夏 源，王軍義，楊翠嬋，陳青松

（廣東藥科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，廣東 廣州 510310）

勞動創(chuàng)造了人、創(chuàng)造了世界，是一切發(fā)展的原動力。勞動教育思想是對中華傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)展，是以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”為框架，以“全面發(fā)展”“三種教育”和“三個實現(xiàn)”為內(nèi)容的勞動教育體系。立德樹人作為我國社會主義教育的根本任務(wù)，為各級各類教育活動的組織實施指明了方向，提出了要求、制定了標(biāo)準(zhǔn)。新時代，國家重提“五育”并舉，勞動教育正式歸位。在勞動教育實施過程中，有必要做到以下幾點：明確“立什么德”和“樹什么人”這一根本問題，厘清立德樹人和勞動教育的邏輯關(guān)系；從人的不同成長階段和社會角色的視角準(zhǔn)確定位勞動教育的價值意蘊(yùn)；嘗試建構(gòu)“一課一品一學(xué)一行”的勞動教育培養(yǎng)模式。習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上明確指出，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。高校作為未來勞動者的培育搖籃，更應(yīng)該將勞動教育融入專業(yè)課的教學(xué)與實踐中，引領(lǐng)青年人樹立正確的勞動價值觀，在勞動中實現(xiàn)自我價值、開創(chuàng)未來，爭當(dāng)改革路上的時代先鋒。

一、“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程主要內(nèi)容及特點

“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程，涉及預(yù)防醫(yī)學(xué)、職業(yè)環(huán)境及臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科專業(yè)知識的綜合性課程。其以職業(yè)人群和職業(yè)環(huán)境為研究對象，通過闡明影響健康的各種職業(yè)性有害因素，進(jìn)而識別、評價、預(yù)測和控制不良職業(yè)勞動條件，為職業(yè)人群創(chuàng)造安全高效的作業(yè)環(huán)境，維護(hù)勞動者健康并提高職業(yè)生命質(zhì)量。本課程是職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督和服務(wù)實際工作的理論基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性。

二、“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程開展勞動教育的必要性

職業(yè)病的防治事關(guān)勞動者的身體健康和生命安全，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定大局?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》明確提出，要推進(jìn)職業(yè)病危害源頭治理，預(yù)防和控制職業(yè)病的發(fā)生。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，給職業(yè)病管理及健康監(jiān)護(hù)等工作順利開展帶來新挑戰(zhàn)；人民對生活的基本溫飽需求也轉(zhuǎn)為對美好生活的追求，這些都對新時期職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。勞動教育旨在培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動精神，最終使其具備做人的基本品質(zhì)與素養(yǎng)。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)了勞動教育的重要性。加強(qiáng)勞動教育、深化勞動育人工作一直受到教育部門的重視，但在高等院校依然是比較薄弱的一個教育環(huán)節(jié)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，高校在學(xué)生的教育過程中應(yīng)高度重視勞動教育，激發(fā)大學(xué)生的勞動意識，激勵大學(xué)生的勞動精神，從而達(dá)到深化勞動教育，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。當(dāng)代大學(xué)勞動教育致力于鍛造和培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀、必備的專業(yè)技能訓(xùn)練及理論聯(lián)系勞動實踐的能力。在“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”教學(xué)中應(yīng)選取適合的方式和內(nèi)容，將勞動教育進(jìn)行合理的融入，注重培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。將誠實勞動、辛勤勞動和科學(xué)勞動融入理論和實踐教學(xué)中，將勞動教育與專業(yè)文化相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)勤業(yè)”的匠德，有助于提高學(xué)生未來在公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)崗位的勝任能力。

