金陵 江蘇省蘇州市電化教育館

老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！币馑际牵媳У拇髽?，生長于細(xì)小的萌芽；九層的高臺(tái)，筑起于每一堆泥土；千里的遠(yuǎn)行，是從腳下第一步開始走出來的。

讀蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)周才萍老師《巧借力 提能力——例談微課程教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，感覺周老師就是在沖破“應(yīng)試教育”牢籠的求索路上，邁出了探索學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的可貴一步。

周老師是一位成熟教師，蘇州市名教師，化學(xué)學(xué)科帶頭人，她在教學(xué)實(shí)踐中為“應(yīng)試教育”摧殘學(xué)生而深感苦惱。正在求索的漫漫路上，巧遇微課程教學(xué)法，居然敢立馬嘗試，幾近常態(tài)，不能不令人欽佩。用她的話來說，叫做：“教師要始終看準(zhǔn)教學(xué)改革的方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整策略，主動(dòng)迎接理想境界的到來?！?/p>

周老師認(rèn)同微課程教學(xué)法的理論與方法，也為無數(shù)微課程教學(xué)法實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)造的教學(xué)奇跡所感奮，毅然踏上求索之路，一路實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，并且喜歡這種新的學(xué)習(xí)方式。真可謂：不積跬步，無以至千里。

有了腳踏實(shí)地的“足下”之行，要達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的理想境界，培養(yǎng)“有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)”的時(shí)代新人，還應(yīng)做到如王之渙《登鸛雀樓》詩中所言：欲窮千里目，更上一層樓。

給周老師的建議可以歸納為一層一層“上”。

第一層：目標(biāo)設(shè)計(jì)要達(dá)到具體精準(zhǔn)的境界，除了聚焦“學(xué)生應(yīng)發(fā)生的改變”（泰勒語）和滿足“三要素”之外，還要洞察避免“負(fù)面清單”中列出的禁用語的重要性。這是因?yàn)?，是否留有“禁用語”或其痕跡，意味著教師是否參透教材。留有“禁用語”或其痕跡的目標(biāo)，一定籠統(tǒng)含糊難以被人精準(zhǔn)理解。這種籠統(tǒng)含糊還會(huì)導(dǎo)致任務(wù)表述的含糊，學(xué)生只能靠猜測(cè)教師意圖“懵”著完成任務(wù)，這不僅影響學(xué)業(yè)水平提升，還容易培養(yǎng)喪失獨(dú)立人格的學(xué)生。

第二層：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要區(qū)分檢測(cè)與進(jìn)階。課堂學(xué)習(xí)“四步法”不是簡單走完學(xué)習(xí)流程，其真實(shí)意義在于：檢測(cè)與進(jìn)階分列的好處是能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。要知道，學(xué)習(xí)興趣主要來源于成就感，不能因?yàn)樾问缴隙急憩F(xiàn)為題目而合二為一。

第三層：微項(xiàng)目學(xué)習(xí)不是做題，而是為了完成某項(xiàng)真實(shí)或模擬真實(shí)的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用，達(dá)到發(fā)展心智，完成知識(shí)內(nèi)化、能力拓展，核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)非常重要，微課程教學(xué)法之所以每每助師生創(chuàng)造奇跡，就是微型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)來自真實(shí)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)激發(fā)智慧，把知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來所致。善于創(chuàng)意微項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，方能踐行新課標(biāo)，培養(yǎng)“有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)”的時(shí)代新人。