劉靈凡

（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院 湖北 武漢 430205）

十九世紀(jì)中葉至二十世紀(jì)初期為音樂(lè)劇的探索期，在這一過(guò)程中音樂(lè)劇除歌、舞、樂(lè)三位一體之外，還與戲劇融合，直到二十世紀(jì)中期音樂(lè)劇已經(jīng)形成擁有自己特殊魅力的一種表演形式。其故事題材涉獵廣泛，上到神話下至科幻無(wú)所不及，不僅如此，表演形式包含當(dāng)時(shí)大部分的舞臺(tái)藝術(shù)形式，如喜劇、輕歌劇、舞劇等。音樂(lè)劇常常為其表現(xiàn)的故事創(chuàng)作專門的音樂(lè)，其音樂(lè)形式包羅萬(wàn)象，有爵士、搖滾、古典、鄉(xiāng)村音樂(lè)、迪斯科等。演唱方式根據(jù)故事劇情的需求而變化，主要的演唱方式有流行、美聲、通俗等。在演唱時(shí)為加強(qiáng)故事感染力還會(huì)加入舞蹈，其舞蹈種類多樣，如現(xiàn)代舞、踢踏舞、爵士舞、芭蕾舞等?，F(xiàn)代音樂(lè)劇經(jīng)常會(huì)使用高科技的舞美技術(shù)，通過(guò)燈光、布景、聲像等加強(qiáng)觀眾的代入感。這些元素的融合，使得音樂(lè)劇迅速成為世界藝術(shù)舞臺(tái)炙手可熱的表演形式。隨著市場(chǎng)需求不斷增加，我國(guó)高校音樂(lè)劇學(xué)科建設(shè)也逐步完善，部分高校增設(shè)音樂(lè)劇專業(yè)，這為我國(guó)音樂(lè)劇事業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備了人才。除此之外，如《我們現(xiàn)在的年輕人》《花木蘭》等具有強(qiáng)烈本土風(fēng)格音樂(lè)劇作品的問(wèn)世，對(duì)音樂(lè)劇作品本土化的創(chuàng)作和演出進(jìn)行有效探索。但是與此同時(shí)，音樂(lè)劇的不足之處開始暴露，主要問(wèn)題是高校音樂(lè)劇表演教學(xué)不夠完善，本文旨在探索高校音樂(lè)劇表演課程優(yōu)化方法，希望能夠?yàn)楦咝Ｒ魳?lè)劇表演教學(xué)助力。

一、音樂(lè)劇的特點(diǎn)

現(xiàn)代音樂(lè)劇是在歌、舞、樂(lè)三者基礎(chǔ)上增加劇本、舞臺(tái)美術(shù)等元素，形成的“綜合性”戲劇表演。

（一）音樂(lè)劇的“核心”

劇本作為整部音樂(lè)劇發(fā)展的“繩索”，是音樂(lè)劇發(fā)展的核心。其主要作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，劇本中人物之間矛盾沖突的發(fā)展是音樂(lè)劇吸引觀眾的核心；其次，劇本是連接劇情的“繩索”，音樂(lè)、舞蹈、演唱等都是以劇本為中心，為劇情服務(wù)；最后，劇本是音樂(lè)劇中唱詞的載體，重在刻畫劇情發(fā)展及人物關(guān)系，還要將音樂(lè)劇的每一部分串聯(lián)在一起，為觀眾展示完整、清晰的故事線。

（二）音樂(lè)劇的“靈”“魂”

所謂音樂(lè)劇的“靈”和“魂”分別是指音樂(lè)劇中的舞蹈和音樂(lè)，其中音樂(lè)是推動(dòng)音樂(lè)劇發(fā)展的首要因素，有著不可替代的地位。音樂(lè)的作用有三個(gè)方面：其一，音樂(lè)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；其二，音樂(lè)介紹故事角色及背景；其三，音樂(lè)向觀眾展現(xiàn)完整故事線。舞蹈作為僅次于音樂(lè)的表現(xiàn)手段，在音樂(lè)劇中的作用與音樂(lè)基本相似，舞蹈更側(cè)重于情景及人物的烘托，渲染劇場(chǎng)的氛圍。

