李玉彬 牛 倩

無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇省無錫市 214028

人體結(jié)構(gòu)是一門具有很強實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要性是不言而喻的。所教授的對象是剛剛初中畢業(yè)的高職生，由于他們年齡小，再加上課程難度較大，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)中探索運用超星學(xué)習(xí)通開展輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)成績。

1 超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)的應(yīng)用

1.1 課前利用學(xué)習(xí)通進行預(yù)習(xí) 教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺創(chuàng)設(shè)人體結(jié)構(gòu)課程，根據(jù)課程的特點，結(jié)合學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、年齡特點，制作人體結(jié)構(gòu)知識與專業(yè)需要相融合的個性化、輔助性學(xué)習(xí)資源。要求學(xué)生在課前登錄學(xué)習(xí)通，進入自己的班級，完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的形式多種多樣，根據(jù)下次課的內(nèi)容制作臨床案例，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，充分理解案例的內(nèi)涵和背后隱藏的人體結(jié)構(gòu)知識；依據(jù)課程中的重難點，制作PPT或錄制微課小視頻，可以在視頻中展現(xiàn)標本和模型的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并在其中設(shè)置任務(wù)點，保證學(xué)生能夠完整地觀看和領(lǐng)會；為了能夠更好地評價課程的預(yù)習(xí)效果，教師還可通過學(xué)習(xí)通設(shè)置練習(xí)題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平臺會將這些學(xué)習(xí)結(jié)果進行統(tǒng)計，再發(fā)送給教師，讓教師了解學(xué)生對各知識點的認知情況，確定本次課的難點，以便更好地備課并及時調(diào)整課中的教學(xué)方式方法。

1.2 課中使用學(xué)習(xí)通突破重難點 組織好課堂教學(xué)是提升人體結(jié)構(gòu)教學(xué)效果的重要保障。由于學(xué)生已經(jīng)在課前通過學(xué)習(xí)通對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識進行了學(xué)習(xí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況設(shè)計課堂教學(xué)。在教學(xué)中，可積極開展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而完成對當前知識的消化理解[1]；也可以利用超星學(xué)習(xí)通的功能，分成若干學(xué)習(xí)小組，開展小組競賽，更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性；還可使用學(xué)習(xí)通的投屏功能，展示學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的突出問題，請學(xué)生討論、分析，使其能夠更好地學(xué)習(xí)本次教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容結(jié)束，讓學(xué)生利用手機中的學(xué)習(xí)通APP完成課堂檢測，最后教師將檢測結(jié)果投屏到大屏幕上，進行分析總結(jié)并進一步強化。

1.3 課后運用學(xué)習(xí)通鞏固知識點 超星學(xué)習(xí)通中的作業(yè)、測驗?zāi)K可以在課后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。測試題都是根據(jù)每次教學(xué)反饋的情況所設(shè)計的，形式除了傳統(tǒng)題目以外，還有一些利用標本或模型照片而制作的實踐題。題目是從題庫里隨機抽取或是逐個選取的。然后根據(jù)班級人數(shù)將題目組合成多套試卷，以隨機順序的方式推送給學(xué)生，設(shè)置規(guī)定時間內(nèi)完成。這樣每個同學(xué)在手機學(xué)習(xí)通APP中所拿到題目都不相同，能夠保證學(xué)生獨立完成，互不抄襲?？荚嚱Y(jié)束后，系統(tǒng)自動判題并附帶解析[2]。對于有疑問的地方，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通平臺的討論區(qū)里提出來，大家一起進行討論解決。學(xué)生還可以通過學(xué)習(xí)通對本次課的理解、掌握情況進行評價。另外，老師還可以利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺推送相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資源的鏈接，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間[3]。通過課后的反饋又為教師提供改善教學(xué)的思路，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容和形式，實現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)教學(xué)的最優(yōu)化。

2 超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)的優(yōu)缺點

2.1 能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 在教學(xué)過程中，隨機選取2020級高職護理專業(yè)的5～8班，入學(xué)成績沒有明顯差異，為隨機分班，由同一教師授課。采用盲選確定5班和7班共90人為對照組，6班和8班共89人為實驗組。實驗組利用超星學(xué)習(xí)通進行輔助教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。理論考試和實驗考核的形式、內(nèi)容則完全一致。所取得的成績數(shù)據(jù)運用χ2檢驗和u檢驗進行統(tǒng)計學(xué)處理，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

實驗組的優(yōu)秀率、及格率和平均成績均高于對照組，且差別有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。這說明人體結(jié)構(gòu)課程在正確應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)的情況下，不管是理論考試成績還是實驗考核成績都是高于傳統(tǒng)教學(xué)的。仔細對比后發(fā)現(xiàn)，實驗考核的成績都高于理論考試成績，說明學(xué)生更容易接受感官刺激的知識，而對純理論性內(nèi)容的接受度要差一些。見表1。

表1兩組學(xué)生理論成績、實驗成績比較

2.2 符合社會發(fā)展的需要 隨著高職學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，學(xué)生學(xué)情差異特別大，老師無法兼顧到所有學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教學(xué)目標、進度和內(nèi)容都是一致的，缺乏個性化差異。這樣就導(dǎo)致了差生跟不上、優(yōu)生不夠?qū)W的現(xiàn)象。超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)能很好彌補這個不足。