三、勞動教育融入“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程的初步探索

（一）以勞樹德在“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)中的融合

以勞樹德就是將勞動教育與德育結(jié)合起來，培育學(xué)生熱愛國家、樂于奉獻(xiàn)的勞動情懷，塑造和涵養(yǎng)社會主義勞動觀，幫助學(xué)生建立科學(xué)的勞動價值觀。近年來，公共衛(wèi)生突發(fā)事件及職業(yè)傷害事件發(fā)生頻率較高，在事故的第一線都會看到預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的身影。在開展理論教學(xué)時，通過觀看視頻向?qū)W生介紹我校畢業(yè)生王碩的英雄事跡。在對口支援湖北荊州疫情防控工作時王碩不幸因公殉職，生命永遠(yuǎn)定格在36歲，令人痛惜。他用青春和生命踐行了奉獻(xiàn)祖國、服務(wù)人民及忠誠可靠的誓言。借助這一英雄事跡引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。學(xué)生在學(xué)校中既要認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動衛(wèi)生的專業(yè)知識，還要將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”內(nèi)化為個人行為標(biāo)準(zhǔn)。此外引導(dǎo)學(xué)生在實際工作中積極與環(huán)境保護(hù)、疾控中心及醫(yī)院的專業(yè)人員進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作及樂觀向上精神。勞動是實現(xiàn)人的發(fā)展的重要途徑，勞動教育具有鮮明的時代特征。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在不同場合對勞動及勞動教育問題進(jìn)行了深刻論述，將勞動教育落到實處是新時代社會發(fā)展的需要。雖然勞動在新時代背景下有了新的內(nèi)涵，但勞動精神沒有落伍、勞動的價值沒有磨滅，勞動仍然是推動人類社會進(jìn)步的決定力量。

（二）以勞增智在“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)中的融合

以勞增智就是讓學(xué)生在勞動過程中靈活地將理論應(yīng)用于實踐，從而掌握專業(yè)性勞動理論知識。全民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度取決于青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，當(dāng)代大學(xué)的勞動教育應(yīng)鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育他們的創(chuàng)新思維，多方面加強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，形成熱愛勞動、勇于革新的奮斗精神，使其真正成為“不僅要有力量，還要有智慧、有技術(shù)、能發(fā)明、會創(chuàng)新的新時代勞動者”?！奥殬I(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，本教研組一直注重實踐教學(xué)，教學(xué)中引入綜合性模擬實驗課程、職業(yè)病案例分析的PBL（Problem-Based Learning）課程、職業(yè)衛(wèi)生專題實習(xí)、職業(yè)病防治現(xiàn)場實踐課和課外職業(yè)衛(wèi)生科研實踐活動。通過這些實踐課程的學(xué)習(xí)，檢驗并發(fā)展理論知識，拓展了學(xué)習(xí)的深度，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實際問題的能力，最終激發(fā)創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造性勞動能力。

（三）以勞強(qiáng)體在“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)中的融合

新時代高校勞動教育是以一定的體力勞動為基礎(chǔ)，包含育體和育心兩個方面。勞動教育既可以提高學(xué)生的身體質(zhì)素，又可以錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)?，F(xiàn)代社會物質(zhì)豐富，但競爭激烈、人際關(guān)系復(fù)雜，很多學(xué)生心理問題突出，缺乏認(rèn)同感和安全感，甚至出現(xiàn)“佛系青年”和“啃老”等消極頹廢的現(xiàn)象。在“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”綜合性模擬實驗課中，學(xué)生作為職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)者，對模擬的熔鉛作業(yè)車間進(jìn)行職業(yè)有害因素的識別、采樣和定量檢測分析，并根據(jù)檢測結(jié)果進(jìn)行綜合評價分析。實驗過程中學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備和實驗收尾工作，培養(yǎng)了良好的勞動工作習(xí)慣。當(dāng)實驗結(jié)果與預(yù)期不符時，教師指導(dǎo)學(xué)生積極思考，反復(fù)檢測和分析，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和直面挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