（三）音樂(lè)劇的“美”

音樂(lè)劇之“美”是指舞臺(tái)美術(shù)。舞臺(tái)美術(shù)是舞臺(tái)演出的重要元素，它包括化妝、服飾、道具、布景、燈光等。舞臺(tái)美術(shù)運(yùn)用藝術(shù)化的手法，創(chuàng)造與劇情相適應(yīng)的環(huán)境場(chǎng)景以及人物形象，加強(qiáng)觀眾代入感。

綜上所述，音樂(lè)劇需要具備良好戲劇文學(xué)素養(yǎng)，音樂(lè)、舞蹈功底扎實(shí)，能夠充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言以及演唱技巧來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)劇所要呈現(xiàn)的內(nèi)容和情感的綜合性戲劇表演人才。

二、音樂(lè)劇表演課程設(shè)置優(yōu)化方式

（一）優(yōu)化演唱技巧

音樂(lè)作為音樂(lè)劇演出的“魂”，需要通過(guò)表演者這個(gè)載體來(lái)傳達(dá)，表演者具備強(qiáng)大的唱功以及領(lǐng)悟能力，能夠正確傳達(dá)音樂(lè)劇所要呈現(xiàn)的內(nèi)容和精神尤為重要。在音樂(lè)劇的表演中，演唱方法以在美聲基礎(chǔ)上結(jié)合流行音樂(lè)元素為主，聲樂(lè)功底作為演唱者的“基石”，需要高校針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行聲樂(lè)課程的特別訓(xùn)練。首先，可以根據(jù)學(xué)生不同的嗓音條件和聲樂(lè)功底制定課程因材施教。第一步，教師需要充分了解學(xué)生的聲音條件；第二步，教師根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)功底以及嗓音條件分配作品；第三步，教師要重視當(dāng)?shù)靥厣?，在課程中練習(xí)、演唱本土音樂(lè)作品。如廣西本土音樂(lè)劇《桂林故事》中的歌曲《一句情話老了還在等候》《妹等哥掀紅蓋頭》等，這些作品不僅能讓學(xué)生練習(xí)演唱技巧，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于廣西本土音樂(lè)風(fēng)格的理解。為了培養(yǎng)學(xué)生掌握多樣風(fēng)格音樂(lè)作品的能力，還需要增添各類型音樂(lè)作品，如布魯斯、拉丁、爵士、搖滾等。通過(guò)不斷積累和訓(xùn)練，學(xué)生能夠快速把握音樂(lè)作品風(fēng)格，當(dāng)找到適合自己的角色后能更加自如地融入其中。

（二）增設(shè)音樂(lè)劇重唱和合唱表演課程

音樂(lè)劇表演中合唱和重唱都是推動(dòng)劇情發(fā)展的重要手段。在音樂(lè)劇教學(xué)中添加合唱和重唱的技能訓(xùn)練，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的演唱能力，還能促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的和聲配合能力。在音樂(lè)劇中多聲部的群體性演唱多用于表現(xiàn)集體意志和情感，呈現(xiàn)具有鮮明色彩的場(chǎng)面。重唱的教學(xué)方法包括“對(duì)唱”“討論唱”（三人或三人以上）兩個(gè)類型，“重唱幾乎都發(fā)生在主要人物的情感交融或是糾葛的時(shí)刻，就音樂(lè)成分而論，參與聲部的地位在織體中理應(yīng)是平等的”，因此在高校音樂(lè)劇重唱課程上，教師應(yīng)該注意兩位表演者演唱和聲、復(fù)調(diào)時(shí)音樂(lè)的和諧程度以及舞臺(tái)的統(tǒng)籌、調(diào)度?！昂铣囊繇懡M合、和聲織體自有其相對(duì)獨(dú)立的形式美感”，在合唱訓(xùn)練中多個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的聲音，合唱更加講究統(tǒng)一性。