根據(jù)教學(xué)計劃，人體結(jié)構(gòu)課程是入學(xué)之后首先開設(shè)的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。面對是剛剛走出初中校門而步入到高職院校的學(xué)生，他們自控能力比較差，又逢移動互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達、信息飛速發(fā)展的時代，學(xué)生對智能手機很是依賴，甚至?xí)绊懙秸５慕虒W(xué)秩序。人體結(jié)構(gòu)課程可以把這個缺點轉(zhuǎn)化成幫助學(xué)習(xí)的有利條件，讓學(xué)生在手機上下載安裝超星學(xué)習(xí)通APP，可以寓娛樂于學(xué)習(xí)之中，促進學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

2.3 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 人體結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容繁多復(fù)雜，難于理解，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒而半途而廢，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)好這門課的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。而引入超星學(xué)習(xí)通進行輔助教學(xué)，可以通過多種多樣的教學(xué)設(shè)計吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對枯燥的人體結(jié)構(gòu)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能主動去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果；而且，學(xué)生在手機端可以隨時隨地學(xué)習(xí)，能夠更好地安排自己的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率[4]；也可以隨時將疑問發(fā)布到討論區(qū)和同學(xué)、老師互動，使學(xué)習(xí)更加靈活、愉快。人體結(jié)構(gòu)是一門形態(tài)學(xué)課程，尤其強調(diào)理論聯(lián)系實踐，以往學(xué)生除了實驗課以外，課余時間很少到實驗室自己觀察標本和模型，嚴重地影響了實驗考核的成績。利用學(xué)習(xí)通把標本、模型照片制成練習(xí)題，學(xué)生在完成題目過程中如遇疑問，會主動利用課余時間到實驗室學(xué)習(xí)，還可經(jīng)常找教師進行輔導(dǎo)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過問卷調(diào)查，實驗組中贊同或基本贊同使用超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)的同學(xué)有85人，達到95.51%，這說明學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)受到同學(xué)們廣泛認可。

2.4 實現(xiàn)了考核評價體系多元化 人體結(jié)構(gòu)課程的傳統(tǒng)成績考核由平時表現(xiàn)、理論考試、標本考核三部分組成，而在課堂表現(xiàn)和綜合素養(yǎng)方面卻很難評定，這對于學(xué)生的考核評價有一定的局限性。應(yīng)用學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)，可以使考核評價方式更為豐富。教師可以在視頻資料中設(shè)置觀看節(jié)點，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度；可以不定期進行線上的單元測試，利用學(xué)習(xí)通統(tǒng)計學(xué)生的測試成績；設(shè)置人體結(jié)構(gòu)的圖片學(xué)習(xí)和考核，彌補解剖標本的不足等。

2.5 督促教師不斷提升業(yè)務(wù)能力 使用超星學(xué)習(xí)通對人體結(jié)構(gòu)課程進行輔助教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績，但同時也對教師的業(yè)務(wù)水平提出了一定的要求。首先，教師要圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”“學(xué)以致用”的中心進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量直接決定了這次教學(xué)的成??；其次，教師要熟練一些教學(xué)資源的制作技術(shù)，比如：微課的制作、視頻任務(wù)點的設(shè)置、標本和模型照片的拍攝等；另外，對學(xué)習(xí)通的使用也要非常熟練，如試題的組合發(fā)布、教學(xué)投屏等。隨著教學(xué)進程的逐漸深入，發(fā)現(xiàn)的問題也會越來越多，迫使教師不斷提高自身的教育教學(xué)能力，以便更好地適應(yīng)教學(xué)需要。

2.6 使用學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)的不足 教師應(yīng)用學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)，要根據(jù)每個班級的特點制定個性化的教學(xué)設(shè)計，再加上一些教學(xué)資料的搜集、整理、制作和完善，教師工作量比較大，對教師能力要求也比較高，否則可能會事倍功半。在學(xué)習(xí)通的資料選擇上也不容易把握，教師一方面想盡量多地選取素材，比如視頻，以更好地輔助教學(xué)；另一方面由于視頻內(nèi)容多、時間長，觀看視頻容易疲勞，加上其他在線學(xué)習(xí)任務(wù)，會占用學(xué)生更多業(yè)余時間，導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)任務(wù)偏重[5]。在課堂教學(xué)中，如何限制學(xué)生使用學(xué)習(xí)通以外的手機功能，如QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)游戲，更好地把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，這也對教師的教學(xué)管理能力提出更高的要求。超星學(xué)習(xí)通需要使用手機在網(wǎng)絡(luò)條件下應(yīng)用，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵，甚至出現(xiàn)無法登錄的情況，所以，這些硬件配置也要及時配套。只有彌補各種不足，才能更好在人體結(jié)構(gòu)課程使用學(xué)習(xí)通進行輔助教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，在高職人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課程資源，增強了師生互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。雖然優(yōu)勢明顯，但缺點也很突出。學(xué)習(xí)通只是輔助教學(xué)，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，如何選擇合適的章節(jié)選用學(xué)習(xí)通輔助，還需要在長期的教學(xué)實踐中去摸索和體會。