí)際生產(chǎn)中的一條工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線，依據(jù)完整的工藝要求和安全操作規(guī)范，從自動(dòng)控制技術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合工程化特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的任務(wù)?；诼殬I(yè)技能訓(xùn)練及埃塞俄比亞魯班工坊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，在了解了控制技術(shù)的基礎(chǔ)上引入工程標(biāo)準(zhǔn)，掌握自動(dòng)控制基本技能，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工程相互聯(lián)系，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)換成解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

2.實(shí)踐性教學(xué)實(shí)戰(zhàn)

實(shí)踐性教學(xué)是通過工程案例與教學(xué)過程相對(duì)接、仿真訓(xùn)練與實(shí)際操作相融合、模塊設(shè)計(jì)與能力提升相對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)而形成的理實(shí)一體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以工程案例任務(wù)為主線，以問題為導(dǎo)向，依據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目案例制定訓(xùn)練任務(wù)計(jì)劃，不同的任務(wù)解決不同的能力問題。

技能訓(xùn)練模塊通過工程規(guī)范、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)過程構(gòu)建，將電氣自動(dòng)化理論知識(shí)與控制技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，通過理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練的融合教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。自動(dòng)生產(chǎn)線控制模塊主要包括氣動(dòng)控制、變頻控制、網(wǎng)絡(luò)通訊、PLC 控制以及人機(jī)界面設(shè)計(jì)等任務(wù)。此外，通過競(jìng)賽方式，按照世界技能職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，基于項(xiàng)目案例分任務(wù)進(jìn)行技能專項(xiàng)訓(xùn)練，開發(fā)機(jī)械手搬運(yùn)裝配、自動(dòng)化立體倉(cāng)儲(chǔ)、智能物流傳送、自動(dòng)檢測(cè)質(zhì)量控制以及生產(chǎn)過程數(shù)據(jù)采集等項(xiàng)目案例，同時(shí)與中國(guó)集訓(xùn)隊(duì)的選手同臺(tái)競(jìng)技，相互切磋技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)新型教學(xué)拓展

創(chuàng)新是能力拓展、思維發(fā)散、舉一反三的過程，既是過程也是結(jié)果。職業(yè)技能訓(xùn)練課程實(shí)施過程中，自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)是不斷更新發(fā)展的，為了適應(yīng)工業(yè)不斷發(fā)展的新知識(shí)，技能訓(xùn)練教學(xué)過程以企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐為基礎(chǔ)，應(yīng)用行業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新方法，通過賽訓(xùn)結(jié)合、應(yīng)用實(shí)踐、自主創(chuàng)新的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并按學(xué)習(xí)的進(jìn)度傳授學(xué)生制定評(píng)價(jià)規(guī)則的方法，讓學(xué)生能自主評(píng)價(jià)，從而不斷改進(jìn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和勞動(dòng)品質(zhì)。

技能訓(xùn)練模塊可憑借一個(gè)生產(chǎn)線點(diǎn)動(dòng)控制系統(tǒng)為引入點(diǎn)，講授編程指令和方法，并進(jìn)行控制系統(tǒng)的檢驗(yàn)和調(diào)試訓(xùn)練。在學(xué)生完成指定的課堂任務(wù)后，鼓勵(lì)學(xué)生采用更多的方法來完成該任務(wù)，并自行進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生通過不斷的嘗試和更新，并用自己的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行檢驗(yàn)，能不斷創(chuàng)新編程思路。此外，課程教學(xué)對(duì)接學(xué)科及技能競(jìng)賽，通過自動(dòng)控制系統(tǒng)化項(xiàng)目實(shí)踐教育培養(yǎng)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和技能競(jìng)賽的緊密銜接，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高水平技術(shù)技能型人才。

4.項(xiàng)目化教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)

EPIP 項(xiàng)目化教學(xué)模式以項(xiàng)目實(shí)踐為統(tǒng)領(lǐng)，以任務(wù)為導(dǎo)向，通過項(xiàng)目分析，針對(duì)不同工程項(xiàng)目任務(wù)的特點(diǎn)解決不一樣的問題，將培養(yǎng)學(xué)生的師范能力和自主學(xué)習(xí)能力貫穿任務(wù)的全過程。整個(gè)技能訓(xùn)練課程的設(shè)計(jì)，是在依托自動(dòng)化生產(chǎn)控制系統(tǒng)這一完整的項(xiàng)目需求，在五個(gè)大任務(wù)需求的貫穿下對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，再根據(jù)規(guī)劃進(jìn)行器件采購(gòu)、機(jī)械組裝、電氣配線、程序設(shè)計(jì)等具體任務(wù)的實(shí)施。課堂知識(shí)與工程環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成知識(shí)與技能的融合，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