（三）優(yōu)化舞蹈表演課程設(shè)置

音樂(lè)劇常通過(guò)舞蹈的肢體語(yǔ)言來(lái)推動(dòng)劇情發(fā)展，舞蹈能夠更加生動(dòng)地展現(xiàn)戲劇沖突。歐美音樂(lè)劇中的舞蹈主要包括芭蕾舞、踢踏舞、非洲和拉丁美洲的民間舞、歐美代表性民間舞以及流行舞等。在表演西方音樂(lè)劇作品時(shí)，需要表演者充分熟悉其舞種。因此，高校舞蹈訓(xùn)練課程應(yīng)該添加多樣的舞種，比如拉丁舞、爵士舞、現(xiàn)代舞、踢踏舞等。只有不斷學(xué)習(xí)不同舞種的表演風(fēng)格，讓學(xué)生熟練地掌握不同舞種的表現(xiàn)方式，才能完美傳遞音樂(lè)劇所要表達(dá)的內(nèi)容。

（四）優(yōu)化戲劇表演基礎(chǔ)課程設(shè)置

戲劇表演和話劇表演在音樂(lè)劇中一脈同源，主要是通過(guò)表演者的臺(tái)詞、表情以及形體語(yǔ)言的結(jié)合來(lái)展現(xiàn)角色，推動(dòng)故事情節(jié)。對(duì)于音樂(lè)劇的初學(xué)者而言，臺(tái)詞和形體語(yǔ)言方面都是薄弱環(huán)節(jié)，因此臺(tái)詞課和表演課在高校音樂(lè)劇課程中尤為重要。原本的戲劇表演基礎(chǔ)課程包括：正音與臺(tái)詞、外國(guó)語(yǔ)音（意大利語(yǔ)）、戲劇·小品·話劇排演，隨著音樂(lè)劇表演需求的增加，外國(guó)經(jīng)典作品中臺(tái)詞多以英語(yǔ)為主，在課程中需要添加英語(yǔ)口語(yǔ)正音的訓(xùn)練。臺(tái)詞是音樂(lè)劇中連接故事情節(jié)的重要紐帶，“富有詩(shī)意和文學(xué)性的臺(tái)詞擅長(zhǎng)于性格描寫和心理刻畫”，這時(shí)就要求表演者自身?yè)碛猩詈竦膽騽≌Z(yǔ)言表達(dá)功底。表演課程通過(guò)各種表演的練習(xí)，讓學(xué)生克服面對(duì)觀眾時(shí)的緊張情緒，提高表演者心理素質(zhì)的同時(shí)解放表演者的創(chuàng)作天性，使其能夠更好地展現(xiàn)角色魅力。關(guān)于音樂(lè)劇的片段教學(xué)則是在表演基礎(chǔ)課程上進(jìn)行拓展，在原本的角色形象上加入演員自己的理解進(jìn)行二度演繹，更加生動(dòng)地展現(xiàn)角色獨(dú)特的個(gè)性，為音樂(lè)劇的排演奠定基礎(chǔ)。

三、音樂(lè)劇表演課程改革具體實(shí)施策略

（一）重新定位課程，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

高校音樂(lè)劇課程改革團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，重新對(duì)音樂(lè)劇表演課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法和修訂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定位。

不再只是注重讓學(xué)生在課程訓(xùn)練中獲得技能，而是開始注意課程包含的價(jià)值目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)修訂后的課程，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)劇的策劃、制作、排練、展演、宣傳等環(huán)節(jié)形成更為理性的認(rèn)知。在策劃、排練和表演音樂(lè)劇的過(guò)程中，學(xué)生不僅能獲得實(shí)踐上的知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、觀念以及與人合作的能力，為學(xué)生在音樂(lè)劇上的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。修訂后的音樂(lè)劇表演課程教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：第一，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在分享個(gè)人想法的同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中交流、聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生需要熟知音樂(lè)劇從策劃到演出的所有流程；第三，在學(xué)生親自創(chuàng)作和表演音樂(lè)劇的過(guò)程中，加強(qiáng)其欣賞、創(chuàng)作和表演的能力；第四，學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)劇項(xiàng)目在團(tuán)隊(duì)合作中不斷發(fā)展自身能力。