（四）以勞育美在“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)中的融合

以勞育美一方面要讓學(xué)生體會承載于勞動者身上的精神之美，以勞動精神的美激勵自身在勞動過程中逐漸從“消極被動”走向“積極主動”，增強(qiáng)勞動成就感；另一方面讓學(xué)生體會勞動中的創(chuàng)造美。勞動教育能夠增進(jìn)大學(xué)生的實踐和動手能力，對大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生積極影響，對大學(xué)生職業(yè)能力提升培養(yǎng)體系的不斷完善具有驅(qū)動作用。對勞動教育融入大學(xué)生職業(yè)能力提升的機(jī)制進(jìn)行研究，能夠促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力提升培養(yǎng)體系的豐富和完善，也能為大學(xué)生勞動教育和職業(yè)能力提升培養(yǎng)工作的開展提供一定參考?！奥殬I(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”教研組引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外職業(yè)衛(wèi)生科研實踐活動，學(xué)生從課題設(shè)計、實驗開展到文章撰寫全程參與，科研實踐中會遇到各種困難和挫折。指導(dǎo)教師向?qū)W生講述袁隆平、屠呦呦、鐘南山等科研泰斗的故事，他們嚴(yán)守道德情操，以高度的創(chuàng)造力和責(zé)任心、忘我拼搏奉獻(xiàn)的精神為我國科學(xué)事業(yè)創(chuàng)造了一個又一個奇跡。通過這些事跡引導(dǎo)學(xué)生體悟“勞動最美麗”的深遠(yuǎn)意義，體會奉獻(xiàn)之美、創(chuàng)新之美和奮發(fā)之美。

（五）融合勞動教育的課程綜合評價體系設(shè)計

評價體系主要是為了檢驗教學(xué)改革是否取得了預(yù)期育人效果，并根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行及時修正。教研組結(jié)合勞動教育融入的特點，在現(xiàn)有評價體系基礎(chǔ)上建設(shè)新的課程評價方法和體系，對勞動教育融入對專業(yè)課程的影響進(jìn)行有效評價。在評價時要綜合考慮兩方面目標(biāo)的達(dá)成度，以保證專業(yè)知識與勞動教育目標(biāo)的一致。通過任課教師自評、考試成績、學(xué)生評教、同行評議保證全方位、多渠道的教學(xué)評價，從而對教學(xué)效果有著全面深入的了解。此外，社會反映及用人單位作為附加評價，各項總分均為100 分，通過不同權(quán)重計算總體評價。任課教師自評主要根據(jù)學(xué)生出勤率和課堂互動情況打分，占總體評價的20%。課程成績包括期末成績和實驗課綜合報告成績，占總體評價的30%。將相關(guān)專業(yè)專家和教授綜合評價作為同行評議，占總體評價的20%。學(xué)生評教是學(xué)生對課程的評價，包括教務(wù)系統(tǒng)中對于課程的相關(guān)調(diào)查問卷、留言和勞動教育相關(guān)的感言征集，更能詳盡徹底地反映教學(xué)效果，占總體評價的30%。除以上基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)外，必須考慮實習(xí)和就業(yè)單位等的社會評價。該項得分為針對專業(yè)整體培養(yǎng)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的評定，尤其對于適用性素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)價值。

堅持“五育”并舉，強(qiáng)化勞動育人，補(bǔ)齊教育短板，是高等院校實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要舉措?！半p高計劃”背景下，勞動教育已被納入黨的教育方針和人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建立體化的勞動教育課程體系是其常態(tài)化實施的必然路徑。隨著社會的發(fā)展，保證勞動者身心健康、創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境已經(jīng)成為“職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”課程的新內(nèi)涵和新主旨。將專業(yè)課程與勞動教育相結(jié)合，可以不斷促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和品格的提高，培養(yǎng)工匠精神?！奥殬I(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)”教研組把勞動教育融入理論教學(xué)和各種實踐教學(xué)中，指引學(xué)生愛勞動、錘煉學(xué)生會勞動和激發(fā)學(xué)生懂勞動，已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，但仍需對相關(guān)內(nèi)容和形式進(jìn)行梳理和調(diào)整，在今后的教學(xué)實踐中不斷完善，以期取得更好的育人效果。