（三）EPIP 在埃塞俄比亞魯班工坊中的實(shí)踐

為了建設(shè)高水平的魯班工坊，培養(yǎng)國(guó)際化職業(yè)教育師資，埃塞俄比亞魯班工坊的EPIP 職業(yè)技能訓(xùn)練課程教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)課程體系建設(shè)定位的四大技術(shù)方向，從實(shí)際工程需求角度出發(fā)，分析企業(yè)真實(shí)工程案例，綜合實(shí)訓(xùn)模式，著力于對(duì)埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)選派的骨干教師進(jìn)行分批次、分階段、標(biāo)準(zhǔn)化、進(jìn)階式專業(yè)技能訓(xùn)練。面對(duì)新冠疫情，埃塞俄比亞魯班工坊“云揭牌”啟動(dòng)，采用了異地同構(gòu)、線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)配置與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練課程相同的設(shè)備，滿足國(guó)際交流與教學(xué)需求。在教學(xué)資源建設(shè)方面，依據(jù)埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)校內(nèi)專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)制定了國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)應(yīng)課程的雙語教材以及EPIP 專業(yè)教學(xué)方案。埃塞俄比亞魯班工坊骨干教師標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)階式EPIP 教學(xué)模式如圖3 所示。

圖3 埃塞俄比亞魯班工坊進(jìn)階式EPIP 教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

埃塞俄比亞魯班工坊骨干教師標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)階式EPIP 培訓(xùn)分為三個(gè)階段。第一階段對(duì)埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)首批骨干教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，采用線上和線下混合式教學(xué)模式，按照EPIP 教學(xué)模式對(duì)公共課程進(jìn)行集中基礎(chǔ)性教學(xué)。培訓(xùn)期間與在埃塞俄比亞的中方技術(shù)教師共同開展培訓(xùn)并指導(dǎo)技能訓(xùn)練，既講授理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用和操作，又講授EPIP 教學(xué)模式及應(yīng)用方法。第二階段采用了導(dǎo)師指導(dǎo)方式，分方向進(jìn)行側(cè)重教學(xué)。以工業(yè)控制技術(shù)和工業(yè)傳感器為基礎(chǔ)，將學(xué)員分成工業(yè)機(jī)器人和機(jī)電一體化兩個(gè)專業(yè)研究方向，分別指派本專業(yè)資深教師擔(dān)任導(dǎo)師，量身定制培訓(xùn)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，通過賽訓(xùn)結(jié)合的方式，依托世界技能大賽訓(xùn)練基地實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)接國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)世賽標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。第三階段是進(jìn)行職業(yè)教育師資培養(yǎng)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在完成某一個(gè)項(xiàng)目案例分析后，組織學(xué)員分組進(jìn)行教學(xué)研討，然后各小組在查找資料、原理分析、方案比較、討論總結(jié)的基礎(chǔ)上，完成本項(xiàng)目的教學(xué)資源建設(shè)。通過課程講授、驗(yàn)證教學(xué)方法與成效，鍛煉了骨干教師的師范能力，為埃塞俄比亞和東非其他國(guó)家培養(yǎng)了職教師資和應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

四、EPIP 職業(yè)技能訓(xùn)練課程實(shí)施成效

EPIP 是中國(guó)職業(yè)教育模式走出去的第一步，埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)魯班工坊的建設(shè)，結(jié)合具有本土特色的工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）的先進(jìn)教學(xué)理念，引領(lǐng)中國(guó)職業(yè)教育走向世界舞臺(tái)。探索EPIP 的國(guó)際化路徑及其內(nèi)涵與策略，構(gòu)建中國(guó)特色的職業(yè)教育國(guó)際化布局，這是從“授人以魚”到“授人以漁”的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，解決了非洲職業(yè)教育相對(duì)落后、教學(xué)手段單一的問題，在非洲乃至其他工業(yè)尚不發(fā)達(dá)的國(guó)家與地區(qū)起到了一種示范效應(yīng)。

基于EPIP 的埃塞俄比亞魯班工坊職業(yè)技能訓(xùn)練課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)接國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)了國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、雙語教材及教學(xué)方案，制定了EPIP 標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)階式職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系，采用創(chuàng)新形式將工程案例展開于教學(xué)活動(dòng)中，將專業(yè)理論融入工程實(shí)踐，注重引領(lǐng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的消化、吸收和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供可視化的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，為將來的職業(yè)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。此外，職業(yè)技能訓(xùn)練課程將EPIP 教學(xué)理念融入職業(yè)技能大賽，在課程進(jìn)行中，有意識(shí)地引入競(jìng)賽機(jī)制，實(shí)行賽訓(xùn)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己，獲得更好的結(jié)果；同時(shí)在競(jìng)賽過程中不斷交流和總結(jié)，以更好地理解知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，達(dá)到課程預(yù)期效果，提升教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)技能訓(xùn)練課程研究與探索踐行EPIP 模式，為中國(guó)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的思路，成為培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人才的國(guó)際交流平臺(tái)，推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展。