（二）強(qiáng)化專業(yè)師資力量的建設(shè)

音樂(lè)劇表演是在歌、舞、樂(lè)的基礎(chǔ)加入舞美和劇情的綜合藝術(shù)形式。當(dāng)下我們急需消除一個(gè)老師撐起整個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象，高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要吸納各種類型的資深教師，如表演、聲樂(lè)、舞蹈方面的藝術(shù)家、資深舞美教師、國(guó)家一級(jí)演員等，運(yùn)用其寶貴的舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生提供指導(dǎo)和意見(jiàn)，進(jìn)而完善學(xué)生的表演能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

高校音樂(lè)劇課程的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)作出改變，從原先“理論指導(dǎo)+表演指導(dǎo)”的形式變成以項(xiàng)目教學(xué)為主，讓學(xué)生自己搭建音樂(lè)劇項(xiàng)目，給學(xué)生更多發(fā)揮表演和創(chuàng)作才能的空間。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目，學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的目的。

第一，將音樂(lè)劇項(xiàng)目與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，將個(gè)體所擁有的知識(shí)重新組合形成新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

第二，學(xué)生通過(guò)自主推進(jìn)音樂(lè)劇項(xiàng)目，能夠強(qiáng)化其表演技能和創(chuàng)作能力。在音樂(lè)劇項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生可以實(shí)際運(yùn)用課程中所學(xué)到的知識(shí)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

第三，通過(guò)“理論+欣賞”的教學(xué)方式，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。音樂(lè)劇課程的教學(xué)可以采用理論和欣賞相結(jié)合的手段，讓學(xué)生將理論知識(shí)，如音樂(lè)劇發(fā)展的歷史、音樂(lè)劇有哪幾大元素，運(yùn)用在賞析音樂(lè)劇的過(guò)程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的認(rèn)識(shí)和理解并提升學(xué)生在音樂(lè)劇上的整體素養(yǎng)，為其將來(lái)創(chuàng)作和表演音樂(lè)劇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，通過(guò)“模仿+創(chuàng)造”的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)劇表演的功底。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行音樂(lè)劇片段的練習(xí)或策劃原創(chuàng)音樂(lè)劇，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分運(yùn)用理論知識(shí)以及訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)作能力和整合能力。

（四）建立音樂(lè)劇作品資源庫(kù)

音樂(lè)劇作品資源庫(kù)不僅應(yīng)該收錄國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)劇作品，還可以加入學(xué)生原創(chuàng)的優(yōu)秀音樂(lè)劇作品。學(xué)生和教師一起搜集、整理、建立、完善音樂(lè)劇作品資源庫(kù)，能夠?yàn)閹熒鷤兲峁└颖憷孬@得學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)，同時(shí)還能強(qiáng)化師生們自己對(duì)于音樂(lè)劇的賞析能力并豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一體驗(yàn)在優(yōu)化音樂(lè)劇課程的過(guò)程中尤為寶貴。

四、小結(jié)

綜上所述，高校音樂(lè)劇表演課程優(yōu)化改革，需要教師和學(xué)生從頭到尾參與，整合團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人的思想、經(jīng)驗(yàn)。下一步會(huì)將重心放在學(xué)生完成課程后的成果上，例如學(xué)生團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)的優(yōu)秀音樂(lè)劇視頻、學(xué)生表演的經(jīng)典音樂(lè)劇視頻、學(xué)生在音樂(lè)劇制作過(guò)程中拍攝的紀(jì)錄片等資源。運(yùn)用這些資源更好地完善音樂(lè)劇作品資源庫(kù)，為將來(lái)更好、更便捷地教學(xué)搭建良好的平臺(tái)，致力于讓每一位學(xué)生都獲得全面發(fā)展，為其在音樂(lè)劇上的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。